第四章 研究結果與討論
第二節 故事結構表現分析
本節分為兩部分探討，第一部分探討兩名學生的整體故事結構表現，將基線 期、介入期與維持期三個階段的故事結構測驗結果繪成曲線圖，以視覺分析探討 兩名學生在接受故事結構教學後的立即成效與維持成效，再以 C 統計考驗各階段 趨向的顯著性，並對研究結果進行討論。
第二部分討論兩名學生在接受故事結構教學後，其在故事結構測驗中「背 景」、「主角」、「引發事件」、「主要事件」、「結局」與「影響」的分項表現。將兩 名學生在基線期、介入期與維持期三階段，故事結構測驗分項的得分百分比繪成 長條圖，再以 C 統計考驗各階段間趨向的顯著性，並對研究結果進行討論。
壹、 故事結構測驗評量結果分析
以下就兩名學生在不同實驗階段之故事結構得分的分析結果如下：
一、甲生的研究結果分析
下圖 4-5 及下表 4-9 為甲生的目視分析結果，甲生在基線期測驗的分數，從 3 分降至 2 分，呈現退步且穩定的趨向，顯示甲生尚未進入教學，符合基線期中，
能力表現須有穩定的水準及趨向行為的需求。經故事結構教學介入與進行十二 次的故事結構測驗發現，趨向呈正向上升，雖然總分（滿分 6）在 5 到 6 分之間，
稍有起伏變化，但趨向為正向，且穩定性達 83.3%，因此，甲生在介入期的測驗 分數與基線期相比，可說趨向上升且穩定，代表故事結構教學在科學故事故事 結構的介入效果顯著。進入維持期後，得分在 5 到 6 分之間，趨向趨於高水準 且穩定型態，由此可知，在維持期，故事結構教學在科學故事故事結構的介入 效果仍持續著。
比較甲生在基線期與介入期的表現情形，由下表 4-10 可知基線期進入介入 期，趨向的變化與效果呈正向且穩定的發展，從水準變化來看，得分從 2 分上升 至 5 分，兩階段的重疊百分比為 0%，顯示教學介入對測驗分數的立即效果顯著，
意謂著故事結構教學對甲生在科學故事的故事結構表現上有顯著的立即效果。從 介入期進入維持期，趨向的變化與效果呈現正向且穩定，以水準變化進一步分析，
發現得分可達 6 分的水準，且維持期所測得的分數與介入期有 100%的重疊，顯示 在維持期仍保留介入期的處理效果，代表故事結構教學對甲生在科學故事的故事 結構表現上有良好的維持效果。
表 4-10
甲生故事結構表現階段間之分析摘要表
階段(依序) B/A A’/B
趨向方向變化與效果 ／(＋) ＼(－) 正向
／(＋) ／(＋) 無變化
趨向穩定度變化 穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化 5-2
+3
5-6 -1
重疊百分比 0％ 100％
進一步以 C 統計考驗各階段趨向的顯著性，從下表 4-11 可知甲生在基線期、
介入期與維持期各階段的故事結構表現，經統計分析結果皆未達顯著水準，顯示 甲生的故事結構表現呈現穩定狀態。在基線期與介入期兩階段的故事結構表現，
統計結果 Z 值為 4.44，達 p < .01 的統計水準，表示甲生在基線期與介入期間的故 事結構表現達顯著差異，換句話說故事結構教學介入，對甲生在科學故事的故事 結構表現上達顯著效果。介入期和維持期兩階段的閱讀理解表現，統計結果 Z 值
為 1.35，未達顯著水準，呈現穩定狀態，表示故事結構教學，對甲生在科學故事 的故事結構表現上具有維持效果。
表 4-11
甲生故事結構表現之 C 統計摘要表 階段
項目
基線期 介入期 維持期
基線期+
介入期
介入期+
保留期 C -0.14 0.14 0.43 0.94 0.29 Sc 0.31 0.26 0.31 0.21 0.21 Z -0.46 0.54 1.39 4.44** 1.35
* *p<.01
綜合上述可知，甲生在基線期的故事結構表現為退步且呈穩定趨向，顯示其 尚未進入教學；經過十二篇科學故事，共計二十四節課的故事結構教學介入後，
甲生的故事結構測驗分數明顯上升，且有穩定表現，顯示故事結構教學對甲生在 科學故事的故事結構表現上有顯著的立即效果；一週後進入維持期，其故事結構 表現趨向仍趨於水準且為穩定型態，在統計上與介入期的表現未達顯著差異，顯 示故事結構教學對甲生在科學故事的故事結構表現上有良好的維持效果。
二、乙生的研究結果分析
下圖 4-6 與下表 4-12 為乙生的目視分析結果，乙生在基線期的分數在 1 至 2 分之間，呈現退步且穩定的趨向，顯示乙生尚未進入教學階段。經故事結構教學 介入與進行十二次的故事結構測驗發現，滿分為 6 分，雖然總分在 4 到 5 分之間，
但趨向呈正向上升，平均為 4.083，評量的分數明顯上升，且穩定度達 91.7%，因 此，乙生在介入期的評量分數與基線期相比，可說趨向上升且穩定，顯示故事結
構教學介入的效果顯著。進入維持期後，得分在 4 至 5 分之間，略有下降，但還 是維持正向的趨向，且趨向穩定度與水準穩定度皆為達 87.5%，代表維持期的趨向 趨於穩定型態，由此可知，在維持期，故事結構教學介入的效果雖略有下降，但 仍保持著穩定的表現水準。
0 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
圖 4-6 乙生各階段故事結構表現曲線圖
基線期(A) 介入期(B) 維持期(A’)
得 分
評量次數
表 4-12
乙生故事結構表現階段內之分析摘要表
階段(依序) A B A’
階段長度 8 12 8
趨向預估 ＼(－) ／(＋) ／(＋)
趨向穩定性 87.5% 91.7% 87.5%
平均值 1.125 4.083 4.125
水準範圍 1~2 4~5 4~5
水準穩定度 87.5% 91.7% 87.5%
水準變化 1-1
0
4-4 0
4-4 0
比較乙生在基線期與介入期的表現狀況，由下表 4-13 可知趨向的變化與效果 呈正向且穩定的發展，從水準變化來看，得分從 1 分上升至 4 分，且兩階段的重 疊百分比為 0%，顯示教學介入對測驗分數的立即效果良好，換言之故事結構教學 對乙生在科學故事的故事結構表現上有顯著的立即效果。從介入期進入維持期，
由趨向的變化與效果來看，兩階段皆呈正向趨向，效果雖無變化，但從水準變化 可得乙生在維持期的得分些微下降；以趨向穩定度進一步分析，可發現兩階段的 變化成穩定狀態，且維持期所測得的分數與介入期有 100%的重疊，因此維持期的 分數雖略有下降，但保留著介入期的處理效果，代表故事結構教學對乙生在科學 故事的故事結構表現的維持效果稍差，但仍能維持穩定水準。
表 4-13
乙生故事結構表現階段間之分析摘要表
階段(依序) B/A A’/B
趨向方向變化與效果
／(＋) ＼(－) 正向
／(＋) ／(＋) 無變化
趨向穩定度變化 穩定到穩定 穩定到穩定
水準變化
4-1
＋3
4-4 0
重疊百分比 0% 100%
進一步以 C 計考驗各階段的趨向性，從下表 4-14 可知乙生在基線期、介入期
與維持期各階段的故事結構測驗表現，經統計分析結果皆未達顯著水準，顯示乙 生的故事結構表現穩定。在基線期與介入期兩階段的故事結構表現，統計結果 Z 值為 4.49，達 p<. 01 的統計水準，代表乙生在基線期與介入期的故事結構表現達 顯著差異，意即故事結構教學介入對乙生在科學故事的故事結構表現上達顯著效 果。介入期與保留期兩階段的故事結構表現，統計結果 Z 值為-0.52，未達顯著水 準，呈穩定狀態，說明故事結構教學對乙生在科學故事的故事結構表現具維持效 果。表 4-14
故事結構教學、Gardill 與 Jitendra（1999）進階式故事地圖直接教學的研究結果相 似，顯示故事結構教學運用在科學故事的故事結構表現上能得到立即效果。
事結構教學，系統化分析故事的組成元素，不僅幫助學生掌握故事要素、組織故 事內容，進一步更增進故事結構的表現，顯示故事結構教學對於提昇科學故事的 故事結構表現是有其可行性與重要性。
貳、 故事結構分項測驗之討論分析
本研究之故事結構測驗項目分為「背景」、「主角」、「引發事件」、「主要事件」
「結局」與「影響」等六個分項，以下就兩名學生在基線期、介入期與維持期三 個階段的故事結構測驗分項的結果繪成長條圖，再以 C 統計考驗各分各階段趨向 的顯著性，並對研究結果進行討論。
一、甲生故事結構測驗分項各階段表現
下圖 4-7 為甲生在故事結構測驗分項各階段表現的長條圖，以下列點分述之：
（一）背景
基線期的得分百分比為 88%，進入介入期後升至 92%，到了維持 期上升為 94%，變化幅度由＋4%至＋8%，其中可知甲生對「背景」已 具基本概念，因此進步幅度有限。
（二）主角
基線期的得分百分比為 88%，進入介入期後升至 100%，到了維持 期降至 88%，變化幅度由＋12%至－12%，百分比雖稍有起伏變化，但 從基線期至介入期進步的幅度達 12%，顯示甲生對「主角」已具基本 概念，因此進步幅度有限。
（三）引發事件
基線期的得分百分比為 0%，進入介入期後升至 92%，到了維持期 後升至 100%，變化幅度由＋92%至＋8%，且維持期的百分比仍持續上 升，顯示甲生在「引發事件」的表現有大幅度的進步。
（四）主要事件
基線期的得分百分比為 13%，進入介入期後升至 83%，到了維持 期升至 88%，變化幅度由＋70%至＋5%，且維持期的百分比仍持續上 升，顯示甲生在「主要事件」的表現有大幅度的進步。
（五）結局
基線期的得分百分比為 13%，進入介入期後升至 92%，到了維持 期升至 100%，變化幅度由＋79%至＋8%，且維持期的百分比仍持續上 升，顯示甲生在「結局」的表現有大幅度的進步。
（六）影響
基線期的得分百分比為 13%，進入介入期後升至 100%，到了維持 期降至 88%，變化幅度由＋87%至－12%，百分比雖稍有起伏變化，但 從基線期至介入期進步的幅度高達 87%，代表甲生在「影響」的表現 有大幅度的進步。
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
背景 主角 引發事件 主要事件 結局 影響
基線期 介入期 維持期
圖 4-7 甲生故事結構測驗分項各階段表現長條圖
進一步以 C 統計考驗各分項在階段間趨向的顯著性，從下表 4-15 可知甲生在
基線期與介入期、介入期與維持期兩階段間的故事結構測驗分項表現，以下列點 分述之。
（一）背景
在基線期與介入期兩階段的分項表現，統計結果得到 Z 值為
-0.52，未達 p <.01 的統計水準，表示在「背景」，甲生在基線期與介
-0.52，未達 p <.01 的統計水準，表示在「背景」，甲生在基線期與介