教學應用及行政應用網路平台及電腦軟硬體相關性分析

2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

五、在擔任職位差異性之部分，本研究結果發現兼任行政職與否對於網路平 台及軟硬體操作皆無顯著差異，此結果與張倪甄(2008)、歐鳳仙(2010) 的研究結果相似。

而在園所擔任之職位，本研究結果顯示正式教師其使用網路平台及 電腦軟硬體之熟悉程度優於其他職位之教保服務人員，此結果與歐鳳仙 (2010)的研究中將幼教師依資格分為三種對象進行分析，分別為合格幼 教師、合格保育員、未取得合格幼教師資格，而在其研究結果顯示，無 論是「電腦素養」「網路素養」「媒體素養」皆以合格幼教師之能力優於 合格保育員及未取得合格幼教師資格進行相似。

第三節 教學應用及行政應用網路平台及電腦軟硬體 相關性分析

本節根據問卷調查所得資料，分析教保服務人員在教學及行政兩應用面向的 網路平台及電腦軟硬體熟悉能力程度是否有相關性，以下就教學應用網路平台及 電腦軟硬體與行政應用網路平台及電腦軟硬體探討兩面向的相關，分別進行積差 相關分析，如下表 43 所示：

表 43 教學應用及行政應用面向網路平台及電腦軟硬體之熟悉程度相關分析 教學軟體 教學平台 教學硬體 行政軟體 行政平台 行政硬體 教學軟體 1.00

教學平台 .624** 1.00

教學硬體 .440** .512** 1.00

行政軟體 .762** .685** .375** 1.00

行政平台 .575** .885** .495** .731** 1.00

行政硬體 .538** .651** .760** .648** .683** 1.00

**p<.01

由表 43 得知，臺東縣教保服務人員在「教學軟體」與「行政軟體」熟悉程

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

的軟體熟悉程度為高度正相關，在「教學軟體」與「行政平台」、「行政硬體」熟 悉程度相關值介於0.575 到 0.538 之間，達到 p<0.01，顯示教學軟體與行政之平 台及硬體的熟悉程度呈現中度正相關，由以上結果得知教保服務人員之「教學軟 體」的使用能力愈高，其在行政面向之網路平台及軟硬體操作能力愈高。

臺東縣教保服務人員在「教學平台」與「行政平台」熟悉程度相關值為0.885，

達到 p<0.01 之顯著正相關，顯示教保服務人員在教學及行政兩面向之網路平台 熟悉程度為高度正相關，在「教學平台」與「行政軟體」、「行政硬體」熟悉程度 相關值介於0.651 到 0.685 之間，達到 p<0.01，顯示教學平台與行政軟體及硬體 的熟悉程度呈現中度正相關，由以上結果得知教保服務人員之「教學平台」的使 用能力高，其在行政面向之網路平台及軟硬體操作能力亦高。

臺東縣教保服務人員在「教學硬體」與「行政硬體」熟悉程度相關值為0.76，

達到 p<0.01 之顯著正相關，顯示教保服務人員的硬體操作能力在教學及行政兩 應用面向的熟悉程度為高度正相關，在「教學硬體」與「行政平台」熟悉程度相 關值為0.495，達到 p<0.01 之顯著中度正相關，「教學硬體」與「行政軟體」熟悉 程度相關值為0.375，達到 p<0.01 之顯著低度正相關，由以上結果得知教保服務 人員之「教學硬體」使用能力愈高，在行政面向之硬體能力及網路平台能力使用 能力愈好，而行政軟體使用能力則為其次。

以上結果也顯示出臺東縣教保服務人員在「教學軟體」與「行政軟體」、「教 學平台」與「行政平台」、「教學硬體」與「行政硬體」，兩應用面向在三項使用 能力皆顯示出高度正相關，亦代表教保服務人員在教學應用面向的軟體、平台及 硬體熟悉程度高，其這三項使用能力在行政應用面向之熟悉程度亦高。

由以上結果說明，教保服務人員無論是在教學或是行政面向使用網路平台、

操作電腦軟硬體的使用能力是相互影響的，當教保服務人員其在教學環境應用網 路平台、操作電腦軟硬體之能力是程度高的，其在行政方面之應用能力亦是程度 高的，兩個應用環境的使用能力是相互作搭配運用，在文獻當中陳佳伶(2004)、

陳秋鳳(2005)皆提到「教室電腦」，其認為教師應具備的資訊素養分為「操作演示」

及「整合教學」，「操作演示」意指教師須熟悉學校硬體設備、電腦及相關器材整 合應用，「整合教學」代表教師須熟悉電腦相關應用軟體，以進行並融入在教學 活動之中，因此教師必須對於電腦軟硬體熟悉，也需懂得如何運用網路資源，相

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

輔相成方能讓教學及行政兩方面得以順利進行及運作，因此教師無論是執行行政 業務或是帶領教學活動，都需要熟悉軟硬體及網路，這才能使教學及行政的工作 得心應手，達到事半功倍的成效。

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i