第四章 研究結果與討論
第五節 教師對簡訊之展示教育專刊評價
本節所要探討的分成四部份，分別是教師選擇參觀展覽之理由、教師對簡訊展示教 育專刊的正向評價、教師對簡訊展示教育專刊的負向評價及教師對簡訊展示教育專刊的 建議，以下分述之。
壹、教師選擇參觀展覽之理由
受訪教師認為閱讀簡訊展示教育專刊有助於選擇參觀之展覽，而教師選擇參觀之理 由可歸納成六項，，如表4-5-1 以下分述之。
表4-5-1 教師選擇參觀展覽之理由
興趣 教學 家庭 好奇 先前經驗 其他
人次 10 5 2 2 3 4
註：教師選擇參觀展覽之理由不只一種
一、興趣
在展示教育專刊中，教師選擇去參觀展覽的大部分原因，是依據教師的興趣為主，
而興趣包含的是教師平時注意的議題、活動或是曾經接觸過的活動。（如引文KYC01 中 標示 處）。
KYC01
受：當然標題是一定會吸引你的，這二個（兩篇的頭版）就用很明顯很活 潑的東西來告訴你。
訪：你是指標題活潑還是…？
受：就是圖片，標題用得很大，像我們的頭版一樣，這二個標題一開始是 有吸引到我，這二個我都蠻喜歡的，一個是海豚，一個是蘭花，但我 會傾向於蘭花，因為我比較喜歡植物的東西，海豚我也蠻喜歡的…但 是我剛才有看到一篇我更喜歡的一篇，在小角落裡面。
訪：為什麼？
受：因為生命科學基因的東西，就是我有在注意的東西，現在我們生命學
的，算是我們學生物的人也要有個認識，因為這個東西它發展得很快。
雖然寫在小角落，我也受到吸引…
KYC01 這位受訪教師選擇參觀的展覽是『科學週：基因、生命科學、生物科技』，
這位受訪教師首先受到展示教育專刊頭版的圖片的吸引（參考圖4-5-1），但是他認為『科 學週：基因、生命科學、生物科技』這個展覽（參考圖4-5-2）更能引起他去參觀的興 趣，雖然『科學週：基因、生命科學、生物科技』展覽的版面面積所佔比例不大，卻對 這位受訪教師而言相當重要，主要是這位受訪教師是生物系畢業，自己認為應該對於生 命科學及生物科技的議題多加注意，以提昇自我的專業能力。（如引文KYC01 中標示 處），推測教師依據自己的專長學科興趣去參觀展覽是參觀的因素之一。
圖4-5-1 展示教育專刊試刊號頭版略圖 圖 4-5-2 展示教育專刊試刊號第二版略圖
另一類的教師，則是以本身正在從事的活動，而選擇參觀展覽的原因，這屬於休閒 興趣方面的因素。
TOC03
訪：這個是科博館的展示教育專刊，這是展覽的，也是請你翻一下，看看 你想去參加那一個展覽？
受：因為我最近對蘭花有興趣，所以我大概會去看蘭花。
熱帶蘭花展的圖片
圖片
科學週：基因、生 命科學、生物科技
受：因為我剛好過年買一些蘭花在種，所以最近比較有興趣。
三、家庭
有部分受訪教師已婚，並且家中有小朋友，因此會選擇適合家中小朋友的展覽去參 觀。
KOO01
受：我可能會去看這個吧…
訪：小小動物園嗎？
受：對啊，帶小孩去…
訪：因為小孩的關係嗎？
受：螢火蟲我也蠻喜歡的，會吸引我，螢火蟲展示區…
訪：螢火蟲展示區？
受：對，因為螢火蟲比較少…
訪：你一開始選擇它的原因是因為小朋友，還是因為你自己有興趣？
受：都有…
訪：都有…
受：我會覺得說可能小孩子會比較有興趣…
KOO01 這位受訪教師選擇參觀的展覽是『小小動物園』，這位受訪教師選擇這篇展 覽的原因除了自己本身有興趣之外，受訪教師認為家中小朋友可能也會有興趣（如引文 KOO01 中標示 處），因此有部份受訪教師是依據自己家中小朋友的因素來選擇參觀 展覽。
四、好奇
有些受訪教師對於展示教育專刊中的展覽選擇的原因是好奇，好奇指的是教師之前 可能未接觸相關的議題，但對這樣的展覽有興趣去參觀。
TYO01
受：這個…
訪：為什麼是宇宙生命特展？
受：就是對外星球還蠻有興趣的…
訪：這個好像是裡面比較沒有圖片的文章…
受：嗯…
訪：所以你是依據什麼做選擇的…？
受：我是看標題…
訪：看標題來選擇的，所以宇宙生命特展示你比較有興趣的，之前對宇宙 的事情蠻有興趣的嗎？
受：嗯,,就會好奇…
TYO01 這位受訪教師選擇參觀的展覽是『尋找宇宙生命特展』，研究者原本認為這 位受訪教師選擇這篇展覽的原因興趣，但受訪教師強調其主要原因為好奇，對於外太空 的事物有著好奇，而之前未深入了解過外太空的資訊（如引文TYO01 中標示 處）。
五、先前經驗
有些受訪教師是因為之前曾接觸過相關的資料，因此有了先前經驗才會做出參觀展 覽的決定，先前經驗指的是曾經接觸過相關的活動或訊息。
KOC03
受：最想看的…應該是大王魷魚…
訪：為什麼？
受：因為像我先前學生時代有讀過一些類似的文章，說到抹香鯨在海底的 競爭者就是大王魷魚，所以一些捕獲的抹香鯨，身上都有一些吸盤印，
所以我不敢想像到底有多大…因為軟體動物身體那麼大…生活在海 底，運動上應該會有所限制…當然它有一些數據…它的體長是十幾公 尺…所以不太能夠想像…是含腳嗎？應該是含腳吧！
KOC03 這位受訪教師選擇參觀的展覽是『大王魷魚展』，這位受訪教師之前曾經閱 讀過相關的文章，因此對於大王魷魚相當了解，受訪教師也覺得這是相當不可思議的動 物，因此選擇這篇展覽的原因是先前經驗（如引文KOC03 中標示 處），可推知先前 經驗造成受訪教師覺得熟悉或是親切，而選擇參觀展覽。
六、其他
其他類中歸納出四類，其中有與行政工作、本土生物、別人推薦、圖片。
（一）行政工作
KOC01 受訪教師對於自己本身的行政工作相當重視，因此選擇展覽的主題也跟本 身行政工作相關的主題去參觀。
KOC01
受：尋找宇宙生命特展…
訪：為什麼？
受：和我有關係…（行政工作）
訪：和你有關係，所以你會選擇它？
受：嗯…
KOC01 這位受訪教師選擇參觀的展覽是『尋找宇宙生命特展』，這位受訪教師在學 校擔任天文教育館館長，因此受訪教師認為與天文相關的議題應該加以留意，而選擇參 觀的展覽也以天文相關的主題去參觀（如引文KOC01 中標示 處）。
（二）本土生物
有些受訪教師選擇參觀的展覽則是以台灣本土性的生物為主，其主要原因可能是因 為了解台灣本土性的生物的相關資料，並且可以有機會觀測。
TOC01
受：我應該會去看這個…
訪：鯨豚展，為什麼？
受：因為它是我們本土的東西嘛，就是在我們生活旁邊的啊。
訪：對…
受：它這個雖然也很好，但是有一些應該是別的國家的。
訪：蘭花展嗎？
受：對，蘭花展應該不是台灣的，所以我會覺得這一個比較接近，我會去 看這一個。
TOC01 這位受訪教師選擇參觀的展覽是『飛旋、花紋、熱帶斑！拜訪花東的鯨豚
訪：感覺很神秘嗎？
首先這位TOO03 受訪教師在展示教育專刊 1 中選擇了『古埃及木乃伊展』，再展示
訪：還不錯這樣子？
受：這些都把它整理在這一頁，還蠻好找的…
訪：就是節次表啊什麼之類的？
受：對，還蠻好找的，有用不同的顏色區分…
訪：所以這是你覺得蠻不錯的地方…
受：對。
KOO01 這位受訪教師認為節次表整理在同ㄧ頁可以讓讀者方便尋找，並且每個不 同的活動在版面上還有使用不同顏色作為區隔，因此受訪教師認為這是ㄧ項很好的服務
（如引文KOO01 中標示 處）。
二、文本內容介紹詳實
展示教育專刊中的內容豐富，是受訪教師認為是優點的地方，雖然需要多花一些時 間進行仔細閱讀，但內容提供了相當豐富的資訊。
KYC02
訪：那你覺得它的排版排得怎樣？
受：就是每個都要仔細的去看一下，才知道它在介紹什麼…
訪：所以你的意思是說它…？
受：還好啦…字很多，但是你要讓一般大眾知道展覽的內容，這樣是蠻合 理的啊。
訪：所以你覺得它排版還可以…
受：還可以，它分段也都蠻清楚的…
KYC02 這位受訪教師提出展示教育專刊的目的是要讓許多大眾知道展覽的內容及 訊息，因此提供詳細的資訊是展示教育專刊主要的目的，因此內容的豐富也是受訪教師 對於展示展示教育專刊的正向評價（如引文KYC02 中標示 處）。
三、版面以顏色區隔
展示教育專刊中每一個展覽的說明，使用不同顏色的底圖作為區隔，版面中以顏色 區隔，有助於讀者可以了解文本分布範圍不需費力尋求文本內容。
TOO03
訪：你有看到最後面的版面嗎？
受：有啊，只是稍微瞄過去而已…
訪：為什麼？
受：因為你跟我講那一個展覽，我就會去看裡面，可是如果我要去參加活 動，我就會再慢慢的看一看，這樣子…
訪：哦，所以是有所需求的時候，你才會去看這一部份嗎？
受：對，只是用顏色區分嘛…
訪：對…
受：我覺得還蠻清楚的啊。
TOO03 這位受訪教師認為展示教育專刊的功能是當有需要時就可以仔細去閱讀，
而版面中以顏色區隔每個展覽，更可以讓讀者清楚的閱讀（如引文TOO03 中標示 處）。
四、標題清楚
標題是吸引讀者目光的其中一個因素，因此標題清楚明顯，有助於讀者在參觀展覽 的選擇。
KYO02
訪：那你覺得像這樣子的展示教育專刊啊，排版排得怎樣？
受：嗯，還不錯吧…
訪：為什麼還不錯？
受：因為標題都很清楚。
訪：標題有出來…
受：對，標題很清楚，然後，嗯，對啊，就像你剛剛說要讓我選嗎，對啊，
那至少會讓我知道有那些展，就是在看標題的情況，就知道有那些展。
KYO02 這位受訪教師認為標題清楚的呈現，可以藉由標題的名稱就可以知道選擇
KYO02 這位受訪教師認為標題清楚的呈現，可以藉由標題的名稱就可以知道選擇