第四章 研究結果與省思
第一節 教學實施與討論
本節的內容是由研究者在每次活動教學之後填寫的「教學日誌」文字資料，
加上參考教學時所拍攝的實況錄影帶的資料及中立觀察者之紀錄與研究者省思 紀錄而來，並依照課程活動分成活動一：「生活與藝術」課程、活動二：「創 作與表現」課程、活動三：「藝術主題館」課程等三個活動，以下就三個活動 之教學準備、教學實施與討論說明如下：
一、「生活與藝術」課程教學實施與討論
此課程的教學重點是讓學生透過共讀多媒體電子書中生活環境的食、衣、
住、行、育、樂等相關圖片的介紹說明去發現生活和藝術的關係，並能以小組 方式完成學習單並發表，且在別的小組發表時能仔細聆聽並完成回饋。
(一)教學準備
此活動的內容是參考翰林公司所發行的國小藝術與人文學習領域（100 年版）第八冊課本，第二單元「藝術就在你身邊」內容編寫多媒體電子書，
並利用網路資源尋找相關圖片來充實教學內容。教學時間是兩堂課共80分
鐘，學生分成3小組，每小組成員共用一台Apple iPad方式來進行教學。
【日誌R-1030321】
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(二)教學實施與討論
課程開始，研究者先借助Apple TV的幫助教導學生如何從首頁進入到單 元電子書，並告知學生關於本單元授課的大綱。在講述過程中也簡單介紹單 子書的基本操作，如：翻頁、點選圖庫後將圖片放大、隱藏的文字敘述點選 出來、影片的觀看等。如圖16所示：
一開始上課時，當研究者將ipad拿出來時就聽到驚呼聲：「哇！ipad耶！」
而 且 當 我 在 示 範 操 作 時 發 現 他 們 的 專 注 力 有 勝 於 以 往 。
【日誌R-1030328】
學生非常專注於學習，新奇、有趣，內容又是第一次接觸，學習情形十 分熱絡。【觀記T/1030328】
研究者在介紹完電子書的基本操作與本活動的引起動機後就將時間交 給各組，讓小組共讀並討論電子書中關於「實用與裝飾的結合」、「多樣的取 材與應用」的文字內容與圖片，並到各組巡視看他們在操作的情形與回答學 生在使用ipad時遇到的問題。如圖17所示：
大多數的學生專注在電子書的內容，並小聲的分享自己所看的及想法，
但進行約5分鐘，研究者發現第3組有狀況發生-S12一臉臭臭的作在位置上，
圖 16 示範操作
圖 17 小組共讀
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經詢問，原來是S13一直擋在他的前面讓他無法看到電子書的內容。研究者 當下立刻決定讓S12與S13的位置交換。如圖18所示： 【日誌R-1030328】
在巡視各組時會發現操作的同學很好奇電子書後面的內容就一直翻 頁，研究者會請他翻回的正在上課的內容。【日誌R-1030328】
在完成小組共讀與討論後，讓學生以小組方式完成視覺藝術與生活學習 單學習單並上台分享，而其他小組需對台上報告的小組填寫視覺藝術與生活 回饋單並回饋。如圖19所示：
授課教師十分熟悉平板的操作與課程內容，師生互動良好。老師對於學 生的提問能清楚回答；學生有有耐心等待老師巡視至各組。分組討論時完成
學習單時組員皆有參與，在時間內完成並上台發表，回饋單的內容也很具體。
【觀記T/1030328】
圖 18 偶發狀況處理
圖 19 完成學習單與分享
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以小組方式進行多媒體電子書的學習脫離了傳統紙本教科書與教師操 縱出版商所提供的電子教科書教學書，這種教學方式對於研究者與學生來說 都是全新的體驗，從一開始上課學生們看到平板電腦時發亮的眼神與一拿到 電子書時的神態。研究者肯定這樣的教學方式是吸引它們的。他們覺得很新 奇有趣尤其是內容中有大量的圖片與多媒體影片，因此在進行教學活動時發 現有些負責操作的同學會忍不住一直想翻看電子書後面的內容，這時研究者 會藉著巡視至各組時對小組提出問題並與其討論書中相關圖片，把學生的注 意力拉回。因平板的頁面稍嫌小了點，所以剛開始看電子書時造成坐在前方 的學生不小心就會擋住後方其他人的視線或是擠在平板前閱讀，這時研究者 的處理方式是更換學生座位並協助調整平板放置的位置讓每個小組成員都 看得到。
研究者在一開始各組做討論時會不小心介入提出自己的看法及意見，但 隨即研究者警覺到或許這會影響的學生的想法，因此隨後在巡視各組時，研 究者不斷提醒自己在各組進行討論時只要做到肯定學生發言與鼓勵發言。
以上所提的幾點這都是在之後上課時須注意的。【省思R-1030328】
二、「創作與表現」課程教學實施與討論
此活動的目的是透過讓學生自己動手製作實用的生活飾品的過程，發現在 生活週遭有許多可以利用的物品，透過自己的巧手可讓它成為裝飾藝術並美化 生活。
(一)教學準備
教學前研究者在電子書的內容中安排了圖片與影片讓學生在創作時參 考，在準備中國結材料時研究者鑰匙圈會比別針實用因此決定以中國結鑰匙 圈取代別針，且研究者參考電子書完成中國結-蜻蜓的製作已熟悉平結的編 法。在上課前一個禮拜就要學生帶瓶罐到校以防有人忘記而無法進行課程。
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(二)教學實施與討論
一上課先拿出研究者做好的中國結－蜻蜓，告知學生此次課程要上的 內容後，將材料發下給學生並請各小組參考電子書來完成蜻蜓的製作。在 各小組製作過程中，研究者至各組巡視並適時指導。如圖20所示：
當研究者將製作好的蜻蜓拿出來並告知是研究者自己做的，有些學生竟 然露出不相信的眼神。【日誌R-1030331】
在教學過程中研究者看到了合作學習中所要看到的現象， 即是小組成 員間的互動增強，理解力較好的同學當他學會關鍵技巧後，願意主動協助其
他 同 學 ， 學 習 較 慢 的 人 也 會 主 動 尋 求 幫 助 。 如 圖 21 所 示 ：
【日誌R-1030331】
圖 20 中國結-蜻蜓製作
圖 21 互助學習完成作品
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在這節課接近尾聲時，S13帶著他的作品很開心又很有成就感的來跟我 說他做好了，最後全班都完成了自己的中國結-蜻蜓的編織。如圖22所示：
雖然學生都能完成作品但研究者在課程進行過程中提醒他們要將繩拉 緊才不會讓蜻蜓鬆鬆垮垮，容易鬆開。因此在課程結束後，研究者請學生將 它們完成的作品交給我一一檢視是否達到我的要求，結果是每個學生編織出 來的蜻蜓是品都非常的紮實不易鬆動，甚至我覺得做的比我的還要好。而Ｓ 13平常上課就像客人，但是今天他的學習表現是主動且積極，完全融入這次
的課程。並在課程結束後跟我要材料做人偶的編織且完成。如圖23所示：
【日誌R-1030331】
圖 22 完成中國結-蜻蜓製作
圖 23 學生作品-平結編織
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圖 25 完成瓶罐彩繪
在進行瓶罐彩繪活動時，先讓小組共讀電子書以瞭解整個彩繪的步驟與 過程，然後進行彩繪，如圖24所示：
課程進行中研究者會至各組巡視，瞭解學生創作的想法並與討論構圖與 配色的問題，最後學生皆完成瓶罐彩繪，如圖25所示：
從學生的作品中，雖然在創作前有經過討論但當作品完成後發現他們在 構圖上都各自有自己的想法，沒有一件是模仿、抄襲他人的，從這點可知他 們皆發揮了屬於自己的想法與創意。至於在色彩的使用上皆能注意到色系的 搭配，讓人看起來賞心悅目。如圖26所示：【日誌R-1030331】
圖 24 彩繪瓶罐過程
圖 26 學生作品-瓶罐彩繪
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在準備顏料的過程中聽到Ｓ10告訴S02，他已經用了紅色請她用另外的 顏色再一起使用；也聽到Ｓ4對她的組員說顏料共用，不要自己用自己的，
這樣才不會浪費。當聽到這兩段對話我心裡想平常教導她們要能分享，要能 珍惜資源，真的是有在聽。
這次課程可以看到學生間的互動很強，能主動協助需要幫助的同學，上 課氣氛融洽、熱絡。【觀記T/1030331】
創意跟思考是要時間的，所以可以在課前先讓學生知道，讓他們想過，
這樣畫出來的東西會更豐富。【P/1030331】
讓學生自己動手製作實用的生活飾品的課程對他們是很有吸引力的且 能提高他們的學習興趣，整個活動下來完全沒有冷場的時間。一開始學生對 於平結的編法顯得手忙腳亂，完全抓不到頭緒。但是藉由多媒體電子書中的 教學影片與圖片，學生可以重複的去看他們不清楚的地方。當有學生搞懂後 再經由互助學習，最後全部的學生皆能學會平結的編法並完成此次的作品。
但在時間的安排上抓得太過緊湊，以至於大多數學生無法在上課時間完成中 國結的編織，只好利用下課時間完成。
在電子書中研究者放入平結相關應用的影片(中國結-人偶)當作補充資 料，沒想到當本次課程結束他們成功的把蜻蜓完成後，S13與S15意猶未竟跟 我要了材料，邊看電子書邊做人偶，而其他學生也都來跟我要材料繼續作蜻 蜓。所以我覺得下次在進行這個單元時可以將中國結邊之排成兩節課，不僅 讓學生能有充裕的時間完成作品並能熟練邊之的技法。
至於瓶罐彩繪課程，可先利用一節課跟學生討論想畫成甚麼？畫些甚 麼？瓶子有何作用、功用？第二節課在從事實作部分，我想學生會有更多不 同的創意。【省思R-1030331】
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三、「藝術主題館」課程教學實施與討論
這個活動的目的是讓學生透過多媒體電子書進行各類主題館的欣賞及各 組討論與歸納後能對藝術主題館成立的背景、特色、展示的內容有所了解。並 透過欣賞與資料蒐集，培養自主學習與主動求知的態度。
這個活動的目的是讓學生透過多媒體電子書進行各類主題館的欣賞及各 組討論與歸納後能對藝術主題館成立的背景、特色、展示的內容有所了解。並 透過欣賞與資料蒐集，培養自主學習與主動求知的態度。