教學發展

本研究根據研究目的及文獻探討，以 Big6 教學法應用於社會學習領域 課程、閱讀課程及藝術與人文領域課程的協作教學，培養學生具備資訊素 養能力及彙整資料發表的技能。本研究在社會學習領域課程將進行十三節 課，閱讀課程九節及藝術與人文課程六節，以小組分工合作應用 Big6 六階 段步驟進行蒐集資料、分享討論、彙整及海報發表的模式，以完成「家鄉 的產業」單元學習。本節分成研究教材、教學設計及各週次發展活動三大 部分加以闡述。

一、研究教材

本研究為配合四年級下學期社會學習領域的教學進度，選用康軒版本

的教材。挑選的教學單元為「家鄉的產業」，課文內容介紹農、畜牧、漁、

工業、傳統服務業及因應產業轉型、時代潮流下所產生的新興服務業，共 六種職業，課文內容介紹各種職業工作的特性及因應時代變遷下的轉變，

適合應用 Big6 教學法讓學生嘗試去探究及蒐集各項職業改變的原因、工作 的專業性、辛勞之處、職業間的相關性與對人民的貢獻等資料，六組學生 恰能各選一項職業做深入的探究、了解與分享。研究者為配合 Big6 模式，

故依據下列的理念和原則來選擇課程單元：

(一)教學內容適合探究式教學法的應用

教學內容分為六種職業別，適合學生分組探究各種職業別的特性及 工作環境，可搜尋到的資料較廣泛。

(二)單元內容適合分組蒐集資料

依照六種職業類別，將學生分為六組，一組平均四~五人，是分組 合作學習中合適的人數，學生能依照蒐集資訊的步驟分工合作，達 到學習成效。

(三)教學內容貼近學生的生活環境

職業類別存在於日常生活中，隨處可見各種職業別的工作人士，學 生可以輕易地透過書籍、網路或是與家人的對談中，獲取相關資 料，也較能引起學生興趣。

二、教學設計

研究者將課文內容作為整個教學活動的基礎，帶領學生認識各個行業 的特性，並配合行業別分為六個主題，讓學生應用 Big6 模式搜集整理資料，

整個教學活動透過「直接教學」、「示範引導與練習」、「獨立練習」及「分 享與反思」四階段活動，由社會學習領域教師進行學科知識教導、圖書教 師進行資訊素養教學、藝術與人文教師負責教導海報繪製美編之協作。

(一)Big6 模式應用於社會學習領域

學生採分組方式進行專題討論，藉由 Big6 完成「家鄉的產業」此 單元的學習，進行步驟如下所述：

1. Big6-1「定義問題」：各組針對選擇的職業類別繪製心智繪圖，確 定研究的內容及方向。

2. Big6-2「資訊蒐集策略」：針對研究方向尋找可用的資訊來源。

3. Big6-3「找出資訊」：實地透過圖書館館藏查詢及圖書教師的協助，

取得相關職業的資訊。

4. Big6-4「使用資訊」：將所取得的資料做成摘要紀錄，並將資訊來 源，記錄於參考文獻表格中。

5. Big6-5「整合資訊」：透過藝術與人文教師的協助、指導進行製作 成果海報，練習發表內容及上台的儀態。

6. Big6-6「評鑑」：讓學生針對本次的學習進行自我與對他人的評量，

讓學童與教師能檢視其學習成效，並作為下次學習的改進建議。

(二)資訊素養教學應用於閱讀課

了解學生的先備知識及蒐集國內外相關的教學教案，於研究進 行前，先設計符合四年級學生程度所應具備的資訊素養能力，例如：

圖書分類法、索書號的應用、蒐尋書籍、期刊、報紙資料及彙整的 方法等(附錄九)；研究進行中，針對圖書分類法進行複習，並教導 學生使用期刊、報紙等相關資料蒐尋的策略，學習記錄參考文獻的 格式，再透過圖書教師的協助與引導，蒐集專題相關資料，使學生 具備資訊素養的能力。

(三)藝術與人文領域之應用

藝術與人文課程的應用十分廣泛，能用圖畫、戲劇、音樂等形 式表現出來，本研究在資料的整合方面，選擇以海報的製作呈現其 成果，此方法對於各種程度資質的學童較簡單容易，也能透過海報 的剪輯美編，培養學生分工合作、互相溝通、協調的應對能力。

三、 各週次發展活動

表 3-3 各領域課程發展活動

表 3-3 各領域課程發展活動