教學設計

本研究的實驗教學時間共計10週，每五堂課一個循環，讀本實驗組以及字彙 實驗組均於英語課堂前八分鐘進行視覺字實驗教學，共有四個循環。

讀本實驗組以課內英語課為主，輔以八分鐘的視覺字彙讀本教學，由研究者 依據教科書版本和課程內容挑選適合的視覺字讀本，Sight word Readers視覺字讀 本共有25本，每本共有八頁，每一頁包含一個句子以及圖片，且每一個讀本均包 含兩個主要學習之視覺字。

研究者依學習者之學習內容挑選題材相近或是字彚直接相關之視覺字讀本 作為補充教材，將課本每一個單元與其中一本視覺字讀本做搭配，實施從英語課 程之第二課到第五課範圍之教學，每五堂課為一個視覺字教學循環，四課範圍共 計20堂課，視覺字讀本教學內容安排以勇敢國小四年級所選用之英語課本（何嘉 仁Give Me Five!第三冊）為例，如表3-3所示：

表 3-3

視覺字教學內容安排

課本內容 搭配讀本 讀本主題 視覺字

L2 Who are they? Dinner Families; Food we, get L3 Is your father a cook? Helpers Community workers help, at L4 Where’s the Cockroach? Guessing game Shelter what, in L5 Are My Glasses on the Sofa? Find it! Families; Recreation find, the

43

第二課的讀本選擇依據其課文內容主要為家庭成員，並提到I、 you 、he 、 she等人稱單字，故選擇讀本Dinner作為教學內容，以「we、get」兩個視覺字為 主要學習內容；第三課的讀本選擇依據其課文內容提及職業，故選用Helper作為 教學讀本，以「help、at」兩個視覺字為主要學習內容；第四課主要依據課文主 要教學為介係詞in、on、under等，所以選用Guessing Game最為主要的教學讀本，

以「what、in」兩個視覺字為主要學習內容；第五課依據課本主題家庭傢俱為主，

故選用Find it!與英語課程做結合，以「find、the」兩個視覺字為主要學習內容。

讀本實驗組由研究者於課堂前八分鐘帶入視覺字讀本教學，先以power point 的方式呈現教學內容，再請學生觀察圖片，進而指導學生閱讀句子，每一位學生 均會有自己的視覺字小書，由研究者提供Sight word readers的mini-books給每一 位學生，可供學生在課前進行預習或課後進行複習，結束視覺字教學後，即由英 語科任教師進行一般常規英語教學活動，教案設計請參閱（附錄六）。

字彙實驗組採取之視覺字教學進度與讀本實驗組相同，同樣以課本進度的五 堂課為一循環，由研究者與每一堂英語課前八分鐘進行視覺字彙教學，以視覺字 讀本的兩個主要視覺字為教學重點，並且設計不同的字彙活動讓學生熟悉該視覺 字，並結合該週進度的課本單字進行複習，結束八分鐘之視覺字教學後，即由英 語科任教師進行一般常規英語教學活動，教案設計請參閱（附錄七）。讀本實驗 組與字彙實驗組教學進度之對照，如表3-4所示：

44

表 3-4

實驗組與對照組教學流程對照表

本研究讀本實驗組之主要視覺字教學流程以 power point 的方式呈現，前三 節課先顯示圖片請學生討論之後再帶入句子，於第四節課時複習 p.1-p.8 並發下 讀本小書給學生，最後在第五節課時請學生於下課前念給各個小組長聽，完成 讀本認證；字彙實驗組以視覺字彙教學為主，前兩節課教師以字卡方式閃示視 覺字，並展示例句，並將已經學過的視覺字貼在黑板上，第三節課請學生將學 過的視覺字及例句寫在視覺字學習單（附錄九）上，最後第五節課時請小組一 起製作視覺字海報。兩組實驗組均以每五堂課為一個循環，以課本的課單元作 為進度做安排，而對照組並無任何視覺字教學實施。

除了在教學流程及教材方面兩組實驗組有明顯差異，且在教學活動的設計 上也略有不同，讀本組的教學活動主要以讀本內容活動為主，希望能將讀本內 容與學生生活經驗做連結；字彙組的教學活動以字彙記憶遊戲為主，希望能藉 由活動的安排，讓學生能夠熟悉主要教學的兩個視覺字。

讀本實驗組 字彙實驗組

第一堂課 讀本封面、p.1-p.2 視覺字(1)、例句

第二堂課 讀本 p.3-p.5 視覺字(2)、例句

第三堂課 讀本 p.6-p.8 視覺字學習單（單字、例句）

第四堂課 p.1-p.8 總複習、讀本活動 Word puzzle

第五堂課 發小書、讀本認證 Sight word poster

45

表 3-5

讀本組與字彙組教學活動一覽

編號 讀本實驗組 字彙實驗組

1 讀本導讀（個人） 字彙教學（個人）

2 讀本內容活動（個人） 找字遊戲（個人）

3 讀本認證（個人） 拼字遊戲（個人）

4 小組小書（小組） 視覺字海報（小組）

讀本組的教學活動包含：（1）讀本導讀（2）讀本內容活動（3）讀本認證（4）

小組小書，在「讀本導讀」活動時，教師每次會導讀 3 頁的讀本內容，會以提問 的方式引導學生觀察讀本內容、人物或情境，並會帶念讀本句子，進行新的課程 前也會再複習上一次讀本的教學內容。在「讀本內容活動」中，教師會根據每次 讀本主題設計不同的讀本活動，以課本第二課為例，研究者以讀本 Dinner 作為 教學材料，讀本內容為家人一同到超市尋找做 pizza 所需要的材料，故設計學習 單（附錄十）讓學生自由創作屬於自己的 pizza，寫出自己所找到的材料，並畫 在旁邊的空格中。另一方面，「讀本認證」活動主要是讓各組學生找各組小老師 念小書內容，期許學生能夠藉由此活動對於讀本圖片與句子做連結，完成的同學 可以繼續未完成的「讀本內容活動」。「小組小書」活動以小組的方式，四到五位 同學為一組，小組討論完主題後，由每一個同學寫下一個句子及圖片，最後將小 組的故事集結成一本小書並發表。

字彙組的教學活動共有：（1）字彙教學（2）找字遊戲（3）拼字遊戲（4）

視覺字海報，研究者以「字彙教學」活動介紹兩個主要視覺字給學生，並讓學生

46

將所學之視覺字寫到視覺字學習單中，建立自己的視覺字學習歷程檔案。完成字 彙教學後，會藉由「找字遊戲」及「拼字遊戲」（附錄十一）讓學生更熟悉當次 教學的視覺字，同時也會複習之前所學習到的視覺字，加深學生對於視覺字彙的 印象。也會請學生以小組的方式進行「視覺字海報」活動，讓學生小組討論該如 何以海報方式呈現所學習到的視覺字，同時，以圖畫方式表示他們所討論出來的 例句，最後以分工合作的方式完成海報。