第四章 研究結果分析與討論
第二節 教師對參與教師工會的認知之分析
本節主要在說明研究對象對於新北市國民中學教師對參與教師工會的認知看 法為何？就「教師對參與教師工會的認知量測量表」的有效問卷中，經統計分析 受試者對參與教師工會的認知程度，按照五點量表就其填答意見從平均數而言，5 分為完全同意、以下 4 分、3 分、2 分依序為同意程度之高低、1 分為完全不同 意，在平均數部分，依據填答者於調查問卷中之得分，將知覺表現水準區分為「低」、
「中下」、「中上」、「高」四組，如表 4-2-1 所示。
表 4-2-1
問卷表現水準等級區分表
表現水準 低 中下 中上 高
平均數 1~1.99 2~2.99 3~3.99 4~4.99 資料來源：王建智（2003）。
茲就不同構面的結果，加以評析如下。
一、保障教師權益
由表 4-2-2 顯示，就「教師對參與教師工會能保障教師權益」的認知而言，
在五點量表上得分平均數為 3.6 以上，達中上水準。就各向度而言，以「教師工 會能在會員權益遭受侵害時，協助教師提出申訴或救濟」的平均數最高（M＝3.83，
SD＝0.840），「教師工會能參與退撫基金、離職儲金之管理與監督」的平均數最低
（M＝3.54， SD＝0.994），餘依次為：「教師勞動條件受侵害時，可由教師工會協 調、仲裁等爭議行為加以解決」（M＝3.69，SD＝0.838）、「教師工會能要求學校尊 重教師在教學上的專業自主權」（M＝3.63，SD＝0.945）、「教師工會能在會員因公 務而有法律爭訟案件時，補助訴訟費用」（M＝3.62，SD＝0.946）、「教師工會能保 障教師之專業自主權，不受侵害」（M＝3.61，SD＝0.898）、「教師工會能維護教師 之尊嚴與專業地位」（M＝3.59，SD＝0.933）等。綜合上述結果顯示，新北市國民
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中學教師對參與教師工會能保障教師權益的總平均數為 3.64，達中上水準，顯示 其知覺是認同的。
表 4-2-2
教師對參與教師工會能保障教師權益認知現況分析描述統計摘要表
題項 人數 平均數 標準差
01.教師勞動條件受侵害時，可由教師工會協調、仲裁等爭 議行為加以解決。
304 3.69 .838
02.教師工會能參與退撫基金、離職儲金之管理與監督。 304 3.54 .994 03.教師工會能在會員權益遭受侵害時，協助教師提出申訴
或救濟。
304 3.83 .840
04.教師工會能在會員因公務而有法律爭訟案件時，補助訴 訟費用。
304 3.62 .946
05.教師工會能要求學校尊重教師在教學上的專業自主權。 304 3.63 .945 06.教師工會能保障教師之專業自主權，不受侵害。 304 3.61 .898 07.教師工會能維護教師之尊嚴與專業地位。 304 3.59 .933 整體平均數 3.64
二、促進專業成長
由表 4-2-4 顯示，就「教師對參與教師工會能促進專業成長」的認知而言，
在五點量表上得分平均數為 3.3 以上，達中上水準。就各向度而言，以「教師工 會能定期發行電子報，傳遞教育訊息」的平均數最高（M＝3.78，SD＝0.895），「教 師工會能成立教育研究小組，提供教育研究資源，帶動教育研究風氣」的平均數 最低（M＝3.12， SD＝0.883），餘依次為：「教師工會能建置網站，做為專業分享 平臺」（M＝3.42，SD＝0.912）、「教師工會能與各界(含家長團體)建立良好教育夥
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伴關係」（M＝3.42，SD＝0.887）、「教師工會能提供各種研習與進修之訊息」（M
＝3.41，SD＝0.918）、「教師工會能辦理各項研習活動，促進教師專業成長」（M
＝3.35，SD＝0.913）、「教師工會能建立教師專業社群，分享教學心得」（M＝3.26，
SD＝0.908）、「教師工會具有約束教師遵守教育倫理準則，保障教育品質的功能」
（M＝3.13，SD＝0.963）等。綜合上述結果顯示，新北市國民中學教師對參與教 師工會能促進專業成長的總平均數為 3.36，達中上水準，顯示其知覺是認同的。
表 4-2-3
教師對參與教師工會能促進專業成長認知現況分析描述統計摘要表
題項 人數 平均數 標準差
08.教師工會能提供各種研習與進修之訊息。 304 3.41 .918 09.教師工會能辦理各項研習活動，促進教師專業成長。 304 3.35 .913 10.教師工會具有約束教師遵守教育倫理準則，保障教育品
質的功能。
304 3.13 .963
11.教師工會能建立教師專業社群，分享教學心得。 304 3.26 .908 12.教師工會能建置網站，做為專業分享平臺。 304 3.42 .912 13.教師工會能成立教育研究小組，提供教育研究資源，帶
動教育研究風氣。
304 3.12 .883
14.教師工會能定期發行電子報，傳遞教育訊息。 304 3.78 .895 15.教師工會能與各界(含家長團體)建立良好教育夥伴關
係。
304 3.42 .887
整體平均數 3.36
三、提升教育品質
由表 4-2-6 顯示，就「教師對參與教師工會能提升教育品質」的認知而言，在五
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點量表上得分平均數為 3.1 以上，達中上水準。就各向度而言，以「教師工會能 為學校向政府爭取教育經費，以保障教育品質」的平均數最高（M＝3.37，SD＝
1.019），「教師工會能協助提升學生學習成就」的平均數最低（M＝2.77，SD＝1.01）， 餘依次為：「教師工會能爭取改善教學環境，以提高工作效率」（M＝3.33，SD＝
1.027）、「教師工會能訂定教師專業倫理準則，約束教師遵守，保障教育品質」（M
＝3.27，SD＝0.957）、「教師工會能審慎協助處理及輔導不適任教師之問題，以保 障學生受教權」（M＝3.19，SD＝0.986）等。綜合上述結果顯示，新北市國民中學 教師對參與教師工會能提升教育品質的總平均數為 3.18，達中上水準，顯示其知 覺是認同的。
表 4-2-4
教師對參與教師工會能提升教育品質認知現況分析描述統計摘要表
題項 人數 平均數 標準差
16.教師工會能為學校向政府爭取教育經費，以保障教育品 質。
304 3.37 1.019
17.教師工會能爭取改善教學環境，以提高工作效率。 304 3.33 1.027 18.教師工會能訂定教師專業倫理準則，約束教師遵守，保
障教育品質。
304 3.27 .957
19.教師工會能審慎協助處理及輔導不適任教師之問題，以 保障學生受教權。
304 3.19 .986
20.教師工會能協助提升學生學習成就。 304 2.77 1.010 整體平均數 3.18
四、提供福利服務
由表 4-2-8 顯示，就「教師對參與教師工會能提供福利服務」的認知而言，在五
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點量表上得分平均數為 3.6 以上，達中上水準。就各向度而言，以「教師工會能 提供會員特約商店消費折扣」的平均數最高（M＝3.93，SD＝0.850），「教師工會 能提供教師生活諮詢服務」的平均數最低（M＝3.31， SD＝0.927），餘依次為：「教 師工會能為會員辦理團體保險」（M＝3.88，SD＝0.866）、「教師工會能提供教師法 律顧問的協助」（M＝3.79，SD＝0.841）、「教師工會能提供會員退休金諮詢服務」
（M＝3.69，SD＝0.922）、「教師工會能提供會員旅行資訊服務」（M＝3.64，SD＝
0.860）、「教師工會能提供教師需求的專業協助」（M＝3.51，SD＝0.894）、「教師 工會能辦理教師休閒活動」（M＝3.47，SD＝0.878）、「教師工會能辦理會員聯誼活 動」（M＝3.43，SD＝0.902）等。綜合上述結果顯示，新北市國民中學教師對參與 教師工會能提供福利服務的總平均數為 3.63，達中上水準，顯示其知覺是認同 的。
表 4-2-5
教師對參與教師工會能提供福利服務認知現況分析描述統計摘要表
題項 人數 平均數 標準差
21.教師工會能提供教師需求的專業協助。 304 3.51 .894 22.教師工會能提供教師法律顧問的協助。 304 3.79 .841 23.教師工會能提供教師生活諮詢服務。 304 3.31 .927 24.教師工會能辦理教師休閒活動。 304 3.47 .878 25.教師工會能辦理會員聯誼活動。 304 3.43 .902 26.教師工會能為會員辦理團體保險。 304 3.88 .866 27.教師工會能提供會員特約商店消費折扣。 304 3.93 .850 28.教師工會能提供會員旅行資訊服務。 304 3.64 .860 29.教師工會能提供會員退休金諮詢服務。 304 3.69 .922 整體平均數 3.63
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五、行使勞動三權(團結權、交涉權、爭議權)
由表 4-2-10 顯示，就「教師對參與教師工會能行使勞動三權」的認知而言，
在五點量表上得分平均數為 3.5 以上，達中上水準。就各向度而言，以「教師成 立教師工會是行使結社權」的平均數最高（M＝3.78，SD＝0.874），「教師工會能 行使爭議權(罷教權)」的平均數最低（M＝3.05， SD＝1.148），餘依次為：「教師 勞動條件受侵害時，可經由協調、仲裁等爭議行為加以解決」（M＝3.72，SD＝0.885）、
「教師工會能行使協商權(教師與校長經談判簽訂協約)」（M＝3.63，SD＝0.916）、
「教師工會能與學校協商教師聘約準則」（M＝3.46，SD＝0.950）等。綜合上述結 果顯示，新北市國民中學教師對參與教師工會能行使勞動三權的總平均數為 3.53，
達中上水準，顯示其知覺是認同的。
表 4-2-6
教師對參與教師工會能行使勞動三權認知現況分析描述統計摘要表
題項 人數 平均數 標準差
30.教師勞動條件受侵害時，可經由協調、仲裁等爭議行為 加以解決。
304 3.72 .885
31.教師成立教師工會是行使結社權。 304 3.78 .874 32.教師工會能行使協商權(教師與校長經談判簽訂協約)。 304 3.63 .916 33.教師工會能與學校協商教師聘約準則。 304 3.46 .950 34.教師工會能行使爭議權(罷教權)。 304 3.05 1.148 整體平均數 3.53
六、影響教育決策
由表 4-2-12 顯示，就「教師對參與教師工會能影響教育決策」的認知而言，
在五點量表上得分平均數為 3.4 以上，達中上水準。就各向度而言，以「教師工
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會可做為教育主管機關與教師溝通的橋樑」的平均數最高（M＝3.65，SD＝0.889），
「教師工會能團結教師力量制衡學校行政」的平均數最低（M＝3.23， SD＝0.926）， 餘依次為：「教師工會能團結教師力量促使學校決策透明化」（M＝3.55，SD＝0.896）、
「教師工會能與其他工會或社會團體結盟，以尋求支持」（M＝3.50，SD＝0.961）、
「教師工會能提出學校應興革事宜之建議」（M＝3.43，SD＝0.891）、「教師工會能 向政治人物進行遊說，以影響政策與法令」（M＝3.39，SD＝1.076）、「教師工會能 參與學校的行政決策及規劃」（M＝3.26，SD＝0.926）等。綜合上述結果顯示，新 北市國民中學教師對參與教師工會能影響教育決策的總平均數為 3.43，達中上水 準，顯示其知覺是認同的。
表 4-2-7
教師對參與教師工會能影響教育決策認知現況分析描述統計摘要表
題項 人數 平均數 標準差
35.教師工會能參與學校的行政決策及規劃。 304 3.26 .901 36.教師工會能團結教師力量制衡學校行政。 304 3.26 .926 37.教師工會能提出學校應興革事宜之建議。 304 3.43 .891 38.教師工會能團結教師力量促使學校決策透明化。 304 3.55 .896 39.教師工會可做為教育主管機關與教師溝通的橋樑。 304 3.65 .889 40.教師工會能向政治人物進行遊說，以影響政策與法令。 304 3.39 1.076 41.教師工會能與其他工會或社會團體結盟，以尋求支持。 304 3.50 .961 整體平均數 3.43
由以上問卷分析結果探知，新北市國民中學教師對參與教師工會的認知，平 均數均達 3.1 以上，已達中上水準，此結果與蘇素鸞(1990)「中學教師對工會參 與及罷教之態度」、吳靜芬(2004)「中學教師對組織工會的認知及參與意向」、陳
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明達(2010)「國民中小學教師籌組教師工會態度之研究」、黃飛臺(2010)「臺灣地 區小學教師加入教師工會之研究」、陳玉修(2011)「國小教師對教師工會的認知與 期望-以新北市為例」研究結果相同，他們都認為教師對教師工會的認知達平均水
明達(2010)「國民中小學教師籌組教師工會態度之研究」、黃飛臺(2010)「臺灣地 區小學教師加入教師工會之研究」、陳玉修(2011)「國小教師對教師工會的認知與 期望-以新北市為例」研究結果相同，他們都認為教師對教師工會的認知達平均水