教師工作投入重要程度與同意程度之 IPA 分析

教師工作投入程度，教師會更加願意為教育付出心力，相對提升教育品質。

（三）意義建構語言（15~21題）全都座落在C 象限（維持），表示此種激勵語言型 態是教師覺得很不重要，校長做到程度也很低的，相對於其他激勵語言而言，

意義建構語言是屬於「優先順序較低」的項目，校長可維持現狀，不需過度重 視此種激勵語言型態。

（四）第六題「校長會與我分享組織的績效狀況」座落在 B 象限，校長此題項激勵 語言有供給過度之情形，研究者認為，小學不像國中需要升學，教師沒有績效 壓力，故不覺得學校績效狀況是重要的，然而，部分校長卻以升私立中學或國 中特殊班作為學校績效的展現，過度強調之下便造成同意度高於重要性，但如 此可能反而造成老師反感，降低工作投入程度。

（五）第十一題「校長會關心我是否對工作感到滿意」座落在 D 象限，表示校長普 遍不太關心教師的工作滿意度，此題項激勵語言是校長須要加強改善的重點，

雖然教師是公務人員，隸屬於公家單位，但教師亦在乎自己對工作的滿意程 度，校長應多關心教師對工作的滿意度，妥善分配職務及各項業務工作，提供 小學校長治校管理參考。

表27 （續）

教師工作投入 重視程度 X 同意程度 Y 象限 KRRC 3.我會主動協助學校各項與教學相

關的活動。 3.13 3.04 C 維持

4. 我願意配合學校推展的行政工

作。 3.14 3.07 C 維持

5. 我樂於參加學校舉辦的各項會

議。 3.01 2.95 C 維持

6.我會主動參與學校各項與教學相

關的活動。 3.14 3.04 C 維持

7.我通常會在教學前準備好所需的

教材和教具。 3.29 3.17 A 提升

8.為了完成與教學有關的工作，我

願意額外付出時間和心力。 3.25 3.16 A 提升

9.我會想辦法解決教學工作上所發

生的問題。 3.34 3.23 A 提升

10.我會將大部分的時間和精力投

入在學校相關工作上。 3.19 3.11 C 維持

11.我會為了學生的學習而廣泛蒐

集與教學相關的資訊。 3.27 3.13 A 提升

12.我對現在的教學工作感到滿意。 3.19 3.03 C 維持 13.我會以教學成果的優劣來評價

自己的能力。 2.99 2.94 C 維持

14.我覺得從事教育工作很有意義。 3.35 3.24 A 提升

15.我以身為教師為榮。 3.32 3.22 A 提升

16.順利完成學校相關工作時，我會

感到很快樂。 3.33 3.28 A 提升

17.學生學習有進步時，我會感到很

快樂。 3.51 3.43 A 提升

18.對自己的專長能在學校工作中

發揮，我會感到很快樂。 3.36 3.23 A 提升

19.教學受到肯定時，我會感到很快

樂。 3.43 3.34 A 提升

13 5

1 2

3 4 12 6

10 8 11 7

15 9 14 16 18

19

17

2.80 2.90 3.00 3.10 3.20 3.30 3.40 3.50

2.90 3.00 3.10 3.20 3.30 3.40 3.50 3.60

重要程度 同

意 程 度

A(提升) B(減少)

C(維持) D(創造)

圖7 教師工作投入重要程度-同意程度座標總圖

由圖7分析得知，教師知覺校長激勵語言落點在A 象限有10項，C 象限有9 項，

茲將各變項分述如後。

（一）提升

經 IPA 分析得知，座標落在 A 象限之要素有十項：「7.我通常會在教學前準備 好所需的教材和教具」、「8.為了完成與教學有關的工作，我願意額外付出時間和心 力」、「9.我會想辦法解決教學工作上所發生的問題」、「11.我會為了學生的學習而 廣泛蒐集與教學相關的資訊」、「14.我覺得從事教育工作很有意義」、「15.我以身 為教師為榮」、「16.順利完成學校相關工作時，我會感到很快樂」、「17.學生學習 有進步時，我會感到很快樂」、「18.對自己的專長能在學校工作中發揮，我會感到 很快樂」、「19.教學受到肯定時，我會感到很快樂」。

表示教師認為這十項工作投入的重要程度很高，而實際做到或感受的程度也很 高，教師該如何再加強、提升這些工作投入程度，將是校長考量激勵教師之重要項目。

（二）維持

經 IPA 分析得知，座標落在 C 象限之要素有九項：「1.學校願景能做為我的教 學依據」、「2.我認同學校舉辦的各項教學措施與活動」、「3.我會主動協助學校各

項與教學相關的活動」、「4.我願意配合學校推展的行政工作」、「5.我樂於參加學 校舉辦的各項會議」、「6.我會主動參與學校各項與教學相關的活動」、「10.我會將 大部分的時間和精力投入在學校相關工作上」、「12.我對現在的教學工作感到滿意」、

「13.我會以教學成果的優劣來評價自己的能力」。

相較於其他項目，教師認為這九項工作投入的重要程度不高，實際做到或感受的 程度也不高，表示教師此九項工作投入應維持在現有水準，且相對於其他工作投入而 言是屬於「優先順序較低」的項目。

二、小結

依據本節大甲鎮及苑裡鎮之教師工作投入重要程度及同意程度之 IPA 分析結 果，整理並提出以下幾點結論。

（一）由圖 7 觀之，教師在工作投入方面，所有題項都座落在 A 象限及 C 象限，表 示教師偏向認為重要性較高的工作投入程度就多，認為不重要的做到或感受程 度也低，換言之，重要程度與同意程度成正相關，故校長如何激勵教師，讓教 師能提升對 C 象限各工作投入題項認知的重要性，進而增加工作投入程度，

是校長應重視並加強的重要課題。

（二）工作認同（1~3 題）、工作參與（4~7 題）大多座落在 C 象限（維持），而這 二個工作投入構面都是牽涉到校務行政工作的配合與推展，表示一般教師對學 校行政工作的配合度及認同度不高。這可能與學校以教學為主，行政應支援教 學的觀念有關，故老師多認為應行政支援教學而非教學配合行政。另一方面，

也可能是行政單位與教師溝通不良導致教師行政工作的配合度及認同度不 高。所以，如何激勵教師，提升教師對校務工作推展的認同與配合，也是身為 一個學校的最高管理者-校長，所應重視並改善的問題。校長可以定期與各學 年教師聚會溝通，大家彼此了解政策與實施之間的落差，共同想辦法解決或修 正，才能提高教師對學校的認同感及參與意願，進而提升整體工作投入程度。

（三）工作專注（8~11題）、工作評價（12~15題）、工作樂趣（16~19題）大多座 落在 A 象限（提升），表示此三種工作投入是教師覺得很重要，且做到或感 受程度也很高的，未來，這三種工作投入將是校長應積極協助教師提升的重要 項目，亦即校長應將更多的資源使用在這三種工作投入的提升上，如何讓老師 工作更專注、工作評價提升、享有更多的工作樂趣，以提升基礎教育教學品質，

正考驗著各小學校長的辦學績效。