結論

一、協作教學與 Big6 教學法應用於國小四年級社會學習領域教學設計值得 推動與實施

透過研究者分別與圖書教師、藝術與人文教師討論課程，應用於 Big6 教學法中，再透過三位教師的專業教學，與研究者的觀察、協助，學生學 習到圖書館的應用、資料的查詢與紀錄、摘要的整理及討論、海報製作與 上台報告，並透過教學回饋單、訪談及各項測驗的結果，發現學生對於此 項活動的進行，皆抱持著高度學習的熱忱，而協作教師們也學習到新的教 學方法及經驗，故協作教學與 Big6 教學法應用於國小四年級社會學習領域 教學設計值得推動與實施。

二、學生在家鄉的產業單元、資訊素養、閱讀理解及表達、溝通與分享 能力學習表現

根據家鄉的產業學習評量、資訊素養測驗、閱讀理解測驗與表達、溝 通與分享能力評量結果，發現學生在二十八節課的學習後，皆有顯著的進 步，在課本的知識上也能達到精熟的水準，表示 Big6 協作教學能帶給學生 在知識上的學習、提升學生在資訊素養、閱讀理解、表達、溝通與分享及 家鄉的產業單元的能力。

三、圖書教師、社會學習領域教師、藝術與人文教師在協作教學中遭遇的 困難及解決方式

(一)圖書教師

認為困難之處為，圖書館針對職業類別的書籍不夠完整及電 腦台數只有八台且書目查詢速度緩慢。其解決方式為，讓學生將 資料蒐集的工作當成回家作業，希冀補充書籍資料的不足；在電 腦台數不足及查詢速度緩慢的部分，圖書教師將圖書十大分類表 印製成大海報，並貼在靠近書櫃的牆面上，協助學生不用透過電 腦查詢系統，便可以找到相關書籍。

(二)社會學習領域教師

認為困難之處為，學生在與同儕溝通、分工或寫學習單時，經

常遇見爭吵、推卸責任或產生負面情緒及在摘要習寫過程中，學 生不知從書本的哪個單元開始做摘要。其解決的方式為，不斷的 與學生溝通、協助處理糾紛，並利用整組的榮譽制度，加分換發 小餅乾，鼓勵、激勵學生，放下自我的成見，學會接納或配合他 人的想法。在摘要部分，教師到各組協助學生，確認摘要內容與 研究標題的關聯性，避免摘要偏離研究主題。

(三)藝術與人文教師

藝術與人文教師認為困難之處為，時間太少，因為海報製作 的引導花費半節課的時間，討論、畫草稿及上色的時間就不夠用，

加上因為是學期總體課程中額外加入的活動課程，所以藝術與人 文教師只能給予學生四節課的時間完成海報。其解決方式為，利 用學生午休時間四十分鐘及社會學習領域一節課，共八十分鐘的 時間，讓學生完成海報的製作。

四、圖書教師、社會學習領域教師、藝術與人文教師及學生對此課程的看 法

(一)圖書教師發現學生能認真的搜尋資料，且對於找書的技巧越來越 熟練，讓圖書教師覺得這個課程非常有意義，看見學生們整理出 來的資料，敘述完整且內容豐富，讓圖書教師認為 Big6 協作教

學的課程若能應用在各個年級，相信學校的圖書館教育及推廣一 定會越來越成功，且學生也會愛上圖書館。

(二)社會學習領域教師認為，學生能從蒐集資料、彙整、討論到發表，

一步一步地完成專題研究，感覺很開心，也很有成就感，雖然過 程有許多事情需要教師協助排解，但也透過這些事件讓學生更懂 得溝通與傾聽，看見學生有條理的上台發表及提問，覺得這樣的 過程是值得的，也是可以持續再推動的課程活動。

(三)藝術與人文教師認為，學生間的合作學習，讓教師感受到，如何 引導學生之間溝通、協調、分配工作的重要性，而教師之間的互 相協作，能讓學生更有效率地完成作品。

(四)大部分的學生對此次的活動都很喜歡，也都想再做一次這樣的課 程活動，除了表現好老師會獎勵外，學生在課程後，對於閱讀也 充滿興趣，且會主動尋找自己想要了解的資訊、資料與教師分享，

並學會主動發掘問題、解決問題。