教學活動設計

實驗進行為期六週共六節課的系統操作說明示範，讓學生可以很輕鬆地及 快速的建立一個屬於自己的部落格，透過選擇佈景版型、及挑選適合的外掛組 合建立符合個人化的閱讀部落格。2010 年 09 月 20 日至 2010 年 10 月 31 日共 六週實作課程活動安排如圖 3-3：

第一週 (準備及建立)

讓學生了解閱讀之重要性，使用閱讀部落格之目 的。個人閱讀部落格建立及維護。在閱讀部落格進 行註冊申請；部落格基本設定，為自己的部落格設 定一個自己喜歡的標題；學習使用影像軟體編輯、

剪裁來設定個人大頭貼。

第二週 建立個人留言版，學習留言禮儀，了解資訊倫理相

關概念；新增鏈結，將同學之間的部落格超連結建 立在自己的部落格內，建立起同學之間的連繫。學 生到同儕之部落格觀摩及給予回饋。

第三週 設定文章分類，如個人創作、精華文章、閱讀心得；

練習發表文章功能、引用文章，再加強了解著作權 相關概念。

第四週 建立網路書櫃，在相簿新增分類，如藏書、借閱；

先行建立個人書庫，由擁有書籍開始建立，再建立 曾閱讀過的書籍；學習網頁語法，超連結書本資料 至網路書店、整理個人書籍及分類。

第五週 設定細部功能，建立關於我之插頁，讓學生在自己

的部落格介紹自己；學習使用網頁語法，如加入閱 繼續閱讀網路之標籤；將圖片放在文章或插頁中

第六週 分享學生部落格建置成果。

第七週 填寫問卷

圖3-3 教學課程活動設計圖

在使用閱讀部落格的系統操作說明示範之前，第一週即讓學生了解閱讀之 重要性，多閱讀對學生帶來之幫助，也讓學生了解使用閱讀部落格之目的。利 用閱讀部落格記錄個人的閱讀歷程、透過社群功能分享同學之佳作。教師在整 個學習活動中，主要是設計學習活動、規劃學習情境、提供學習資源。教師在

每週開始學習活動前，會先分享學生建立之部落格，透過課堂公開表揚，除了 互相觀摩、建構個人知識外，也增強學生使用閱讀部落格的動機。透過網路中 的訊息連結環境，學生可依興趣及學習方式來學習相關的知識內容。網路不受 時間與空間的限制讓學習活動變得有彈性，資料之取得及流通快速便捷，提供 學生豐富多元的學習資源及管道建構知識;透過社群功能進行多向的互動學習 或合作學習，使學生自由進行探索建構式學習，符合主動建構的認知原則。利 用閱讀部落格互動功能，引起學生對於學習興趣是建構式學習的成功關鍵，學 生會有動機主動找尋相關資料，建構知識及解決問題，以建立屬於個人風格的 閱讀部落格。