教學活動設計

本研究採用國小自然康軒版六年級下學期之第三單元「生物與環境」

為教學內容。教學目標為學習動植物的分布會受到環境因素的影響以及 培養學童正確的科學探究方法與科學態度。對應之能力之標為 1.培養學 習者察覺問題或事件可由不同的角度來觀察。2.願意與同儕相互溝通。

3.提出問題、研商處理問題的策略、觀察事象的變化並推測可能的因果 關係。4.能依據自己理解的知識、做最佳的抉擇。5.對他人的資訊或報 告提出合理的求證和質疑。

圖 3-3 為教學活動流程，實驗規劃為三週，實驗組第一週進行前測 與分組，第二週在 Big 6 步驟中利用擴增實境技術進行教學活動，第三 週進行後測的評分，完整教案如附錄一；對照組第一周進行前測與分 組，第二週進行講述式教學，以及分派回家作業，接下來在課堂中檢討 回家作業，最後進行小考，測試同學有無吸收。第三週教學活動結束後，

對照組進行後測評分，完整教案如附錄二。

圖 3-3 教學活動流程

實驗組的流程說明如下：

（一）定義問題

老師給予任務，學生將任務問題的焦點和範圍定義出來，以 確定解決此問題所需要資訊範圍、性質或方向。

課堂中，老師給予任務，任務為「生物環境的差異」，學生實 際操作擴增實境教學系統，觀察立體模型並說出環境特色，再嘗 試不同的生物環境配對，直到找出正確答案，如圖 3-4。接著，進 行提問，並把問題紀錄在討論平臺上，最後確定完成任務所需要 的訊息。

圖 3-4 學生利用擴增實境教學系統找出問題

（二）尋求策略

學生以腦力激盪的方式廣泛的思考有關此問題所有可能之資 訊來源，接著把問題範圍排列出優先順序。過程中會先延續第一 階段的腦力激盪後，由心智圖發展出相關可能性資源。

學生根據尋求策略的步驟，把提出的問題以心智圖來表示，

即把搜尋的優先順序列出，並註記要以什麼方式尋求解答，如圖 3-5。

擴增實境教學系統

「生物連連看」

「生物連連看」之配 對圖卡

圖 3-5 學生繪製成問題架構心智圖

（三）取得資訊

學生應用資訊科技，實際搜尋問題的解答，以獲得需要的資 訊。

在課堂中，學生操作三個生物環境任務的擴增實境教學系 統，學生經由與擴增實境的互動方式找出正確資訊或上網搜尋資 訊，如圖 3-6。

擴增實境互動教具

擴增實境教學系統

「生物與環境」

使用心智圖軟體

圖 3-7 學生上網搜尋相關圖片

（四）使用資訊

根據獲得資訊的類型，學生能有效閱讀、觀看各類圖文資訊，

以及知道如何從中萃取出重要的資訊，例如運用記筆記、重點標 示、摘要等方法。

學生觀看及閱讀擴增實境教學系統的圖文資訊或網路資料，

如圖 3-7，並應用筆記、摘要等方式記錄重要資訊。

圖 3-7 學生利用擴增實境教學系統及網路搜尋資料

學生與擴增實境教材進 行互動學習 擴增實境教學系統 上網搜尋相關圖片

（五）統整資訊

訓練學生使用資訊的整合能力，故用適當的媒體將統整的資 訊列出來，最後進行發表。

學生根據第一堂課所繪製的問題架構為基礎，利用心智圖軟 體繪出問題的解答，如圖 3-8。

圖 3-8 學生應用心智圖軟體以及搜尋圖片資料

（六）評估

最後一個階段，為成果發表會。藉由師生與同儕互動方式，

評鑑研究成果的優缺點以及需要改進的建言等。

最後一堂課，學生上台進行發表，老師給予鼓勵以及需要改 進的建言，如圖 3-9。以及給學生填寫問題解決態度，自我反省整 個過程所花費的時間和精力是否有效率，以及是否有成就感。

學生上網搜尋 相關資料

圖 3-9 學生進行成果發表

對照組的傳統教學流程說明如下：

（一）講述式教學

老師於上課時利用投影片介紹雨林的特徵，小組進行討論雨 林所擁有的動、植物，小組派一位學生站起來口頭報告。接下來，

老師繼續講解極地與沙漠的特徵，並請小組討論後進行口頭報告。

（二）回家作業

老師於下課前，賦予學生回家作業，題目為「每個環境的特 色為何？各個環境中有什麼不同之處呢？」，並訂定繳交作業時 間。

（三）繳交作業、檢討

學生們於上課前繳交作業，老師先進行第一階段的批改。課 堂中，學生進行報告，老師根據作業內容，給予一些回饋的意見，

以及檢討學生錯誤的地方。

（四）課堂小考

最後一堂課時，進行課堂考試，大約 30 分鐘，並在下課前十 分鐘進行考卷檢討。

電子白板呈現心 智圖，進行報告