教師工作熱情知覺、態度、效應之相關分析

越能精神專注心無旁鶩，當教育學生時更能深具耐心，會秉持著犧牲奉獻的精 神。可見一個人的工作熱情知覺之重要，影響一個人的工作態度的層面之大，不 可小覷，身為學校的管理階層如何去發掘去保持這項特質，在管理上是一個很重 要的課題。

二、國民小學教師工作熱情態度與效應相關性分析

以國民小學教師工作熱情態度為自變數，工作熱情效應為依變數，分析工作 熱情態度與工作熱情效應之關聯。表 59 為國民小學教師工作熱情態度與效應回 歸分析結果。

表 59

工作熱情態度與效應回歸分析結果

依變數→ 工作熱情效應

標準迴歸係數

β值/p 值 工作績效 工作滿意度 工作成就感

自 變 數

↓ β 值 p 值 β 值 p 值 β 值 p 值

工作樂趣 0.464*** 0.000 0.232*** 0.001 0.593*** 0.000 工作專注 0.112* 0.066 0.084 0.251 0.068 0.232 教學耐心 -0.06 0.907 0.289*** 0.000 0.049 0.324 工作

熱情

態度 犧牲奉獻 0.296*** 0.000 0.109* 0.099 0.177*** 0.001

F 值 78.250*** 32.805*** 95.900***

P 值 0.000 0.000 0.000

R² 0.544 0.334 0.594

顯著水準 *p＜0.1，** p < 0.05， *** p < 0.001 資料來源：本研究整理

由表 59 顯示，工作熱情態度各變項可解釋工作績效 54.4％的變異量（R²＝ 0.544，F＝78.250，P＜0.001）；工作滿意度 33.4％的變異量（R²＝0.334，F

＝32.805，P＜0.001）；也可解釋工作成就感 59.4％的變異量（R²＝59.4％，F

＝95.900，P＜0.001），工作熱情態度對於工作熱情效應的某些變項有顯著的影 響力。

工作熱情態度三個因素構面中的「工作樂趣」對於「工作績效」、「工作滿 意度」及「工作成就感」，有顯著的正向影響，其中以對於「工作成就感」預測 效果最強（β＝0.593，P＜0.001），顯示有越高的工作樂趣就會有越高的工作

成就感。所以假設 3-1：當教師有越高的工作樂趣，則會有越高的工作績效、假 設 3-2：當教師有越高的工作樂趣，則會有越高的工作滿意度及假設 3-3：當教 師有越高的工作樂趣，則會有越高的工作成就感均獲得成立。而「教學耐心」行 為對於「工作滿意度」的解釋力最高（β＝0.289，P＜0.001），表示教師越具 教學耐心，越能達到較高的工作滿意度，故假設 3-8：當教師教學時越有耐心，

則會有越高的工作滿意度成立；至於「犧牲奉獻」行為對於「工作績效」及「工 作成就感」也有顯著的正向影響，其中以對於「工作績效」的解釋力較高（β＝

0.296，P＜0.001），表示當教師教學時能秉持著「犧牲奉獻」的精神，越能達 到較高的工作績效，故假設 3-10：當教師教學會秉持著犧牲奉獻的精神時，則 會有越高的工作績效以及假設 3-12：當教師教學會秉持著犧牲奉獻的精神時，

則會有越高的工作成就感獲得成立。至於「工作專注」變項僅對於「工作績效」

有稍微的顯著相關，故假設 3-4：當教師越專注於工作時，則會有越高的工作績 效獲得成立；而其於兩個變數則無顯著相關。

這表明當國小教師對工作專注，認為工作充滿樂趣，教學充滿耐心，勇於犧 牲奉獻，犧牲奉獻個人課餘休息時間、不計較個人利害得失來幫助學生學習時，

其工作熱情知覺就會隨著提升，同時也能得到更佳的工作熱情所帶來的效應，如 工作成就感、工作滿意度，同時提高工作績效。

綜上所述，工作熱情知覺、工作熱情態度、工作熱情效應之間存在很強的相 關性，且相關性為正，三者互相促動，共同支撐著國小教師很好的完成其工作。