本文主要研究教師工作之熱情，及其行為表現與工作熱情之效應，其研究架 構如圖2所示.
圖 2
研究架構圖第二節 研究假設
本研究根據研究目的、待答問題及研究架構，提出下列研究假設：
假設1：教師背景變項對教師熱情知覺、教師熱情的態度及教師熱情的效應不 具有顯著性的影響
假設1-1：教師性別對熱情知覺不具有顯著差異 假設1-2：教師年齡對熱情知覺不具有顯著差異 假設1-3：教師婚姻狀況對熱情知覺不具有顯著差異 假設1-4：教師學歷對熱情知覺不具有顯著差異 假設1-5：教師服務年資對熱情知覺不具有顯著差異 假設1-6：教師現任職務對熱情知覺不具有顯著差異 工作熱情
的知覺
教師工作熱情的態度
＊工作樂趣
＊工作專注
＊教學耐心
＊犧牲奉獻
教師工作熱情的效應
＊ 工作 績效
＊ 工作滿意度
＊ 工作成就感
教師背景變項
＊ 性別
＊ 年齡
＊ 婚姻狀況
＊ 學歷
＊ 服務年資
＊ 現任職務
＊ 學校規模
假設1-7：教師服務學校規模對熱情知覺不具有顯著差異 假設1-8：教師性別對熱情的態度不具有顯著差異
假設1-9：教師年齡對熱情的態度不具有顯著差異 假設1-10教師婚姻狀況對熱情的態度不具有顯著差異 假設1-11教師學歷對熱情的態度不具有顯著差異 假設1-12教師服務年資對熱情的態度不具有顯著差異 假設1-13教師現任職務對熱情的態度不具有顯著差異 假設1-14教師服務學校規模對熱情的態度不具有顯著差異 假設1-15教師性別對熱情的效應不具有顯著差異
假設1-16教師年齡對熱情的效應不具有顯著差異 假設1-17教師婚姻狀況對熱情的效應不具有顯著差異 假設1-18教師學歷對熱情的效應不具有顯著差異 假設1-19教師服務年資對熱情的效應不具有顯著差異 假設1-20教師現任職務對熱情的效應不具有顯著差異 假設1-21教師服務學校規模對熱情的效應不具有顯著差異 假設2：教師的熱情知覺會影響教師熱情的態度
假設2-1：當教師有越高的熱情知覺時，對工作會產生越高的工作樂趣 假設2-2：當教師有越高的熱情知覺時，工作時會更專注
假設2-3：當教師有越高的熱情知覺時，教學時會更有耐心
假設2-4：當教師有越高的熱情知覺時，教學時更會秉持著犧牲奉獻的精神 假設3：教師的熱情態度會產生熱情的效應
假設3-1：當教師有越高的工作樂趣，則會有越高的工作績效 假設3-2：當教師有越高的工作樂趣，則會有越高的工作滿意度 假設3-3：當教師有越高的工作樂趣，則會有越高的工作成就感 假設3-4：當教師越專注於工作時，則會有越高的工作績效 假設3-5：當教師越專注於工作時，則會有越高的工作滿意度 假設3-6：當教師越專注於工作時，則會有越高的工作成就感 假設3-7：當教師教學時越有耐心，則會有越高的工作績效 假設3-8：當教師教學時越有耐心，則會有越高的工作滿意度 假設3-9：當教師教學時越有耐心，則會有越高的工作成就感
假設3-10：當教師教學會秉持著犧牲奉獻的精神時，則會有越高的工作績效 假設3-11：當教師教學會秉持著犧牲奉獻的精神時，則會有越高的工作滿意
度
假設3-12：當教師教學會秉持著犧牲奉獻的精神時，則會有越高的工作成就 感
第三節 研究對象
本研究是以台中縣海線地區公立國小之教師為研究對象，考量人力、物力等 因素後抽取350名教師作為問卷之受試者。
首先，依據「教育部統計處」網頁之統計資料（97年4月），分別統計出台 中縣海線地區公立國小之教師人數及其所佔的母群百分比，再依照比例原則，求 出各鄉鎮應抽取之教師數。其程序如表12所示。
表 12
問卷抽樣程序說明 (一)
台中縣海線地區國小母群體總數為 1841人，預計抽取350名教師
鄉、鎮 教師人數 所佔母群百分比 各鄉鎮預計抽取之教師人數 龍井鄉 291 15.81% 350*15.81% = 55 梧棲鎮 235 12.76% 350*12.76% = 45 沙鹿鎮 357 19.39% 350*19.39% = 68 清水鎮 371 20.15% 350*20.15% = 71 大甲鎮 386 20.97% 350*20.97% = 73 外埔鄉 116 6.3% 350* 6.3% = 22 大安鄉 85 4.62% 350* 4.62% = 16
總和 1841 100.00% 350
資料來源：教育部統計處
其次，依據「教育部統計處」網頁之統計資料，將台中縣海線地區公立國小 之學校規模區分為小型學校「24班（含）以下」、中型學校「25-48班」及大型 學校「49班（含）以上」等三種類型，並分別計算各鄉鎮之小型、中型、大型學 校的教師人數，及其所佔各鄉鎮教師總人數的百分比，再依照比例原則，求出各 鄉鎮之小型、中型、大型學校抽取的教師數。其程序如表13所示：
表 13
問卷抽樣程序說明（二）
龍井鄉
學校類型 教師人數 佔本鄉教師總人數百分比 抽取教師數 小型學校 11 3.78% 55*3.78% = 2 中型學校 28 9.62% 55*9.62% = 5 大型學校 252 86.6% 55*86.6% = 48
合計 291 100% 55
梧棲鎮
小型學校 24 10.22% 45*10.22% = 4 中型學校 35 14.89% 45*14.89% = 7 大型學校 176 74.89% 45*74.89% = 34
合計 235 100% 45
沙鹿鎮
小型學校 14 3.92% 68*3.92% = 3 中型學校 63 17.65% 68*17.65% = 12 大型學校 280 78.43% 68*78.43% = 53
合計 357 100% 68
清水鎮
小型學校 70 18.87% 71*18.87% = 13 中型學校 68 18.33% 71*18.33% = 13 大型學校 233 62.8% 71*62.8% = 45
合計 371 100% 71
大甲鎮
小型學校 54 13.99% 73*13.99% = 10 中型學校 62 16.06% 73*16.06% = 12 大型學校 270 69.95% 73*69.95 = 51
合計 386 100% 73
外埔鄉
小型學校 49 42.24% 22*42.24% = 9
中型學校 0 0 0
大型學校 67 57.76% 22*57.76% = 13
合計 116 100% 22
大安鄉
小型學校 49 57.65% 16*57.65% = 9 中型學校 36 42.35% 16*42.35% = 7
大型學校 0 0 0
合計 85 100% 16
資料來源：教育部統計處
最終抽取各鄉鎮小型、中型、大型學校應抽取的教師數如表14所示。
表 14
抽取樣本數一覽表
地區 學校類型小型學校 中型學校 大型學校 合計
龍井鄉 2 5 48 55
梧棲鎮 4 7 34 45
沙鹿鎮 3 12 53 68
清水鎮 13 13 45 71
大甲鎮 10 12 51 73
外埔鄉 9 0 13 22
大安鄉 9 7 0 16
50 56 244 350
資料來源：劉佑怡,2008，國民小學學校行政服務品質之P.Z.B.模式研究-以台中 縣海線地區公立國小為例
故本研究抽取350名台中縣海線地區國民小學教師作為本研究的樣本，進行 正式問卷施測。
第四節 研究工具
根據研究構架以及搜集整理相關資料後，本文以台中縣海線地區國小教師 工作熱情、熱情之態度以及工作熱情之效應相關問卷為研究工具。
一、文獻閱讀
本研究使用中華民國博碩士論文摘要檢索系統、期刊論文索引影像系統，查 詢相關資料，並至各大學圖書館蒐集相關的著作、期刊，彙整後加以探討、分析，
形成本研究假設，以作為本研究問卷編製的基礎。
二、編製問卷
為進一步了解台中縣海線地區公立國小之教師之教學工作熱情與其影響因 素之相關，於問卷編製前參考國內有關教師工作熱情之問卷內容，以作為本研究 設計問卷的參考。形成問卷後，先請指導教授審閱指正，刪除題意未清、分類不 適切的題目，再請現職國小教師35名做預試提出修正意見，形成問卷。
本研究之「國小教師工作熱情成因與影響之問卷」，內容分成四部份：第 一部分為工作熱情知覺，第二部分為工作熱情態度，第三部分為教師工作熱情之 效應，第四部分為受試者之「基本資料」。
採用「Liker式五分量表」，每一試題均有五個選項，兩端分數從1分到5分，
代表從「非常不同意」到「非常同意」。根據受試者內心對該題的感受圈選出適 當數字，分數愈高者表示符合程度愈高，分數愈低者表示符合程度愈低。
三、正式問卷與計分
本量表編製第一部分工作熱情知覺量表分為十一題。第二部分工作熱情態 度量表分為四個分量表，分別是：「工作樂趣」分量表七題，改編自鍾佩蓁（2003）， 其信度為0.9211。「工作專注」分量表七題，改編自鍾佩蓁（2003），其原作者 施測之信度為0.9211，「教學耐心」分量表五題，改編自陳文長（2005），其原 作者施測之信度為0.90，「犧牲奉獻」分量表五題，改編自陳文長（2005），其 原作者施測之信度為0.91。第三部分教師工作熱情之效應量表分為叁個分量表，
分別是：「工作績效」分量表五題，改編自高中膺（2004），其原作者施測之信 度為0.8566，「工作滿意度」分量表五題，改編自王派土（2004），其原作者施 測之信度為0.8346，「工作成就感」分量表八題，改編自陳芳倩（2005），其原 作者施測之信度為0.8912。第四部分受試者之「基本資料」七題。
一到叁部分題型三者皆採Likert五分量表，分別給於1到5分。各層面編擬 的題目如表15。
表 15
各量表之分量表題目編製
量表 分量表 題目 總 計
工作熱情知覺 工作熱情知覺 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11 11題 工作樂趣 12.13.14.15.16.17.18 7題 工作專注 19.20.21.22.23.24.25 7題 教學耐心 26.27.28.29.30 5題 工作熱情態度
犧牲奉獻 31.32.33.34.35 5題 工作績效 36.37.38.39.40 5題 工作成就感 41.42.43.44.45.46.47.48 8題 工作熱情效應
工作滿意度 49.50.51.52.53 5題 資料來源：本研究整理
第五節 實施程序
本研究之實施程序，可以以下幾個程序說明：
一、蒐集相關資料
本研究在與指導教授確定研究主題後，開始著手蒐集及閱讀相關文獻。蒐 集的範圍包括公立國小教師工作投入相關之書籍、期刊、論文，並加以彙整及分 析，做為研究基礎，以作為本研究未來之方向與範圍之確定。
二、編製研究工具
根據所蒐集之相關文獻，初步擬定研究架構。為達成研究目的，參考相關 研究問卷，形成「教師工作熱情成因與影響」調查問卷，以做為研究之工具。問 卷內容詳見附錄一。
三、撰寫研究計畫
在指導教授之指導下，撰寫本研究計畫，完成緒論、文獻探討、研究方法 等章節，並經由與指導教授的討論，使論文研究更趨成熟。
四、正式施測
正式問卷修訂完成後，研究者於08年12月進行正式施測。對台中縣海線地 區國民小學教師進行問卷發放作業，實施問卷調查。問卷共發出350份，回收320 份，有效問卷267份，回收率為91.43％，可使用率為76.29％。
五、統計分析
將回收的問卷進行編碼與登錄工作，並將所得之資料利用「社會科學統計 套裝軟體程式」(SPSS for WINDOWS10.0)進行分析處理。
六、論文撰寫
在問卷填答資料完成統計分析後，經由研究結果的分析、統整及探討，完 成論文初稿，並經指導教授指正、修訂後提交論文口試。
第六節 資料處理
本研究將問卷回收後，進行有效樣本之編碼與登錄，將資料輸入電腦儲存 建檔，並將所蒐集資料利用「社會科學統計套裝軟體程式」(SPSS for WINDOWS 10.0)進行分析處理，本研究統計水準值為.05。其統計方法說明如下：
1. 以百分比分析樣本之基本資料。
2.以平均數、標準差分析國小教師對「工作熱情知覺」、「工作熱情態度」與「工 作熱情之效應」之現況。
3.以單因子變異數（one-way ANOVA），用以分析國小教師背景變項之熱情知覺、
工作熱情態度、工作熱情效應等變項，是否有顯著的差異，若達顯著者，再以 Scheffe 多重比較法進一步比較每兩組之間的差異。
4.以t檢定（t-test）及單因子變異數分析（one-way ANOVA），用以檢定不同背 景變項之教師在「工作熱情知覺」、「工作熱情態度」、「工作熱情效應」之 差異情形。
5.回歸分析：迴歸（regression）是基於兩變項間的線性關係，進一步分析兩變 項之間的預測關係（邱皓政，2001）。本研究利用迴歸分析的β（標準化迴歸 係數）及顯著性，瞭解工作熱情知覺、工作熱情態度、對於工作熱情效應具有 的影響及解釋力。