第二章 文獻探討
第三節 教師知識管理與教學效能之關係
壹、教師知識管理與教學效能之關係
教育是立國的根本，也是國家的百年大計。教師教學成效不但會影響教學目 標達成，也會影響到教育的品質，而有效能教師努力追求教學成效，以提升學生 的學習效能。因此，教師在教學工作中講求教學方法，熟悉教材和激勵關懷學生，
使學生在學習或行為上具有優良的表現，以追求最好的教學成效，達到特定的教 育目標（陳木金，1997a）。
在知識經濟時代，知識管理儼然成為一種社會趨勢，在各種專業工作中，莫 不重視知識價值，以作為生存競爭的關鍵要素，特別是在現今師資培育管道多元 化及教育改革的浪潮下，教師必須積極主動追求專業成長，擴展專業知能，以提 升教師的教學效能。
吳清山（2001b）認為，教師要有良好的知識管理能力，不斷蒐集更多的教學 資訊，並加以有意義和有系統的組合，進而增進自我的專業和豐富自己的教學內 容。
孫志麟（2002）認為，如將知識管理導入教師發展，建構教師專業成長的學 習機制，有助於提升教師的知識、技能，亦可能改變教師的態度及價值。
黃政傑（1993）認為，教學效能是指一位有效能的優良教師應用所學所知於 教學實務上，更重要的是能夠依照自己的教學情境，調整創新，進行行動研究，
考驗教學原理和教法的有效性，使自己成為教學知識的開發者，而不單是使用者 而已。
教師工作是一種專業化工作，面對二十一世紀知識快速發展，社會迅速變遷 的新時代裡，教師工作的性質已由過去的單一化趨向多元化，教師的教學方式由 過去的講述式，轉變為資訊科技融入教學及各科教學敎材的應用。因此，教師應
不斷充實知識內涵，並做好知識管理工作，進而達到教育專業化，以增進教師的 教學效能。
貳、教師知識管理與教學效能相關研究之舉隅
依據研究者上網查詢國家圖書館全國博碩士論文資訊網有關知識管理及教學 效能論文，可參考的國內研究者之數量頗多。但單獨針對探討國民中學自然與生 活科技教師知識管理與教學效能方面之研究卻無所獲。故茲將國內對於教育領域 中有關的知識管理與教學效能方面研究整理如下表 2-9，並分述如下：
表 2-9 教師知識管理與教學效能方面相關之研究 研究者
（年代）
研究主題
研究對象 (研究方法)
主要研究結果
王建智
（2003）
國民小學教師知 識管理與教學效 能關係之研究
彰化縣公立國 民小學教師 (問卷調查法)
一、國小教師知識管理與教學效 能現況具有中上水準表現；二、
教師知識管理不受教師背景變項 影響而有所差異；三、教師教學 效能受性別、年齡、服務年資影 響而有所差異；四、國小教師之 教師知識管理愈佳，其教師教學 效能愈佳；五、教師知識管理各 層面中，以知識創新對整體教師 教學效能最具解釋力。
表 2-9 教師知識管理與教學效能方面相關之研究(續)
林國賢
（2003）
桃竹苗四縣市國 民小學知識管理 與教師教學效能 關係之調查研究
桃園縣、新竹縣 市、苗栗縣等四 縣市之公立國
民小學教師
(問卷調查與訪 談)
一、國民小學教師對整體知識管 理知覺現況皆持正面肯定的態 度；二、國民小學教師對整體教 學效能現況具有正面評價，對於 教學效能之各層面均持肯定的看 法；三、國民小學教師對知識管 理認知情況較理想的，以男性教 師、年長、資深教師、兼任行政 職務及研究所畢業之教師為佳；
四、位於城市鄉鎮地區及學校規 模為中型的學校對知識管理認知 情況較理想；五、學校知識管理 與教師教學效能關係密切，具有 顯著的正相關，顯示學校知識管 理的推動有助於提升教師教學效 能；六、國民小學知識管理的困 境，主要是教師觀念的不正確，
教師在整體知識管理知覺的程度 上低於教師兼主任及教師兼組 長。
表 2-9 教師知識管理與教學效能方面相關之研究(續)
表 2-9 教師知識管理與教學效能方面相關之研究(續)
曾廣俊 (2008)
知識管理與教學 效能關係之研究
－以國防大學教 官為例
國防大學教官 (問卷調查)
一、國防大學教官知識管理與教 學效能現況具有高水準表現。
二、教官知識管理整體不受教官 背景變項影響而有所差異，但是 在知識取得層面則受教育背景影 響而有所差異。三、教官教學效 能整體不受教官背景變項影響而 有所差異，但是在完善教學計畫 與有效教學策略兩層面則受年齡 影響而有所差異；在教官自我效 能與完善教學計畫兩層面則受現 任職務影響而有所差異。四、國 防大學教官之教官知識管理愈 佳，其教官教學效能愈佳。五、
教官知識管理各層面中，以知識 創新對教官教學效能整體最具解 釋力。
表 2-9 教師知識管理與教學效能方面相關之研究(續)
徐文星 (2008)
臺北市國民中學 體育教師知識管 理與教學效能之
研究
臺北市公私立 之國民中學體
育教師 (問卷調查)
一、 臺北市國中體育教師整體知 管理為「中等程度」認知水準。
二、 臺北市國中體育教師整體教 學效能為「普遍良好」認知水準。
三、 教師背景變項中，因年齡之 不同而在知識的取得、知識的應 用、知識的儲存、知識的創新層 面上有所差異，因職務之不同而 在知識的儲存層面上有所差異，
因服務年資之不同而在知識的應 用的層面上有所差異。四、 教師 背景變項中，教學自我效能、教 學計畫準備、統整課程教材、靈 活教學策略、良好師生互動等，
不因性別、年齡、教育程度、服 務年資、現任職務等教師背景變 項的不同而有所差異。五、 臺北 市國民中學體育教師之教師知識 管理整體及各層面與教師教學效 能整體與各層面之間皆有顯著相
關存在。
表 2-9 教師知識管理與教學效能方面相關之研究(續)
蔡鳳旻 (2010)
國民小學教師知 識管理對教學策 略影響之研究
高雄市國民小 學教師 (問卷調查)
1. 國小教師能運用知識管理，但 在「知識的儲存」層面相對較低。
2. 國小教師能運用教學策略，但 在「間接教學策略」有待加強。
3. 女性教師對於「知識的獲取」
與「知識的應用」高於男性教師。
4. 服務年資 26 年以上的教師
「知識的儲存」、「知識的分享」
與「知識的創新」三層面，分數 高於 1-5 年年資的教師。5. 中 型學校教師對於「知識的儲存」、
「知識的分享」與「知識的創新」
知覺程度高於大型學校。6. 女性 教師「直接教學策略」知覺程度 高於男性教師。7. 善用知識管理 能有效提升教師教學策略。
資料來源：研究者整理
依據表 2-9 將教師知識管理與教學效能之相關研究，整理如下：
一、在研究對象、方法與結果上
（一）研究對象
有關國內教師教學效能研究，研究對象大多偏重小學，其次以國中為主，
但亦有以國防大學教官為研究對象。
（二）研究方法
有關國內教師教學效能研究大多以問卷調查法為主，其次分別為訪談法。
（三）研究結果
王建智（2003）指出國民小學教師知識管理與教學效能關係呈顯著的正相 關；林國賢（2003）指出桃竹苗四縣市國民小學知識管理與教師教學效能 成正相關；許瓊潔（2005）指出國民中學師知識管理與教學效能的現況是 屬於中上程度；廖釧如（2007）指出國小特殊教育教師知識管理與教學效 能現況屬於中上程度；曾廣俊(2008)指出知識管理與教學效能關係之研究
－以國防大學教官為例現況具有高水準表現；徐文星(2008)指出臺北市國 民中學體育教師知識管理與教學效能之研究之現況屬於中上程度；蔡鳳旻 (2010) 指出國民小學教師知識管理與教學效能關係呈顯著的正相關。綜合 上述，可知國內目前有關知識管理與教學效能與各個研究層面間均呈顯著 正相關，且在表現上大都屬中上程度。
二、不同背景變項對知識管理與教學效能研究
（一）性別對知識管理及教學效能關係
林國賢（2003）研究指出國民小學教師對知識管理認知情況及教學效能表 現較為理想的，以男性教師為佳；王建智（2003）研究指出教師知識管理 不受教師背景變項影響而有所差異，而教師教學效能受性別影響而有所差 異；許瓊潔（2005）研究指出男性教師在部分知識管理現況表現上較理想，
女性在部分教學效能的現況表現上較為理想；廖釧如（2007）研究在教學 效能上以女性教師在部分教學效能現況表現上較為理想；曾廣俊(2008)指 出不同年齡教官在教官知識管理整體及各層面上均沒有差異；徐文星(2008) 指出性別在臺北市國民中學體育教師知識管理與教學效能上，並無顯著的 差異存在；蔡鳳旻(2010) 指出國民小學教師女性教師的知識管理與教學效 能上，顯著高於男性教師。
（二）年齡對知識管理及教學效能關係
林國賢（2003）研究指出國民小學教師對知識管理認知情況及教學效能表 現較為理想的，以年長為佳；王建智（2003）研究指出教師知識管理不受 教師背景變項影響而有所差異，而教師教學效能受年齡影響而有所差異；
廖釧如（2007）研究指出在教學效能上以年長之女性教師在部分教學效能 現況表現上較為理想；曾廣俊(2008)指出不同年齡教官在教官知識管理及 教學效能整體上沒有差異；徐文星(2008)指出年齡在臺北市國民中學體育 教師知識管理與教學效能上，並無顯著的差異存在；蔡鳳旻(2010) 指出國 民小學教師不同年齡教師，在知識管理及教學效能上具有顯著性的差異。
（三）教育背景對知識管理及教學效能關係
（三）教育背景對知識管理及教學效能關係