教師專業發展評鑑態度與教師專業成長間之相關分析

本節主要在分析探討教師專業發展評鑑態度與教師專業成長兩組變項間的相關 情形，研究者利用Pearson積差相關，依評鑑制度實施前、評鑑制度實施後及評鑑制度 實施前後差異來分析其相關情形。

壹、評鑑制度實施前教師專業發展評鑑態度與教師專業成長相關 情形

由表4-4-1評鑑制度實施前教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之關係相關係 數摘要表，結果顯示：評鑑制度實施前，教師專業發展評鑑態度與教師專業成長各層 面均無顯著相關。

表4-4-1 評鑑制度實施前教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之關係相關係數摘 要表

教師專業發展評鑑態度 教 師 專 業 成 長

正向態度 負向態度

實施前學科知識 -0.18 -0.17

實施前教學技巧 -0.15 -0.15

實施前專業投入與責任 -0.02 -0.11

實施前合作 0.04 -0.14

貳、評鑑制度實施後教師專業發展評鑑態度與教師專業成長相關 情形

由表4-4-2評鑑制度實施後教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之關係相關係 數摘要表，結果顯示：評鑑制度實施後「正向態度」與「實施後專業投入與責任」達 顯著水準（p＜.001），相關係數為 0.38 呈現顯著的低度正相關，另「正向態度」與

「實施後合作」達顯著水準（p＜.01），相關係數為 0.34 呈現顯著的低度正相關，亦 即是試辦教師在教師專業發展評鑑態度所持正向態度之程度愈高，其在專業投入與責 任及合作層面的專業成長既愈高，其餘教師評鑑態度之正向態度與教師專業成長層面 呈現無顯著的正相關。而「負向態度」僅與「實施後專業投入與責任」達顯著水準（p

＜.05），相關係數為 0.23 呈現顯著的低度正相關，亦即是試辦教師在教師專業發展 評鑑態度上所持負向態度之程度愈低，其在專業投入與責任的專業成長既愈高，其餘 教師評鑑態度之負向態度與教師專業成長層面未達顯著的相關。

表4-4-2 評鑑制度實施後教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之關係相關係數摘 要表

教師專業發展評鑑態度 教 師 專 業 成 長

正向態度 負向態度

實施後學科知識 0.20 0.20

實施後教學技巧 0.17 0.18

實施後專業投入與責任 0.38*** 0.23*

實施後合作 0.34** 0.09

*p＜.05 , **p＜.01 , ***p＜.001

參、評鑑制度實施前後差異教師專業發展評鑑態度與教師專業成 長相關情形

由表4-4-3評鑑制度實施前後差異教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之關係 相關係數摘要表，結果顯示：在評鑑制度實施前與實施後的差異分數或專業成長的分 數上，教師專業發展評鑑的正向態度與教師專業成長各層面間皆有達顯著水準（p

＜.001），相關係數介於 0.45 至 0.52 之間，呈現顯著的中度正相關，亦即是試辦教 師對專業發展評鑑制度持愈正向的態度，其在專業成長中學科知識、教學技巧、專業 投入與責任、合作等各層面的成長分數就愈高，且在教學技巧層面的相關係數最高。

而在教師專業發展評鑑的負向態度與教師專業成長各層面間亦有達顯著水準（p

＜.001），相關係數介於 0.37 至 0.53 之間，呈現顯著的中度正相關，亦即是試辦教

師對專業發展評鑑制度持負向的態度愈低，其在專業成長中學科知識、教學技巧、專 業投入與責任、合作等各層面的成長分數既愈高。

表4-4-3 評鑑制度實施前後差異教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之關係相關 係數摘要表

教師專業發展評鑑態度 教 師 專 業 成 長

正向態度 負向態度

實施前後差異學科知識 0.46*** 0.48***

實施前後差異教學技巧 0.52*** 0.53***

實施前後差異專業投入與責任 0.46*** 0.40***

實施前後差異合作 0.45*** 0.37***

***p＜.001

從研究結果中發現在教師專業發展評鑑態度中，不管是正向或負向態度與教師專 業成長「教學技巧」層面的相關係數均比其他層面高，顯示實施教師專業發展評鑑後，

對試辦教師在教學技巧上的專業成長，會因為試辦教師對評鑑的態度而有顯著的影 響，亦即是試辦教師對評鑑持正向的態度愈高，其在教學技巧上的專業成長既愈高。

本研究結果與葉麗錦（2003）針對高雄市國小教師專業評鑑實施現況與教師專業 成長關係之研究，針對教師專業評鑑態度與教師專業成長之關係，在教師的評鑑態度 與評鑑制度實施前的各項教學變項無關，但與實施後的各項教學變項及實施前後在各 項教學變項上的成長有正向關聯的研究結果相同。並與蔡怡汝（2007）研究高屏地區 國小教師的教師評鑑態度與教師專業成長的現況，教師評鑑態度與教師專業成長具有 中度顯著相關的研究結果相同。

肆、綜合歸納

由本節所探討教師專業發展評鑑態度與教師專業成長各層面之關係，依評鑑制度 實施前、評鑑制度實施後及評鑑制度實施前後差異來分析其相關情形，茲將研究結果 綜合整理如表4-4-4教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之相關表。

表4-4-4 教師專業發展評鑑態度與教師專業成長之相關表

教 師 專 業 成 長 教師專業發展評鑑正向態度 教師專業發展評鑑負向態度

學科知識 × ×

差異教學技巧 × ×

專業投入與責任 × ×

實 施 前

合作 × ×

學科知識 × ×

差異教學技巧 × ×

專業投入與責任 ＋ ＋

實 前 後

合作 ＋ ×

學科知識 ＋ ＋

差異教學技巧 ＋ ＋

專業投入與責任 ＋ ＋

實 施 前 後 差

異 合作 ＋ ＋

註：〝＋〞表示有顯著性正相關 ； 〝×〞表示無顯著相關性

根據上表統計結果，在教師專業發展評鑑實施前，其試辦教師對教師專業發展評 鑑態度與教師專業成長各層面間是無顯著相關性的。而在教師專業發展評鑑實施後，

在教師專業成長的合作層面中與教師專業發展評鑑態度之正向態度有顯著性的低度 正相關，且在專業投入與責任層面中與教師專業發展評鑑態度之正向與負向態度均有 顯著性的低度正相關。最後比較在教師專業發展評鑑實施前與實施後之差異，發現試 辦教師對教師專業發展評鑑態度與教師專業成長各層面均有顯著性的正相關，其與本 研究假設「假設3：台東縣國小95學年度試辦教師專業發展評鑑態度與教師專業成長 間有正向相關。」獲得大部分支持。