閱讀的重要性

國家競爭力與國民素養有關，國民素養和國民閱讀能力關係密切（陳昭珍，

2008）。國民閱讀能力已成了下波建構國家實力的關鍵，許多國家都已體認到 閱讀對國家整體發展的重要性（林巧敏，2008）。在全球閱讀運動熱之趨勢，

英國花 670 億蓋圖書館，讓閱讀無所不在；美國讓圖書館像超商，一年衝破 20 億人次；法國辦讀書活動週，讓閱讀融入生活；日本閱讀新運動，在不強迫、

自由選書中晨讀 10 分鐘，造就日本教育大奇蹟(江逸之，2007）。根據賓靜蓀

（2009）整理各國閱讀馬拉松活動概況：美國閱讀馬拉松活動結合鼓勵閱讀和募 款兩大目標、澳洲多發性硬化症協會發起看書幫助病人的閱讀馬拉松計畫、英國 閱讀馬拉松組織的運作印證了，孩子能為樂趣而讀，就是他未來成功的最重要指 標的觀點。閱讀攸關國家以及個人的競爭力，要站在知識經濟的浪頭、充實文 化內涵，就須從提升閱讀能力著手。擁有閱讀能力便能懂得判斷自己對文章的 理解程度。所以讀得越多不但增加知識，也增加了閱讀能力（柯華葳，2006）。

一、閱讀的意義

閱讀是將符號文字轉為發音的過程、是一種涉及思考認知、獲得資訊的過 程。閱讀涵蓋認知、情意和知覺，凡生活中透過語言、符號、圖像所表達的意 義皆稱之為閱讀。李美月（2003）認為閱讀是一種組合式的活動，運用過去經 驗與既有知識，從閱讀材料中主動參與建構意義的過程，且能提出創造性的詮 釋。賴 苑 玲 （ 2008）認為在閱讀的過程中會涉及許多複雜的心智運作歷程，

但也需要透過閱讀者的統整才能了解文章的意義。

對於閱讀，學者專家各有其不同的見解。本研究整理自（謝美寶，2003；

王秀琲、黃淑華與楊坤霖，2009）等學者之研究，根據其文獻整理中外學者專 家對於閱讀的定義解釋：讀者受到個體知覺技巧、解碼能力、經驗、語言背景 及推理能力的影響從思考文字符號意義，進而理解整篇文章，是讀者與文章產 生互動性和建構性的過程;而作者透過書裡的文字與圖畫內容的表述自己的知 識與經驗，讀者透過既有的概念去建造新的意義，是一種智力運作的延伸將文 章意義重新建構的過程。閱讀亦是一種從書面語言中獲得意義的基本智力技能，

能突破時間及空間的限制，為人類之知識及經驗再次驗證分享。

二、閱讀的重要性

教育是國家的根本，閱讀是教育的根本，而閱讀的習慣卻是必須從小開始 培養，透過閱讀開啟視野、累積前人智慧，正所謂「站在巨人的肩膀上」（洪蘭，2007）。

根據教育部（2000）所頒訂之全國兒童閱讀運動實施計畫中指出，閱讀是一切 學習的主要基礎；兒童可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，另外可透過 閱讀，獲得興趣，豐富生活；及早進行正確的閱讀，對於腦力的開發、語言的 發展會更有助力。洪蘭（2007）指出，透過腦部實驗，可以看出腦部愈常受到外界 刺激，神經愈能夠加強聯結發展。孩子經由閱讀激勵出創造力、透過閱讀激發出更多 想像與思考。從小養成閱讀習慣，相當於一生都能擁有智慧；閱讀能打破課堂教 育之限制，造就終身學習的可能（林巧敏，2008）。

楊美華（2005）指出閱讀深具教育的功效，在兒童的發展中扮演舉足輕重 的角色。可以透過故事，與旁人分享情緒，學習成人經驗及思考模式。另外還 可拓展新視野，培養文化醒察與認同的能力。本研究根據田福連（2009）針對 閱讀的重要性整理如表 2-1：

表 2-1 閱讀重要性(田福連，2009）

研究者 閱讀重要性

經濟國家發展組織 OECD（2001）

閱讀是基礎教育的目標，要讓學生喜愛閱讀，並養成閱讀 習慣，未來才能成功的終身學習。

齊若蘭（2002） 閱讀是重要文化資產

洪 蘭（2002） 「閱讀可激發想像力及創造力」、「閱讀可以打開通往古今 中外的門」

游常山（2002） 閱讀有助於邏輯思考

齊若蘭（2002） 未來公民需具備最高的第五級閱讀能力，是攸關未來國家 競爭力之重要指標。

齊若蘭（2002） 閱讀能力愈強的人，更有能力蒐集、理解、判斷資訊，以 達成個人目標、增進知識、開發潛能，並能夠運用資訊，

有效參與現代社會之雜運作。

周慧菁（2004） 閱讀是打開心靈的鑰匙，不是拿起一本書而已，而是改變 許多人的生命。

司徒達賢（2006） 閱讀是最主要，及最有效率的吸收新知識管道，可以藉著 多元、重複的閱讀，發展出自己的思想體系與架構，此也 是鍛鍊心智的重要機制

丁嘉琳（2007） 閱讀有更深的意涵：從頭腦的知識差距縮減，為解決目前 貧富差距擴大的最好辦法。

羅儀修（2007） 教育最有價值的投資是閱讀，但閱讀需要長期、持續的投 入。

閱讀是需要學習的、學習需要策略、學習策略要專業的規劃與研究（柯華 葳，2006）。閱讀策略是為了使閱讀者產生良好的閱讀歷程，並達到有意義的學 習以理解文章內容，而透過閱讀技巧以獲得理解。Clark 與 Rumbold（2006）

提出為愉悅而閱讀的概念，以研究來證明顯示此概念不僅影響閱讀表現，也提

表 2-2 閱讀相關文獻整理（續）