第四章 研究結果與討論
第四節 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之相
本節旨在瞭解新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能各層 面之相關關係，以 Person 積差相關探求新北市國民中學自然與生活科技教師知識 管理與教學效能之間的關係，接下來則以教師知識管理各層面，運用逐步迴歸分 析法來預測教師教學效能的表現。茲將其結果分析敘述如下：
壹、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之相關情形
為探討新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之相關情形，
本研究將研究問卷所蒐集資料，採用 Person 積差相關，就知識管理之「知識獲取」、
「知識儲存」、「知識分享」、「知識創新」、「知識應用」及「知識管理整體」與教 學效能之「教學計畫與準備」、「教學策略的運用」、「教材內容呈現」、「學生學習 成就評量」、「學習氣氛營造」及「教學效能整體」等層面進行相關分析，茲將其 結果摘要如表 4-17 所示：
表 4-17 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能相關係數摘要 表
層面 教學計畫 與準備
教學策略 的運用
教材內容 呈現
學生學習 成就評量
學習氣氛 營造
教師教學 效能整體 知識獲取 .581＊＊ .542＊＊ .568＊＊ .536＊＊ .509＊＊ .584＊＊
知識儲存 .474＊＊ .460＊＊ .459＊＊ .457＊＊ .413＊＊ .485＊＊
知識分享 .694＊＊ .694＊＊ .711＊＊ .698＊＊ .623＊＊ .733＊＊
知識創新 .642＊＊ .670＊＊ .701＊＊ .730＊＊ .667＊＊ .729＊＊
知識應用 .625＊＊ .669＊＊ .748＊＊ .721＊＊ .658＊＊ .731＊＊
教師知識
管理整體 .740＊＊ .751＊＊ .796＊＊ .783＊＊ .716＊＊ .819＊＊
**p＜.01
根據郭生玉（1990）對相關係數的定義，相關係數為.001~.19 屬「很低相關」； 相關係數為.20~.39 屬「低相關」；相關係數為.40~.59 屬「中等相關」；相關係數 為.60~.79 屬「高相關」；相關係數為.80~1.00 屬「很高相關」。解釋相關係數的 意義時，若未達統計上之顯著水準時，其相關係數可能僅是抽樣的機遇誤差所造 成，並無意義。
由表 4-17 可知，新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能不 論整體與各層面之間均呈現顯著正相關，相關係數介於.413~.819 之間，p＜.01，
顯示新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之間，不論在整體 或各層面間皆具有中高度正相關。換言之，新北市國民中學自然與生活科技教師 知識管理的情形愈佳，則其教師的教學效能也愈佳；反之，新北市國民中學自然 與生活科技教師教學效能的情形愈佳，則其教師的知識管理也愈佳。
貳、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理對教師教學效能之解釋 力
由上述分析得知，新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教師教學 效能之間具有高度相關，為進一步瞭解新北市國民中學自然與生活科技教師知識 管理各層面對於教師教學效能之解釋力，本研究乃以教師知識管理五層面為預測 變項，教師教學效能整體及其五層面分別為效標變項，逐步進行多元迴歸分析。
一、 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對教師教學效能整體 之解釋力
新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對教師教學效能整體之 逐步迴歸分析結果如下頁表 4-18 所示：
表 4-18 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對教師教學效能整 體之多元迴歸分析結果
複相關係數 決定係數 Ｆ
(R) (R2) 自由度(df) 比值 .817 .668 (5﹐376) 151.056＊＊＊
***p＜.001
表 4-18 顯示，五個知識管理變項為預測變項與教學效能為效標變項的複相關 係數為.817，已達到顯著水準(p＜.001)，預測變項對於效標變項變異量的預測力 為 66.8％。前述多元迴歸分析顯示全部預測變項解釋效標變項變異量的多寡，進 一步以逐步迴歸分析來探討影響教學效能之最主要新北市國民中學自然與生活科 技教師之知識管理究竟為何？其結果如表 4-19 所示。
表 4-19 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對教師教學效能整 體之逐步迴歸分析表
投入變 項順序
複相關 係數R
決定係數 R2
R2 增加量
β 係數
自由度 df
F值
知識分享 .733 .537 .537 .733 (1,380) 441.231＊＊＊
知識應用 .793 .630 .093 .427 (2,379) 322.008＊＊＊
知識創新 .810 .656 .026 .267 (3,378) 239.949＊＊＊
***p＜.001
由表 4-19 可知，新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對教學
效能整體具有解釋力的變項有三個，分別是知識分享、知識應用與知識創新，共 可解釋整體教學效能的總變異量為 65.6％，其中以知識分享對教學效能整體最具 預測力，其解釋變異量為 53.7％。
綜合表 4-18 與表 4-19 可以發現，知識管理可預測教學效能的總解釋變異量 達 66.8％，其中以「知識分享」層面可解釋教學效能 53.7％為最高；又各預測變 項的 β 值均為正值，顯示知識管理中的「知識分享」、「知識應用」、「知識創新」
等層面的知識管理愈大，對教學效能的影響也愈大。
二、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對教師教學效能各層面 之解釋力
（一）新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學計畫與準備」
之解釋力
新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學計畫與準備」
之逐步迴歸分析結果如表 4-20 所示：
表 4-20 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學計畫與準 備」之多元迴歸分析結果
複相關係數 決定係數 Ｆ
(R) (R2) 自由度(df) 比值 .749 .561 (5﹐376) 96.017＊＊＊
***p＜.001
表 4-20 顯示，五個知識管理變項為預測變項與教學效能為效標變項的複相關 係數為.749，已達到顯著水準(p＜.001)，預測變項對於效標變項變異量的預測力 為 56.1％。前述多元迴歸分析顯示全部預測變項解釋效標變項變異量的多寡，進
一步以逐步迴歸分析來探討影響「教學計畫與準備」之最主要新北市國民中學自 然與生活科技教師之知識管理究竟為何？其結果如表 4-21 所示。
表 4-21 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學計畫與準 備」之逐步迴歸分析表
投入變 項順序
複相關 係數R
決定係數 R2
R2 增加量
β 係數
自由度 df
F值
知識分享 .694 .482 .482 .694 (1,380) 353.301＊＊＊
知識獲取 .725 .526 .044 .262 (2,379) 210.440＊＊＊
知識創新 .743 .553 .027 .245 (3,378) 155.718＊＊＊
***p＜.001
由表 4-21 可知，新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教 學計畫與準備」具有解釋力的變項有三個，分別是知識分享、知識獲取與知識創 新，共可解釋「教學計畫與準備」的總變異量為 55.3％，其中以知識分享對「教 學計畫與準備」最具預測力，其解釋變異量為 48.2％。
綜合表 4-20 與表 4-21 可以發現，知識管理可預測「教學計畫與準備」的總 解釋變異量達 56.1％，其中以「知識分享」層面可解釋教學計畫與準備 48.2％為 最高；又各預測變項的 β 值均為正值，顯示知識管理中的「知識分享」、「知識獲 取」、「知識創新」等層面的知識管理愈大，對教學效能的影響也愈大。
（二）新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學策略的運用」
之解釋力
新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學策略的運用」
之逐步迴歸分析結果如表 4-22 所示：
表 4-22 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學策略的運 用」之多元迴歸分析結果
複相關係數 決定係數 Ｆ
(R) (R2) 自由度(df) 比值 .759 .575 (5﹐376) 101.907＊＊＊
***p＜.001
表 4-22 顯示，五個知識管理變項為預測變項與教學效能為效標變項的複相關 係數為.759，已達到顯著水準(p＜.001)，預測變項對於效標變項變異量的預測力 為 57.5％。前述多元迴歸分析顯示全部預測變項解釋效標變項變異量的多寡，進 一步以逐步迴歸分析來探討影響「教學策略的運用」之最主要新北市國民中學自 然與生活科技教師之知識管理究竟為何？其結果如表 4-23 所示。
表 4-23 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教學策略的運 用」之逐步迴歸分析表
投入變 項順序
複相關 係數R
決定係數 R2
R2 增加量
β 係數
自由度 df
F值
知識分享 .694 .481 .481 .694 (1,380) 352.150＊＊＊
知識應用 .739 .546 .065 .359 (2,379) 228.112＊＊＊
知識創新 .751 .564 .018 .222 (3,378) 163.219＊＊＊
***p＜.001
由表 4-23 可知，新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教 學策略的運用」具有解釋力的變項有三個，分別是知識分享、知識應用與知識創 新，共可解釋「教學策略的運用」的總變異量為 56.4％，其中以知識分享對「教
學策略的運用」最具預測力，其解釋變異量為 48.1％。
綜合表 4-22 與表 4-23 可以發現，知識管理可預測「教學策略的運用」的總 解釋變異量達 57.5％，其中以「知識分享」層面可解釋教學策略的運用 48.1％為 最高；又各預測變項的 β 值均為正值，顯示知識管理中的「知識分享」、「知識應 用」、「知識創新」等層面的知識管理愈大，對教學效能的影響也愈大。
（三）新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教材內容呈現」
之解釋力
新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教材內容呈現」之 逐步迴歸分析結果如表 4-24 所示：
表 4-24 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教材內容呈現」
之多元迴歸分析結果
複相關係數 決定係數 Ｆ
(R) (R2) 自由度(df) 比值 .806 .650 (5﹐376) 139.540＊＊＊
***p＜.001
表 4-24 顯示，五個知識管理變項為預測變項與教學效能為效標變項的複相關 係數為.806，已達到顯著水準(p＜.001)，預測變項對於效標變項變異量的預測力 為 65.0％。前述多元迴歸分析顯示全部預測變項解釋效標變項變異量的多寡，進 一步以逐步迴歸分析來探討影響「教材內容呈現」之最主要新北市國民中學自然 與生活科技教師之知識管理究竟為何？其結果如表 4-25 所示。
表 4-25 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教材內容呈現」
之逐步迴歸分析表
投入變 項順序
複相關 係數R
決定係數 R2
R2 增加量
β 係數
自由度 df
F值
知識分享 .748 .560 .560 .748 (1,380) 483.473＊＊＊
知識應用 .792 .628 .068 .366 (2,379) 319.526＊＊＊
知識創新 .801 .642 .014 .198 (3,378) 226.018＊＊＊
***p＜.001
由表 4-25 可知，新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面對「教 材內容呈現」具有解釋力的變項有三個，分別是知識分享、知識應用與知識創新，
共可解釋「教材內容呈現」的總變異量為 64.2％，其中以知識分享對「教材內容 呈現」最具預測力，其解釋變異量為 56.0％。
綜合表 4-24 與表 4-25 可以發現，知識管理可預測「教材內容呈現」的總解
綜合表 4-24 與表 4-25 可以發現，知識管理可預測「教材內容呈現」的總解