迴歸分析

4.9109 (1.41584)

第四節、迴歸分析

一、簡單直線迴歸分析

依據本研究所提出之科技接受模型架構，利用簡單直線迴歸進行各變項關 係間檢定，依分析結果探討本研究 H1-H9 之研究假設是否成立。本研究以簡單 直線迴歸的方式分析「部落格使用態度」、「網站互動」、「系統品質」各細項分

別預測「認知有用性」、「認知易用性」；「認知易用性」預測「認知有用性」；「認 知有用性」及「認知易用性」分別預測「使用行為意向」。由表5-10 可知若依 變項為認知有用性，自變項變數分別為部落格使用態度向度、網站互動性向度、

系統品質向度與認知易用性向度檢定時，經過資料分析與整理發現：部落格使 用態度向度解釋變異力（R²）是.318 且呈顯著影響（β=.568，p<.001）、網站 互動性向度解釋變異力（R²）是.566 且呈顯著影響（β=.748，p<.001）、系統 品質向度解釋變異力（R²）是.480 且呈顯著影響（β=.695，p<.001）、認知易 用性向度解釋變異力（R²）是.594 且呈顯著影響（β=.703，p<.001），依分析 結果可以看出自變數對依變數的關係都呈現正向顯著的影響，各向度對認知有 用性皆有不錯之解釋力；所以部落格使用態度向度、網站互動性向度、系統品 質向度與認知易用性向度對認知有用性向度都有一定之預測能力，其β值至少 都在.568 以上。

若依變項為認知易用性，自變項變數分別為部落格使用態度向度、網站互 動性向度與系統品質向度，經過資料整理及分析發現：部落格使用態度向度解 釋變異力（R ²）是.222 且呈顯著影響（β=.477，p<.001）、網站互動性向度解 釋變異力（R ²）是.366 且呈顯著影響（β=.609，p<.001）、系統品質向度解釋 變異力（R ²）是.369 且呈顯著影響（β=.611，p<.001），依分析結果可看出自 變數對依變數的關係呈現正向顯著的影響，各向度對認知易用性皆有不錯之解 釋力。所以部落格使用態度向度、網站互動性向度、系統品質向度對認知易用 性向度都有一定之預測能力，其β值至少都在.477 以上。

若依變項為認知有用性，自變項變數為認知易用性向度，經過資料分析與 整理發現：認知易用性向度解釋變異力（R ²）是.491 且呈顯著影響（β=.703，

p<.001），依分析結果可以看出自變數對依變數的關係都呈現正向顯著的影響，

且認知易用性對認知有用性都有很好的解釋能力。所以認知易用性對認知有用 性都有一定的預測能力。

最後，若依變項為使用行為意向，自變項變數分別為認知有用性向度與認

知易用性向度，經過資料分析與整理發現：認知有用性向度解釋變異力（R ²） 是.594 且呈顯著影響（β=.773，p<.001）、認知易用性向度解釋變異力（R ²） 是.577 且呈顯著影響（β=.762，p<.001），依分析結果可以看出自變數對依變 數的關係都呈現正向顯著影響，且認知有用性與認知易用性對使用行為意向都 有很好之解釋能力。所以認知有用性與認知易用性對使用行為意向都有一定之 預測能力，其β值至少都在.762 以上。

表5-10 簡單直線迴歸分析

依變數 自變數 β 調整後R ² P 認知有用性 部落格使用態度 .568 .318 .000 認知有用性 網站互動性 .748 .566 .000 認知有用性 系統品質 .695 .480 .000 認知易用性 部落格使用態度 .477 .222 .000 認知易用性 網站互動性 .609 .366 .000 認知易用性 系統品質 .611 .369 .000 認知有用性 認知易用性 .703 .491 .000 使用行為意向 認知有用性 .773 .594 .000 使用行為意向 認知易用性 .762 .577 .000 註：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

綜合以上分析資料顯示可知，以認知有用性對使用行為意向之解釋能力最 高；其次為認知易用性對使用行為意向的解釋能力。另外，對預測能力而言，

認知有用性對使用行為意向之預測能力也最高；其次亦為認知易用性對使用行 為意向的預測能力，而對外部變數而言，以網站互動性對認知有用性的解釋能 力與預測能力也都較其他外部變數為高； 系統品質對認知易用性的解釋能力與 預測能力也都較其他外部變數為高。

二、多元迴歸

強迫輸入法，一種較常見之方法，一般所稱的複迴歸分析法，為解釋迴歸 分析，解釋所有自變項對依變項的整體預測力。由表 5-11 多元迴歸分析表可以 發現：「部落格使用態度」、「網站互動性」、「系統品質」、「認知易用性」等四 個自變項與「認知有用性」依變項的多元相關係數為之.837，多元相關係數的 平方為.701，表示四個自變項共可解釋「認知有用性」變項 70.1%的變異量。

四個自變項的標準化迴歸係數均為正數，表示四個自變項對「認知有用性」依 變項的影響均為正向，在迴歸模式中，對「認知有用性」依變項有顯著影響預 測變項為「網站互動性」、「系統品質」、「認知易用性」 三個，從標準化迴歸係 數來看，三個達到顯著的自變項中，「網站互動性」的β係數絕對值較大，表 示「網站互動性」對「認知有用性」有較高解釋變異量;「部落格使用態度」的 迴歸係數未達顯著，表示「部落格使用態度」這個預測變項對「認知有用性」

解釋變異量甚小。

表5-11 部落格使用態度、網站互動性、系統品質、認知易用性對認知有用性之 多元迴歸分析表

預測變項 B 標準誤 Beta(β) t值

截距 -.523 .308 -1.699

部落格使用態度 .088 .063 .083 1.400 網站互動性 .431 .078 .372 5.523***

系統品質 .273 .068 .256 4.025***

認知易用性 .288 .065 .281 4.439***

R=.837 R²=.701 調整後 R²=.692 F=82.564***

由表5-12多元迴歸分析表可以發現：「部落格使用態度」、「網站互動性」、

「系統品質」等三個自變項與「認知易用性」依變項的多元相關係數為之.685，

多元相關係數的平方為.469，表示三個自變項共可解釋「認知易用性」變項46.9%

的變異量。三個自變項的標準化迴歸係數均為正數，表示三個自變項對「認知易 用性」依變項的影響均為正向，在迴歸模式中，對「認知易用性」依變項有顯著 影響預測變項為「網站互動性」、「系統品質」二個，從標準化迴歸係數來看，二

個達到顯著的自變項中，「系統品質」的β係數絕對值較大，表示「系統品質」

對「認知易用性」有較高解釋變異量;「部落格使用態度」的迴歸係數未達顯著，

表示「部落格使用態度」這個預測變項對「認知易用性」解釋變異量甚小。

表5-12 部落格使用態度、網站互動性、系統品質對認知易用性多元迴歸分析表 預測變項 B 標準誤 Beta(β) t值

截距 .808 .393 2.058

部落格使用態度 .099 .081 .095 1.219 網站互動性 .375 .096 .332 3.907***

系統品質 .376 .082 .362 4.587***

R=.685 R²=.469 調整後 R²=.458 F=41.770***

由表5-13多元迴歸分析表可以發現：「認知有用性」、「認知易用性」等二 個自變項與「使用行為意向」依變項的多元相關係數為之.831，多元相關係數的 平方為.691，表示二個自變項共可解釋「使用行為意向」變項69.1%的變異量。

二個自變項的標準化迴歸係數均為正數，表示二個自變項對「使用行為意向」依 變項的影響均為正向，在迴歸模式中，「認知有用性」、「認知易用性」二個預 測變項對「使用行為意向」依變項皆有顯著影響，從標準化迴歸係數來看，二個 達到顯著的自變項中，「認知有用性」的β係數絕對值較大，表示「認知有用性」

對「使用行為意向」有較高解釋變異量。

表5-13 認知有用性、認知易用性對使用行為意向之多元迴歸分析表 預測變項 B 標準誤 Beta(β) t值

截距 -.205 .287 -.714

認知有用性 .518 .072 .469 7.177***

認知易用性 .488 .074 .432 6.604***

R=.831 R²=.691 調整後 R²=.687 F=160.018***

第五節、路徑分析

為了解部落格使用態度、網站互動性、系統品質、認知有用性、認知易用

性與使用行為意向之間的關係，本研究針對圖 3-2 之研究架構進行路徑分析將 路徑係數以迴歸係數代入所得到的結果如圖 5-1 所示。分析結果可看出，依變 項為認知有用性，而自變項為部落格使用態度(β=0.083)、網站互動性(β

=0.372)、系統品質(β=0.256) 、認知易用性(β=0.281)，同時考慮四個自變項，

對學習者來說網站互動性、系統品質、認知易用性為較重要影響變項與認知有

的(.469)，而認知有用性與認知易用性扮演了中介變項的角色，部落格使用態 度、網站互動性與系統品質都可藉由中介變數間接影響使用行為意向。對於各 變數的影響分析如表5-14，顯示認知易用性是對於使用行為意向最重要的解釋 變項，不僅直有直接影響(.432)，也具有間接影響(.132)，總影響力為(.564)。

表5-14 路徑分析各項影響分解說明

依變項：內衍變項

自變項 認知有用性 認知易用性 使用行為意向

外衍變項

部落格使用態度 直接影響 .083 .095

間接影響 .027 .092

總影響力

.11 .095 .092

間接影響 .093 .362

總影響力

.465 332 .362

系統品質 直接影響 .256 .362

間接影響 .102 .324

總影響力

.358 .362 .324

認知有用性 直接影響 .469

間接影響

總影響力

.469

認知易用性 直接影響 .432

間接影響 .132

總影響力

.281 .564

第六節、意見回饋及訪談彙整

本研究提供了一個讓學生建立閱讀歷程的部落格，雖然透過問卷分析，了 解到學生對於系統的認知有用性、易用性都保持正面態度，但希望能深入了解 在這一段建立及學習的過程，學生對閱讀部落格的實質看法，針對訪談內容分 為四大方向：學生對於建立閱讀部落格的看法、建立書庫的想法、社群功能的 互動性、提供改善的建議。

一、對於建立閱讀部落格的看法

認為可以提供一個空間放讀書心得及喜歡的書，有一個大家一起分享的平 台。分享讀書心得和感觸、增加閱讀書籍的知識，另外可以自主管理部落格裡 所有的功能，版面看起來滿舒服的，且容易找到同學，從閱讀部落格學到許多 東西；在建立完自己的部落格後，得到了很大的成就感。

二、建立書庫的想法

學生對於書籍的部份，提高了興趣，如：會想要將自己的書做分類整理、

記錄自己讀過的書、或是想要進一步了解或和同學一起分享介紹熱門、新書或 有意義的好書，更進一步會想要了解同學們都在看什麼書。有的同學會想要找 到愛好同類書籍的同好，有相同的話題，一起增長大家的知識，希望可以將好 書、經典的書分享給更多的人知道。

三、社群功能的互動性

在社群功能的互動性，同學感覺到有趣的是，生活圈擴大了，從班上擴展

在社群功能的互動性，同學感覺到有趣的是，生活圈擴大了，從班上擴展