教師專業發展評鑑辦理方式

第四章 第四章

第四章 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論

本章依據「臺北市國民中學教師專業發展評鑑實施成效」問卷調查的結果，

探究臺北市國民中學教師對教師專業發展評鑑實施成效的看法，並分析不同背 景變項教師對實施成效看法的差異情形。本章共分為兩節，第一節為教師專業 發展評鑑辦理方式，包括實施成效分析與討論及不同背景變項之差異考驗，第 二節為教師專業發展評鑑評鑑層面，亦包括實施成效分析與討論及不同背景變 項之差異考驗，玆說明如下。

第一節 第一節 第一節

第一節 教師專業發展評鑑辦理方式 教師專業發展評鑑辦理方式 教師專業發展評鑑辦理方式 教師專業發展評鑑辦理方式

本節旨在分析臺北市國民中學教師對教師專業發展評鑑「辦理方式」之實 施成效的看法，並綜合討論研究發現與文獻探討的異同，玆分為教師專業發展 評鑑辦理方式「整體實施成效分析與討論」、「各層面實施成效分析與討論」、「各 題項實施成效分析與討論」、「不同背景變項教師對『辦理方式』實施成效看法 的差異情形」說明如下。

壹 壹 壹

壹、、、、整體實施成效分析與討論整體實施成效分析與討論整體實施成效分析與討論整體實施成效分析與討論

教師專業發展評鑑辦理方式的實施成效為問卷第二部分的第 1-20 題，選項 採 Likert 五點量表，從「非常不同意」至「非常同意」分別給予 1～5 分的計分。

辦理方式分為「參與宣導與研習」、「編訂規準」、「自評與校內評鑑」及「評鑑 結果的應用」四個面向，玆分析其實施成效如下。

教師對教師專業發展評鑑「辦理方式」之實施成效整體而言，平均得分為 3.73 分，可知教師認為教師專業發展評鑑辦理方式之實施成效普遍良好。此與 多數研究者的研究結果認為教師多能認同、肯定教師專業發展評鑑的內涵或成 效相符（李建霖，2008；洪劭品，2007；洪瑞富，2008；陳恒聰，2010；羅國 基，2007）。四個面向的得分情形介於 3.51～3.89 分之間，由高至低排列依序為

及「編訂規準（3.51）」，如表 4-1 所示。

表 4-1 評鑑「辦理方式」整體與各面向實施成效之平均數、標準差摘要表 面向 題數 平均數 標準差

參與宣導與研習 4 3.76 0.73 編訂規準 4 3.51 0.75 自評與校內評鑑 7 3.89 0.62 評鑑結果的應用 5 3.65 0.74 整體 20 3.73 0.64 貳

貳 貳

貳、、、、各層面實施成效分析與討論各層面實施成效分析與討論各層面實施成效分析與討論各層面實施成效分析與討論

研究發現「自評與校內評鑑」的實施成效最高（如表 4-1），題項包含「自 我評鑑能讓我瞭解自己教學的優缺點」、「填寫自評表能幫助我進行教學省思」、

「觀察前會談能使我瞭解被觀察者的教學脈絡與關注」、「我能從教學觀察中學 習到有效的教學技巧」、「我能在教學觀察後會談中獲得同儕教師在教學上的協 助」、「我能從整理教學檔案中省思自己的課程設計與教學」及「我能從整理教 學檔案中省思自己的班級經營與輔導」。

就如同羅國基（2007）、洪聖昌（2008）及黃福賢（2009）的研究發現：實 施教師專業發展評鑑的方式以「自我評鑑檢核表」和「教師進行教學觀察」為 主。而多位研究者的研究皆發現：「教師自我評鑑」和「教師同儕評鑑」是較受 教師支持、認同的評鑑方式（王韋程，2007；余昆旺，2007；林幸君，2008；

洪劭品，2007；蘇再添，2005）。這些活動大多是學校辦理教師專業發展評鑑應 實施的內容，和教師的教學密切相關，教師感受最深，因此，實施成效最佳。

「參與宣導與研習」的實施成效次高，題項有「參加評鑑知能宣導活動讓 我更瞭解評鑑的內涵」、「參加評鑑相關研習能讓我具備評鑑工作的知能」、「參 加評鑑相關研習能讓我獲得教學上的專業成長」及「參加評鑑相關研習能讓我 獲得班級經營上的專業成長」，此與楊憲勇（2008）的研究結果認為：個案學校

參與教師專業發展評鑑有效提昇教師評鑑知能相符。不過仍有部分學校教師尚 未完成初階評鑑研習，因此，此面向的實施成效稍低於前者。

「評鑑結果的應用」的實施成效略低，題項有「學校能對我的成長需求提 供適當協助，如：安排校內外進修與研習」、「學校能對整體性教師成長需求提 供校內外在職進修機會或安排研習活動」、「整體而言，我能從參與評鑑的過程 與結果中得到專業成長」、「我願意繼續參與教師專業發展評鑑」及「我願意鼓 勵同儕教師參與教師專業發展評鑑」，由於教師專業發展評鑑是為促進教師專業 成長，評鑑結果的運用主要係協助教師專業成長（翁博飛，2008），因此，評鑑 結果的應用最能帶給教師評鑑實施成效的感受。但是，本研究樣本中，參與滿 一年的教師約佔樣本數的 45％，可能學校尚未進行到評鑑結果的應用階段，或 者評鑑結果的應用為彈性執行的項目，而根據多位學者專家的研究發現：評鑑 後的教師專業成長計畫有待落實（李坤調，2007；洪聖昌，2008；張德銳，2009；

楊憲勇，2008；顏國樑，2009），因此，此面向的實施成效排第三位。

「編訂規準」的實施成效居末位，其題項為「討論訂定的評鑑規準切合我 教學上的實際需求」、「討論訂定的評鑑規準切合我班級經營上的實際需求」、「討 論評鑑規準對我的教學具引導、啟發的助益」及「討論評鑑規準對我的班級經 營具引導、啟發的助益」，根據蔡婉儀（2008）的研究發現：評鑑規準以「課程 設計與教學」層面認同程度最高。林幸君（2008）的研究發現：國民小學教師 對教師專業發展評鑑指標認同程度，呈現中間偏高認同，其中「班級經營與學 生輔導」及「課程設計與教學」兩層面更獲得高度認同，與本研究發現並不相 符。研究者認為有些學校並未確實讓教師討論評鑑規準，或由學校評鑑推動小 組代替教師訂定規準，亦即學校「自行訂定」評鑑規準時，不盡然讓所有參與 的教師有對話的機會，可能是評鑑推動小組或部分教師主導，因此，教師對「編 訂規準」的實施感受較低，因此，其實施成效最低。但羅國基（2007）的研究 卻發現：評鑑規準訂定的方式，多數試辦國小以「邀請教師參與訂定」為主，

其次是「校內評鑑小組訂定」，亦與本研究發現不同。

參 參 參

參、、、、各題項實施成效分析與討論各題項實施成效分析與討論各題項實施成效分析與討論各題項實施成效分析與討論

教師專業發展評鑑「辦理方式」之實施成效共有 20 個題項，各題項的實施 成效情形如表 4-2 所示，玆依逐題分析其成效情形。

實施成效最高的前三題為：「我能從教學觀察中學習到有效的教學技巧

（3.98）」、「填寫自評表能幫助我進行教學省思（3.97）」、「自我評鑑能讓我瞭解 自己教學的優缺點（3.96）」，均落於評鑑「辦理方式」的第 3 個面向「自評與校 內評鑑」，楊憲勇（2008）研究認為，個案學校參與教師專業發展評鑑對於教師 達成教學改進目的具有成效。再加上，「教學觀察」與「教師自評」是教師最認 同的評鑑辦理方式，因此，其實施成效相對他者較佳。多數研究亦提到：評鑑 的目的是協助教師改進教學（翁博飛，2008）；實施評鑑有助於「培養省思自己 的教學」（李建霖，2008；陳恒聰，2010；羅國基，2007）。不過，此三題項仍 有成長空間。

而實施成效最低的後三題為：「討論訂定的評鑑規準切合我班級經營上的實 際需求（3.41）」、「討論訂定的評鑑規準切合我教學上的實際需求（3.50）」及「我 願意繼續參與教師專業發展評鑑（3.51）」，可知評鑑規準的訂定不能切合教師實 際需求，無論是班級經營方面或教學方面。而多數研究都提到評鑑的實施仍然 有其困難與問題（洪劭品，2007；洪瑞富，2008；洪聖昌，2008；翁博飛，2008；

陳楦政，2010；黃福賢，2009；楊憲勇，2008；羅國基，2007），也由於教師專 業發展評鑑在制度面、配套措施面、環境面及教師本身都有待克服解決的困難 與問題，可能因此，教師對繼續參與教師專業發展評鑑的意願並不高。

表 4-2 評鑑「辦理方式」各題項實施成效之平均數、標準差摘要表

題項內容 平均數 標準差

1.參加評鑑知能宣導活動讓我更瞭解評鑑的內涵 3.92 0.85 2.參加評鑑相關研習能讓我具備評鑑工作的知能 3.88 0.79

表 4-2（續）

題項內容 平均數 標準差

3.參加評鑑相關研習能讓我獲得教學上的專業成長 3.68 0.89 4.參加評鑑相關研習能讓我獲得班級經營上的專業成長 3.57 0.87 5.討論訂定的評鑑規準切合我教學上的實際需求 3.50 0.84 6.討論訂定的評鑑規準切合我班級經營上的實際需求 3.41 0.85 7.討論評鑑規準對我的教學具引導、啟發的助益 3.60 0.86 8.討論評鑑規準對我的班級經營具引導、啟發的助益 3.52 0.85 9.自我評鑑能讓我瞭解自己教學的優缺點 3.96 0.77 10.填寫自評表能幫助我進行教學省思 3.97 0.81 11.觀察前會談能使我瞭解被觀察者的教學脈絡與關注 3.89 0.77 12.我能從教學觀察中學習到有效的教學技巧 3.98 0.73 13.我能在教學觀察後會談獲得同儕教師在教學上的協助 3.88 0.78 14.我能從整理教學檔案中省思自己的課程設計與教學 3.81 0.77 15.我能從整理教學檔案中省思自己的班級經營與輔導 3.74 0.82 16.學校能對我的成長需求提供適當協助，如：安排校內外

進修與研習

3.72 0.86

17.學校能對整體性教師成長需求提供校內外在職進修機 會或安排研習活動

3.71 0.81

18.整體而言，我能從參與評鑑的過程與結果中得到專業成 長

3.77 0.82

19.我願意繼續參與教師專業發展評鑑 3.51 0.99 20.我願意鼓勵同儕教師參與教師專業發展評鑑 3.54 0.98

若從各面向題項來分析，其實施成效情形如下。

一、「參與宣導與研習」面向

在「參與宣導與研習」面向（1-4 題），實施成效最高的題項為「參加評鑑 知能宣導活動讓我更瞭解評鑑的內涵（3.92）」；最低為「參加評鑑相關研習能讓 我獲得班級經營上的專業成長（3.57）」，雖然大部分學校參與的評鑑層面多為「課

在「參與宣導與研習」面向（1-4 題），實施成效最高的題項為「參加評鑑 知能宣導活動讓我更瞭解評鑑的內涵（3.92）」；最低為「參加評鑑相關研習能讓 我獲得班級經營上的專業成長（3.57）」，雖然大部分學校參與的評鑑層面多為「課