教學設計

第一節 研究架構

本研究的研究方法為行動研究，藉此研究法將探究的研究目的除了瞭解多 媒體電子書的製作原理及過程外，進而希望透過利用多媒體電子書的製作運用 於藝術與人文領域學習的教學活動，並探究學童對於應用多媒體電子書在藝術 與人文領域學習的成效與感受。其研究架構如圖4所示:

圖4研究架構圖

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第二節 研究方法與研究流程

一、行動研究的概念

本研究所採行的研究法為行動研究法。行動研究（action research）最為簡 明直接的定義是由 Elliot（1991）所提出：行動研究是社會情境的研究，是以 改善社會情境中行動品質的角度來進行研究的研究取向。這個簡要的定義明確 引出了從事行動研究最基本的動機之一─致力於改善學校情境中教師教學與 學生學習的品質之意願。（夏林清等譯，2000）

基於以上所述，本研究在行動研究前先進行文獻探討方式，進行藝術與人 文領域課程探討、電子書的發展與應用、多媒體電子書之相關學習理論及其他 相關研究，加以整理與探討，作為多媒體電子書應用於國小六年級藝術與人文 領域教學的參考並擬定研究流程與架構進而規劃多媒體電子書應用於國小六 年級藝術與人文領域的課程活動、教案的編寫與利用iBooks Author編輯授課內 容。在實際進行教學時，透過研究者參與觀察方式及晤談，輔以自編之學習單 及問卷、教學日誌、教學省思，並以錄音、錄影方式等做為資料蒐集來源，並 針對以上資料加以整理、歸納、分析，以瞭解學童的學習情形及修正研究者在 教學中多媒體電子書的應用。

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二、研究流程

本研究的實施過程可分為「研究醞釀階段」、「研究實施階段」及「研究結 果階段」三個階段。其研究流程如圖5所示:

圖5研究流程圖

此三個階段的研究實施情形說明如下：

(一)確立研究主題與目標

在分析自己職場需求及研究興趣後，更透過進一步與教授討論以釐清問 題，在擬定研究方向後確立本研究問題與目標。

1.確立研究主題與目標

5.製作多媒體電子書 2.資料蒐集與整理

4.依課程目標編寫教案

7.資料蒐集整理 3.擬訂課程目標

6.教學活動、教學省思

9.結論與建議 研究醞釀階段

研究結果階段 研究實施階段

8.資料分析

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(二)資料蒐集與整理

以「電子書」為條件，從論文名稱與關鍵詞檢索從國家圖書館「臺灣博 碩士論文知識加值系統」查詢，可搜尋到四百多筆相關論文，在進一步以「多 媒體電子書」為條件檢索，只剩下寥寥數筆。而應用在藝術與人文領域教學 則目前並無相關研究。

(三)擬訂課程目標

根據文獻資料擬定課程目標及大綱，確立研究時要觀察的重點並請專家 給於修正。

(四)依課程目標編寫教案

依期課程目標，編寫課程活動教案（如附錄一）。

(五)製作多媒體電子書

依課程內容、教學進度的考量，參閱翰林公司所發行的國小藝術與人文 學習領域（100年版）第八冊課本，第二單元「藝術就在你身邊」中的「視 覺藝術與生活」、「藝術主題館」兩個小單元為教學內容以iBooks Author製 作多媒體電子書（iBooks）。

(六)教學活動、教學省思

以iBooks Author製作之多媒體電子書（iBooks）需搭配蘋果公司之Apple iPad當作載具使用，因此在教學活動過程中將學生以異質分組方式分為三 組，每組發給一台Apple iPad。教學活動中架設DV已供課後述寫教學省思日 誌及對於教學過程深入的觀察及修正。

(七)資料蒐集整理

於教學結束後的第一週，讓學童填寫學習意見調查表。課後的訪談紀錄 與課後教學省思資料蒐集與整理。

(八)資料分析

將資料以卡方檢定進行嚴謹及客觀的分析以便進行結果分析，如分析學 習成效及學習態度等。

(九)結論與建議:根據以上資料分析提出具體的結論與建議。

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第三節 研究場域

行動研究相當重視研究脈絡的敘述，因此在本研究行動展開前有必要對研 究的場域進行分析與瞭解以利於研究進行與瞭解，以下就教室學校背景、教室 空間分析、研究對象與研究者背景等進行分析說明。

一、學校背景

本研究學校位於台東縣卑南鄉(如圖6 太平國小位置圖)，創校至今已有六 十年的歷史。學區包含太平村、泰安村兩村，屬於老社區中的老學校。學區內 大部分居民以種植釋迦與荖葉為主要職業。家長社經地位屬中下階層較多。全 校普通班11班，分散式體育班1班，資源班1班，合計13班，另有資源班及幼稚 園等數班。校內擬實施教學研究的現場，位於主建築二樓的六年乙班教室（如 圖7 太平國小平面圖）。研究者除了利用單槍液晶投影機和投影幕搭配筆記型 電腦作多媒體電子書教學，並提供每組一台ipad供學生上課時使用也利用校園 無線網路作彈性的網路資料教學。本研究擬藉由多媒體電子書的協助，來探討 其對藝術與人文課程領域教與學的影響，以作為其他學科實施資訊科技融入教 學的參考。

圖6 太平國小位置圖 資料來源：Google Map

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圖7太平國小平面圖

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編號 性別 特質 學習情形

S10 男 合群、活潑 學習能力強，但常常粗心大意。

S11 男 合群、和氣 理解力較慢，需多給予協助。

S12 男 好爭吵、自我 學習過於急躁，常一知半解，觀念不穩 固。

S13 男 過動、自我、好爭吵 理解力較慢，依賴心強。

S14 男 合群、畏縮 學習被動，但理解力不錯。

S15 男 自我、好爭吵 學習能力強，但常只是一知半解自以為 懂

(二）研究參與人員

本研究參與人員分為專家、中立的觀察者與研究者，相關背景敘述如下：

1.專家─李老師

李老師擔任太平國小藝術與人文之支援教師，對藝術與人文領域相當 專精。除了專攻歐式彩繪、蝶古巴特及歐洲立體紙雕外並在救國團授課，

常常負責指導學生參加繪圖比賽皆能獲得好成績。在本研究中擔任專家的 角色，針對研究者的課程理念、活動設計、教學實施、師生之互動、等提 出建言與感想，以做為修正課程行動方案之依據。

2.中立的觀察者─陳老師

陳老師擔任太平國小教學組長，畢業於國立台東師院，具有豐厚的教 學經驗，在本研究擔任的是觀察教學與提供教學回饋之角色，並協助上課 攝影、學生作品評分及參與課程討論分析。

3.研究者

研究者畢業於花蓮師範學院初等教育學系83級。現職為臺東縣太平國 小教師。在本研究中，研究者一方面擔任研究者的工作，一方面也擔任實 際教導兒童藝術與人文課程領域的課程。在藝術與人文課程中，每週學校 排定三節固定的課程，研究者擬定以自製多媒體電子書為上課教材，學童 則以ipad為載體，然後引導學生藉由分組合作學習過程中發展自己的作 品。同時配合課程，教導兒童搜尋資料與整理、分析、綜合資料的能力。

在擔任研究者的工作時，則利用晤談、問卷、蒐集教學資料與作品，並於 上課過程中，協助兒童解決教材相關問題，並做全程參與觀察的工作，所

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以研究者同時具備教導兒童知能與現場研究者的雙重角色。

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(二)活動二：

本活動旨在讓學生發揮創意，透過自己動手製作實用的生活飾品的過 程，發現在生活週遭有許多可以利用的物品，透過自己的巧手可讓它成為裝 飾藝術並美化生活。

(三)活動三：

本活動旨在讓學生雖不能親身拜訪這些主題館,但利用多媒體電子書及 網路進行各類主題館的欣賞及各組討論與歸納後能對藝術主題館成立的背 景、特色、展示的內容有所了解。並透過欣賞與資料蒐集，培養自主學習與 主動求知的態度。

三、iBooks教材內容製作

以iBooks Author製作多媒體電子書（iBooks）(附錄二)過程如下：

(一)選擇本次研究課程的樣板模式(紅框處)。如圖10所示：

圖10 iBooks Author樣板選擇

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(二)準備內容素材以充實電子書內容：電子書與一般傳統刊物最大的不同是可 內嵌多媒體內容，文字和圖片很單純，但影片部分iBooks Author只支援 mp4。如圖11所示：

圖11 電子書內容素材

(三)使用widget 圖庫功能將相關圖檔放在一個圖庫內，可以在同一個頁面看到 一系列的圖片以節省版面。如圖12所示：

圖12 widget 圖庫功能

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(四)礙於頁面編排無法將圖檔做詳細說明時，使用widget 彈出式項目功能來對 圖片做詳細說明。如圖13所示：

圖13 widget 彈出式項目功能

(五)媒體widget讓學童可依小組學習速度進行播放、暫停、停止或是用控制列 快轉。如圖14所示：

圖14 媒體widget

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