第四章 《香蕉天堂》的影視教學操作分析
第二節 教學策略訂定以及現場教學活動
本研究預計於教師教授國中一年級下學期「國民政府遷台」單元時實施，時 機為於課本課程結束後，配合播放影片《香蕉天堂》，除了提升學生學習興趣，
並希望強化教學效果，建立學生更多元的歷史觀。教師必須事先完成教學策略訂 定以及問卷設計，包括擬訂教案及編制問卷、心得單。實施影視教學時，朱則剛 認為，教師在使用影視教材時，需要注意以下幾點：
1、電影會將事件的過程經過選擇性的處理，或對其過程順序簡化，教師要
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注意影片內容可能導致學生在時間順序、速度、物體尺寸、體積等方面的誤解。
2、影片內容要與課程密切配合，也可以只撥放相關部分。
3、教師須事先看過影片，了解其架構、內容的適切性，對影片內容與資訊 充分掌握。
4、在觀看影片之前，教師應對觀看影片的目的及影片內容先作適當介紹與 提示，包括應注意的重要訊息，及需先行了解的關鍵字彙、專有名詞等，以集中 學生注意力，幫助其理解。
5、放映場所須做適切準備，如在一般教室中應適當調整學生座位。
6、放映時教師應注意學生的反應，以了解學生是否專心注意到重要訊息，
影片放映時應盡量避免干擾，以免分散學生注意力。如須對影片內容做臨時補充 說明，可以暫時關機講解。
7、如需加深學生的印象，或詳細說明影片某部分的內容時，教師可以重複 播放該部分。
8、影片觀看後應安排討論、意見發表與提問的機會，以適時加深觀看印象。
最好是在看完影片後，學生印象最清晰的時機立即進行，或是在下一次上課時先 進行。16
本教學實驗計畫之教案總共設計四大教學目標，筆者針對教學目標進行檢 視，務使本教學活動符合九年一貫課程綱要內容以及分段能力指標，達到配合教 科書課程預期目的，擴大學習效益的成果，本人訂定之教學目標如下：
教學目標 1、能了解政府遷台時期外省人來台情形。
1-1 能舉出外省人來台時空背景 1-2 能了解戰後台灣的時空環境
2、能了解外省人流離經驗，以及身分認同問題。
2-1 能明白外省人來台後生活情狀
16張霄亭、朱則剛，《教學媒體》﹝台北市：五南，1998﹞，頁 228-229。
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2-2 能指出民國 40 到 70 年代的外省人身分認同問題關係 3、能了解民國 40 年代後的白色恐怖
3-1 能了解國共內戰與國民黨政府極權統治相關性 3-2 能解釋白色恐怖對於民眾的影響
3-3 能明白戒嚴體制對於台灣社會的傷害
4、能培養對本土與國家的認同、關懷及世界觀，以及培養民主素 質、法治觀念以及負責的態度
4-1 能培養對於本土與台灣的認同感
4-2 能透過體驗白色恐怖經驗，記取歷史教訓
本教學研究所進行的「中華民國的統治」單元，內容有戰後臺灣的政治發展 以及戰後臺灣的經濟、文教兩部分，根據九年一貫課程綱要內容，相對應的能力 指標如下：17
2-4-1 認識臺灣歷史(如政治、經濟、社會、文化等層面)的發展過程。
2-4-4 瞭解今昔臺灣、中國、亞洲、世界的互動關係。
2-4-5 比較人們因時代、處境與角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。
2-4-6 瞭解並描述歷史演變的多重因果關係。
3-4-4 說明多元社會與單一社會，在應付不同的外在與內在環境變遷時的優 勢與劣勢。
6-4-1 以我國為例，瞭解權力和政治、經濟、文化、社會型態等如何相互影 響。
6-4-6 探討民主政府的正當性與合法性。
7-4-2 瞭解在人類成長的歷程中，社會如何賦予各種人不同的角色與機會。
7-4-3 探討國際貿易與國家經濟發展之關係。
經過比對，可以發現本教案能符合分段能力指標的設計，不僅符合九年一貫 課程設計的規準，也具有實施後的歷史意義及價值。
教學目標 1：能了解政府遷台時期外省人來台情形，符合了分段能力指標
17 詳見九年一段課程綱要 970514 分段能力指標。
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2-4-1、2-4-5。
教學目標 2：能了解外省人流離經驗，以及身分認同問題，符合分段能力指 標 2-4-5、3-4-4、7-4-2。
教學目標 3：能了解民國 40 年代後的白色恐怖，符合分段能力指標 6-4-6。
教學目標 4：能培養對本土與國家的認同、關懷及世界觀，以及培養民主素 質、法治觀念以及負責的態度，符合分段能力指標 2-4-5、3-4-4、6-4-6。
因為筆者於所任教的一年級班級數量較多，進度有所不同故無法全部實施。
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以及台灣認同的建立。
4、讓學生能感受政府遷台後時代白色恐怖氣氛 及如何影響民眾生活。
教材架構
教學準備 1、視聽教室（需有 Office 作業軟體及網際網路設備）
2、國一下「國民政府遷台後」書面資料、電子投影片 3、影片《香蕉天堂》書面資料、電子投影片
4、學習討論單
教學目標 1、能了解政府遷台時期外省人來台情形。
1-1 能舉出外省人來台時空背景 1-2 能了解戰後台灣的時空環境
2、能了解外省人流離經驗，以及身分認同問題。
2-1 能明白外省人來台後生活情狀
2-2 能指出民國 40 到 70 年代的外省人身分認同問題關係 3、能了解民國 40 年代後的白色恐怖
3-1 能了解國共內戰與國民黨政府極權統治相關性 3-2 能解釋白色恐怖對於民眾的影響
外省移民流亡經驗簡述 教科書課程單元介紹
建立學生對 1949 年來台移民概念
撥放影片《香蕉天堂》
學習單填寫及問題討論、總結
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片段六 02:05:51~02:27:00
數十年轉眼過去，隨著蔣中正、蔣經國父子過世。
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任教的國中一年級學生共三個班。在觀賞完影片後由本人收回學習單，於第三節 進行分析。
第三節 問卷設計以及教學成效分析
筆者於學習單設計若干問題，於教學現場操作後，發放學習單讓學生做為回 家作業。因填寫時間充裕，可讓學生充分反思後將心得回饋給教師。透過填寫學 習單，一則達到深化學生印象，增加效果功能目的，二則也經由學生作答情形，
歸納其學習成效，檢視本教學實驗是否有達到預期目標，以做為日後教學之參 考。茲將回收之學習單中較有參考價值的部分進行討論分析如下：
第一題、請問此部電影歷史背景為何？政府是如何管理人民？
此題主要檢驗學生有沒有達到「能了解政府遷台時期外省人來台情形」、「能 舉出外省人來台時空背景」、「能了解戰後台灣的時空環境」的預期目標。絕大數 同學都能回答出正確的時間點以及政府的統治概況，有些同學言簡意賅：
國民政府來臺，政府常派間諜或特務台監視人民。﹝編號 S15﹞
高壓統治，有共匪嫌疑立即逮捕。﹝編號 S16﹞
民國 38 年至解嚴時間。﹝編號 S17﹞
國民黨與共產黨作戰失敗，退守台灣。實行白色恐怖以預防共產黨。﹝編 號 S4﹞
也有些同學鉅細靡遺列出政府遷台後重要年代以及史事，甚至進一步與課本 內容結合：
從民國三十八年國共內戰，國民政府搬遷來台，至民國七零年代解嚴後，
一開始是採用軍權統治，又於民國三十七年制定動員戡亂時期臨時條款，三十八 年戒嚴，民國四零、五零年代白色恐怖時期，直到民國七十六年解嚴後，民主思 想日益普遍，社會風氣漸漸開放。﹝編號 S2﹞
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民國 38 年，國民黨被共產黨擊敗，撤守台灣，民國 76 年戒嚴，政府開放 國人赴大陸探親，在這段日子其間，政府透過戒嚴令和動員戡亂時期臨時條款等 法令配合黨政府，軍隊的掌控，持續政府與社會上的高壓控制。﹝編號 S9﹞
部分同學則融入自己的見解，能夠配合影片內容再用自己的話說出國民黨威 權統治的手段，誠屬難得：
1949 年國民政府因戰敗退守，開始反共和白色恐怖，政府嚴厲的管理人 民，見共匪就殺，殺十人也不錯過一共匪的恐怖心態。﹝編號 S11﹞
民國 38 年從中國的戰亂撤退到台灣，開始了新的一段人生。政府對共產 主義非常敏感，常常派人去監視人民的行為、思想，採寧可錯殺一百而不願放過 一個的態度，有稍微的風吹草動就嚴刑拷打。﹝編號 S12﹞
國共內戰爆發後，國民黨節節敗退，漸漸的共產黨勢力控制了整個中國，
而國民黨則退至臺灣，期間人民的生活苦不堪言，不是流離失所就是和家人斷了 聯繫，這部電影就在描述這時代市井小民的生活情況及遭遇。最主要的是省籍和 族群之前的認同與互動。﹝編號 S14﹞
國共內戰國民軍撤退來台，民國三十幾年高壓嚴格管控，高壓統治嚴刑逼 供，白色恐怖時代說錯話就會被捉走。﹝編號 S23﹞
第二題、為什麼門閂與得勝在影片中必須一直改名？
此題主要探討學生有沒有達到「能了解外省人流離經驗，以及身分認同問 題」、「能明白外省人來台後生活情狀」的預期目標。多數學生能夠在影片中找到 線索，並且有具體回應：
為了掩飾自己的過去即身為逃兵的身分。﹝編號 S2﹞
因為逃兵的關係，所以怕被發現身份。﹝編號 S6﹞
必須假冒他們的身分才得以存活，為了躲避軍隊的掌控。﹝編號 S10﹞
換名字之後，遇到麻煩，所以一直改名來逃亡。﹝編號 S18﹞
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也有同學能寫出冒名頂替身分的深層涵意：
他們之所以要更改姓名，不斷變更身分，就是為了躲避政府的追查，為了 生活下去，例如門閂為了得到一份穩定的收入，必須冒充李麒麟，最後甚至偽造 假學歷從此一輩子用他的身分過活。﹝編號 S14﹞
因為戰亂時期為了在新環境生存下來，而後他們的生活平定下來後，也一 直沒有改回真實身分，就這樣以模糊身分過了一生。﹝編號 S21﹞
值得注意的是有許多同學都說到，改姓名是為了避免麻煩或是政府的迫害：
因為他們必須一直拋棄原本的身分，重新塑造，才能度過當時的迫害，最 後終於安然度過後半輩子。﹝編號 S4﹞
當時的時代背景門閂和得勝要加入部隊的行進改名，但也因改名而被政府
當時的時代背景門閂和得勝要加入部隊的行進改名，但也因改名而被政府