第四章 研究結果與討論
第七節、 教學過程之評價
本節以實驗組學生的課程評價量表統計結果、學生綜合心得與感想，及教學 實施過程進行檢討。
壹、課程評價
課程評價問卷分成「學生對於教學活動的喜歡程度」與「學生自覺教學活動 對未來在避孕上的幫助程度」二部份，分別對三個單元共八個教學活動進行評價。
一、對於教學活動「懷孕與生涯規畫」有 94.4%學生喜歡這樣的教學內容(見 表 4-6-1)，有 98.6%的學生認為這樣的教學內容對他們有幫助(見表 4-6-2)。
二、對於教學活動「價值角落」有 98.6%學生喜歡這樣的教學內容(見表 4-6-1)，
有 98.6%的學生認為這樣的教學內容對他們有幫助(見表 4-6-2)。
三、對於教學活動「生命的十字路口_非預期懷孕為青少年帶來的困擾」有 94.4%學生喜歡這樣的教學內容(見表 4-6-1)，有 95.8%的學生認為這樣的 教學內容對他們有幫助(見表 4-6-2)。
四、對於教學活動「性的決定_認識各種避孕方法及人工流產」有 90.1%學生 喜歡這樣的教學內容(見表 4-6-1)，有 95.8%的學生認為這樣的教學內容對 他們有幫助(見表 4-6-2)。
五、對於教學活動「尊重生命從我做起」有 97.2%學生喜歡這樣的教學內容(見 表 4-6-1)，有 97.2%的學生認為這樣的教學內容對他們有幫助(見表 4-6-2)。
六、對於教學活動「性的自主與尊重」有 98.6%學生喜歡這樣的教學內容(見 表 4-6-1)，有 97.2%的學生認為這樣的教學內容對他們有幫助(見表 4-6-2)。
七、對於教學活動「天龍八「不」_拒絕技巧」有 98.6%學生喜歡這樣的教學
表4-6-2 學習活動之自覺有幫助程度表
「謝謝妳為我們上，對我們很有幫助」
「謝謝老師抽出三堂課來教導我們避孕的相關知識。」
「謝謝妳教導我們這些知識」
「謝謝老師畢業前教我們這些知識…這會是最棒的畢業禮物。」
「謝謝妳」
「謝謝老師在畢業前還教我們有關性知識~謝謝」
二、學習心得
「學到了很多」
「我懂了！」
「原來有好多事我不知道！」
「真的都學會了！」
「雖然一開始做這問卷…我傻掉了！但…到後來，我覺得真的要上這門 課，必竟這世界太亂了！哈！GOOD！加油！」
「因為妳幫我們上了這些課，讓我們學習到如何避孕……六方法」
「這三堂課對我未來很有幫助」
「對未來很有幫助>∪<」
「謝謝妳讓我了解那麼多性知識，以致於我在未來能有多種的防範措 施。」
「謝謝老師在畢業前把這些知識教給我們，讓我們更懂得保護自己」
三、教學過程評量
「上課很有趣」
「上課時間長了一點。」
「老師教的不錯，要繼續加油！^∨^」
雖然留言人數並不多，但大多是正面回應。由此可知本研究之教學活動受到 大部份學生的喜愛，並可以滿足學生在避孕知識上的需求。僅有一人反應上課時 間太長，一方面可能是第一次基本學力測驗結束後，許多課程均停止，任課老師 多是開放學生自修或進行康樂活動，突然將上課氣氛轉變成正式上課，有部份學 生不太能適應，且部份學生因公差而遲進教室，影響課程的開始時間；另一方面 則是學生與老師互動熱烈，而延誤了下課時間。
參、教學實施檢討與省思
本研究依教學目標發展之教學活動進行教育介入。但實際教學不免有突發狀況，
研究者依其多年教學經驗，對教學活動做適當的調整，以利教學順利進行。以下 是教學者，即研究者，在教學過程中的感想，依三個單元、八個教學活動描述並 檢討之。
一、單元一 幸福人生
1.懷孕與生涯規畫
從教學者的角度觀察，女學生比較投入學習單的填寫。因受限於 學生個別語文能力的影響，大部份學生沒有辦法明確寫出自己的想 法。
2.價值角落
因為議題與學生生活經驗差距太大，所以大部份學生很難想像第 一次性行為將在何時發生。由於場地安排是以六~七人為單位，組成 一小組入座，學生在填寫學習單的時候，會有被同學偷看的疑慮。
3.生命的十字路口
各組討論氣氛熱絡。一方面可能是因為在小組討論之前，先各自 填寫學習單，在每個人都有想法的狀況下，比較能分辨出彼此想法的 不同而引起討論。另一方面則是因為討論的主角不是自己，比較沒有 需要自我表露的不安全感。
二、單元二 避孕特勤組
1.懷孕過程
教學介入時間的距離第一次學力基本測驗才不到一個月，學生對 於人類生殖的相關知識，都還很熟悉，所以上課與老師的互動很踴躍。
2.性的決定
大部份學生均能專心聆聽老師講述。依照研究者的教學經驗，三 年級學生在面對保險套使用方法的教學時，情緒能較其他年級學生穩 定，較少出現部份女生面露不悅、感到噁心，及部份男生則表現極度 亢奮的情形。但是在邀請自願同學上台練習穿戴保險套時，大家期待 能有個同學能自願上台，紛紛喊叫彼此姓名，但是仍然沒有人能放下 心防自願上台。
3.尊重生命，從我開始
可能因為快下課了，各組討論頗為倉促。
三、單元三 幸不幸由你
1.性的自主與尊重
此活動較能引起女學生的共鳴，與老師的互動以及同學間的討論 都頗為熱烈。
2.天龍八「不」
(1)老師講述
因為教學時間有限，沒有辦法停留太多時間等待學生思考答 案，所以在大家陷入一片寂靜、沒有人嘗試回答的時候，老師便 揭示所有未被提到的拒絕方法。
(2)小組討論
因為討論時間有限，加上老師的催促，學生多能熱烈討論，
只是較多學生推派代表上台演出討論結果時，產生了達成共識的 困難，但是討論時間結束時。都能完成這項任務。
(3)上台表演
畢業在即，三年級各班皆充滿歡樂氣氛，各組代表在表演時，
台下同學均給予熱烈反應，而上台演出同學的表現可分為二類，
第一類是過於害羞於聽不到他們的演出內容；第二類則是想引熱 同學更強烈的反應而以誇大的方式表現。內容部份通常是堅絕拒 絕法和轉移目標法，而且在扮演受到性邀約的角色說「不」之後，
扮演邀約同學立即放棄而停止邀約，鮮少有人願意嘗試不同的拒
絕方式。
3.宣告_佩戴徽章
學生拿起老師準備的徽章別在書包上，因為時間受限，無法請同 學分享感受。
在教學過程中，也有學生曾想引起注意地想在學習單中留下勁爆的文字，但 是在團體認真的氣氛之下，選擇改寫成自己的真實想法。這種力量不是老師一個 人能夠達成的。
學生吸收了多少，比老師教了多少還要重要。教師以小組合作學習、角色扮演、
小組討論和問題解決等以學生為中心的教學方式引導學生思考，在進行避孕教育 介入時，學生迅速進入各種教學活動的重點，更能達到這些教學方式帶來最高的 學習效果。