教學潛力測驗結果分析

雖然本研究以多媒體式「教學潛力情境判斷測驗系統」為測量教師自我效能 的實驗工具，然而其系統所測得之教學潛力分數，在本次研究中仍值得討論，茲 將職前教師及新手教師教學潛力分數分析結果，以及教學潛力分數與教師自我效 能分數之比較分析結果於本節敘述。

一、教學潛力分數比較分析

總計十個情境題的「教學潛力情境判斷測驗」在建構其信效度時，發現第一 題、第二題與其它八題相關性並不完全顯著(廖誼婷，2008)，於是將此兩題刪除 以得到最佳之測驗信度，是故本節除了分析十題總分的結果，更將比較此兩題刪 除後之總分差異。

另外，雖然本研究前後測教師自我效能量表上有樣本逸失、及填答上的謬誤 而刪除之樣本，然而這些參與者在測驗系統操作本身並未產生錯誤，所以在刪除 測驗系統操作錯誤之樣本後，職前教師總有效樣本仍有81位之多。下表為兩組教 師的平均數與標準差，可以看出不論是原始分數或是刪掉一二題後，新手教師得 分皆高於職前教師，然而能不能判定有顯著差異仍須進一步檢驗。

表5-6-1 教學潛力得分平均數與標準差

組別 個數 平均數 標準差 平均數的標準誤

教學潛力 新手教師 54 220.85 14.21 1.93

職前教師 81 212.90 20.69 2.30

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的Pearson相關係數為.017，顯著性p = .856，表示教學潛力分數與自我效能分數 並沒有相關性存在。

表5-6-4 教學潛力與前測教師自我效能分數相關分析摘要

教學潛力 前測效能

教學潛力 Pearson 相關 1 .017

顯著性 (雙尾) .856

叉積平方和 62194.79 483.16 共變異數 555.31 4.31

個數 113 113

前測效能 Pearson 相關 .017 1 顯著性 (雙尾) .856

叉積平方和 483.16 12680.32

共變異數 4.31 113.22

個數 113 113

為避免分析結果過於武斷，以下也分別分析了新手教師與職前教師，其各別 的教學潛力分數與效能分數之間的相關，由表5-6-5可知，職前教師的教學潛力 分數與效能分數的Pearson相關係數為-.011，顯著性p = .935，故其間也沒有相關 性存在。

表5-6-5 新手教師教學潛力與前測教師自我效能分數相關分析摘要

教學潛力 前測效能

教學潛力 Pearson 相關 1 .027

顯著性 (雙尾) .844

叉積平方和 21538.74 345.05 共變異數 384.62 6.16

個數 57 57

前測效能 Pearson 相關 .027 1 顯著性 (雙尾) .844

叉積平方和 345.05 7818.84

共變異數 6.16 139.62

個數 57 57

另外，由表5-6-6可知，職前教師的教學潛力分數與效能分數的Pearson相關

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係數為-.011，顯著性p = .935，故其間也沒有相關性存在。

表5-6-6 職前教師教學潛力與前測教師自我效能分數相關分析摘要

教學潛力 前測效能

教學潛力 Pearson 相關 1 -.011

顯著性 (雙尾) .935

叉積平方和 39453.78 -171.44 共變異數 668.71 -2.91

個數 60 60

前測效能 Pearson 相關 -.011 1 顯著性 (雙尾) .935

叉積平方和 -171.44 6458.93 共變異數 -2.91 109.47

個數 60 60

雖然內嵌之效能量表結果並未被本研究採用，然而為探究是否同系統所測之 效能分數與教學潛力分數會與上述分析大相逕庭，本研究也考驗教學潛力分數，

與系統內嵌之教師自我效能量表之相關，發現其間Pearson相關係數為.051，顯著 性p = .709，故其間也沒有顯著性差異。

表5-6-7 實驗組教學潛力與系統內嵌教師自我效能分數相關分析摘要 教學潛力 自編效能前測 教學潛力 Pearson 相關 1 .051

顯著性 (雙尾) .709

叉積平方和 21538.74 394.61 共變異數 384.62 7.05

個數 57 57

嵌入效能分數 Pearson 相關 .051 1 顯著性 (雙尾) .709

叉積平方和 394.61 2835.10

共變異數 7.05 49.74

個數 57 58

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