教師資訊融入教學的困境

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教師則是會視課程需要來篩選並穿插在自編的上課簡報中。資歷最深的 T03 則 同樣會擷取網路上的資訊，但與其他兩位受訪教師較不同的一點是 T03 表示自 己也會自費購買如遠見或天下雜誌等書籍或影音光碟來做為上課的教材。

第二節 教師資訊融入教學的困境

根據研究訪談資料整理，在教學現場教師使用資訊融入教學時容易遇到的困 境大致可分為幾點，首先是教師資訊素養之不足，其次是學校設備的不足，最後 則涉及到學生的資訊素養。

壹、 教師資訊素養

一、以自學為主

隨著時代的潮流，越來越多的老師開始逐漸改變自己的教學型態，如何在充 滿聲光影音刺激的環境下在課堂上激起學生的學習動力進而達到有效的學習，教 師們也積極與時俱進的培養自己的資訊素養。T03 表示「我一開始是做成投影片，

就是舊式的一張一張，啊可是我覺得因為那種就是投影片也慢慢慢慢沒有在用了，

啊所以就通通慢慢慢慢把他轉成所謂的 PPT 這樣來使用」【FF-T03-104/06/13】。

在訪談中發現在缺少專業知能培訓之下，教師們往往在實施資訊融入教學之 後遭遇到問題，但這樣的問題卻難以解決「我覺得還是自己做了教材以後發現到 對小孩子好像不是十分管用的時候你要怎麼去補救可是其實這東西你要去找人 家，做研究其實也是比較沒有辦法的你還是要自己去摸啊，就像啊這教材這樣做 好像不是很好啊，啊要怎麼去做就要自己再摸索，因為我們自己電腦的素養本來 就沒有很高」【FF-T03-104/06/13】。

教師們積極的想使用互動式的教學軟體或資訊，但礙於這方面的專業素養不 足，只能以土法煉鋼的方式去摸索、克服遇到的問題【FF-T03-104/06/13】。

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二、面臨到的困境

「實際上面如果能配合現在小朋友的需要，比如說還能用到像電遊的方式，

比如說像三國他們可能就會很喜歡多一點，像講三國什麼赤壁之戰的時候，他們 做到類似像遊戲的方式給他們我想他們一定都會記得，可是我們都沒辦法」【F F-T03-104/06/13】。

目前比較想要學習的是影片編輯以及是影音資料庫的這個部分，但還沒有很 多的途徑可以知道【FF-T02-104/05/15】。

但是目前在教學現場的教師們紛紛察覺自己資訊素養的不足還有教材來源 的缺乏，自學已不足以解決眼前的困境，包含如何確實利用資訊融入教學和學生 達成教與學上面的互動，利用學生對於電腦遊戲的喜好來設計教學內容來增進學 生的學習動機，都是教師們想了解的。

三、缺乏資訊專業相關研習

只是如何增加自己應用資訊設備的能力，訪談對象則不約而同的表示同樣的 困擾，首先就是缺乏資訊相關的培訓課程【FF-T02-104/05/15】，或者是因為訪 談對象所任教的學校規模並不大，如果教師要公假參加研習會造成學校行政的困 擾，因此校方對教師校外研習也沒有特別支持，影響教師參加研習的意願，因為 較少參加相關專業研習，所以在軟體的使用方面多以自己摸索為主【FF-T03-10 4/06/13】。T02 更直言校內的資訊設備對老師來說非常不足，老師接收到的資 訊教育也不夠，沒有進修資訊教育的課程導致接觸到新興的設備或軟體也沒有使 用的能力【FF-T02-104/05/15】。T03「我覺得還是在整個軟體的這個部分我自 己會碰到很大的困難」【FF-T03-104/06/13】。

在這樣的前提之下教師們在上課使用到的軟體比較簡單。常用到的軟體以文 書處理以及影音相關軟體為主，「office 嘛、然後或者是用 photoimpact 或者 是大概還有用非常好色啊就大概之類就是文書處理的這些東西比較多截圖，啊還 有用到那個叫做威力導演吧，威力導演我們用來接影片，來做剪接影片大概這樣 子。」【FF-T03-104/06/13】。

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四、缺少同事間的交流

接受訪談的三位教師都有自己處理教材的方式，只是與同事之間較少有這方 面的交流，接受訪問的教師表示如果其他社會教師有需要的話都很樂意提供給對 方使用「會啊，因為我們就是 PPT 有的會共享，自編的 PPT，然後或者是就是那 一些考試啊、重點歸納的文書檔，然後我們就會有的話會共享，然後後來領域會 議有想到一個是想要建構一個虛擬的空間就是那種雲端空間把我們存上去對然 後可是就是嗯還沒有找到要怎麼做這樣。」【FF-T02-104/05/15】。沒有社會領 域專屬的分享平台【FF-T02-104/05/15】。缺少師生利用資訊平台互動的專業【F F-T03-104/06/13】。希望有個教材分享平台，但礙於技術問題也無法實行【FF -T03-104/06/13】。

但是對於教師們來說缺乏資訊共享的平台也是個問題，T02 和 T03 教師在同 所學校任教，對於資訊的共享目前能使用的只有學校設置的公共硬碟，但也只能 教師與教師之間個人的傳遞，而無法有個公開的公共的資源共享平台，但目前在 技術上也還未有個解決的方法。而在另一所國中任教的 T1 則是因為和同校的社 會教師都一樣使用教學光碟上客較多，比較希望有校際間同領域的分享平台。

貳、 學校資訊設備

一、硬體設備之不足

校內社會專科教室只有一間，主要由社會科較資深老師使用【FF-T02-104/

05/15】。多數上課在社會專科教室，因為設備教材較齊全【FF-T03-104/06/13】。

雖然電腦設備老舊基本上使用沒有太大的問題但還是覺得學校資源不足【FF-T0 3-104/06/13】。

在學校硬體設備支援的部分雖然 T02 與 T03 任教學校有社會科專科教室，但 只有一間，目前使用者以較資深的 T03 為主，其他的社會科教師基本上不會去使 用專科教室。

在 T02、T03 的學校中僅有行政人員有配置個人桌上型電腦，其餘的專任教

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的教室並沒有網路線的設置，故教師若要在課堂上使用網路資源的話往往必須先 下載，否則就要使用手機來連線。

二、校內網路不敷實際使用需求

對，就是基本的那些，然後，呃，因為我會用一些影片上課嘛，然後就會去 上 YOUTUBE 去下載一些短片，因為關山的校內網路不是很穩，然後流量也不夠大，

所以在網、在課堂上直接線上播放是有時候是行不通，所以我就會先下載下來然 後再播放這樣【FF-T02-104/05/15】。學校的網路速度過慢，上課使用不方便【F F-T02-104/05/15】。學校設備不足，需要老師自行準備筆電及網路【FF-T01-1 04/06/10】。

T02、T03 任教學校的一般教室中資訊設備配置只有單槍投影機，校內公用 的筆電僅有兩台且過於老舊不堪使用，教師們若要在教室進行資訊融入教學就必 須自備電腦，對於無法使用專科教室的教師而言校內公用電腦數量會影響使用資 訊設備上課意願與頻率【FF-T02-104/05/15】。另外校內雖有無線網路但速度過慢，

教師們無法直接在教室內使用網路，如果需要使用網路上的資源就必須先下載或 者是用自己的手機來連接網路。而 T01 任教學校每間教室都有配備一台電腦、投 影機及網路，但是若設備有損壞無法使用時校方無法及時修繕造成教師在使用上 的不便。

參、 學生資訊素養

一、從教師的角度

在訪談的過程當中，會發現教師們在資訊融入教學方面多以教師角度單方面 的進行教學，較少與學生有利用資訊設備互動，經詢問後發現教師普遍認為學生 對於電腦等資訊設備的使用還是以休閒為主，如果要求學生利用資訊設備如電腦、

網路等資源主動學習的話還需要從資訊能力部分來加強，對於這一點社會科教師 表示較力不從心。

「因為他們的觀念就是還是覺得電腦就是拿來遊戲用，就是比較少拿來搜尋 啊還是作業的工具」【FF-T02-104/05/15】。

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「因為覺得他們對用電腦的想法就是覺得電腦就是拿來休息拿來玩遊戲」

【FF-T02-104/05/15】。

「因為課程的學生的需求還有學校的風氣不一樣所以我給關山的孩子就是 比較少碰到就是用電腦去做作業，對，然後再來第二個就是，他們的使用態度啦，

因為我沒辦法去掌控，然後所以我就是會盡量避開這一塊」

【FF-T02-104/05/15】。

「實際上面如果能配合現在小朋友的需要，比如說還能用到像電遊的方式，

比如說像三國他們可能就會很喜歡多一點，像講三國什麼赤壁之戰的時候，他們 做到類似像遊戲的方式給他們我想他們一定都會記得，可是我們都沒辦法」

【FF-T03-104/06/13】。

有鑑於學生使用電腦的態度及能力，教師在準備課程時也會考量到學生的喜 好，希望能依照學生喜好來設計教材，但礙於教師個人資訊能力有限，僅能達到 電腦輔助教學，將資訊科技做為教學中輔助的媒體或工具，輔助教師教學、提升 教學品質但卻無法確實將資訊科技融入、整合到整體教學中。

二、從學生角度

對學生的訪談過程中發現學生對於所謂的資訊一詞並不是非常了解，經研究 者簡單講解後對於資訊的理解也侷限於電腦的使用上。S01 到 S06 皆為 T02、T03 任教學校的學生，因為教室裡並沒有電腦設備，所以主要使用的地點是家裡，而 正如前述教師角度所觀察到的，學生對電腦的使用還是以休閒用途為主，比如說 找 尋 自 己 想 要 看 的 資 料 或 者 是 歌 曲 ， 歌 曲 翻 譯 之 類 的 ， 不 太 玩 遊 戲

【FF-S01-104/06/12】、「看小說、看漫畫」【FF-S02-104/06/12】、「做老師 交代的作業、上臉書、看影片玩遊戲」【SI-S06-104/06/16】、查資料、看影片、

上臉書、玩遊戲【SI-S06-104/06/16】。僅有一位同學曾「主動」到均一教育平 台上自學，但該生表示看影片上課雖然隨時想上什麼課程都可以，但一直看影片 時 間 一 長 就 會 覺 得 很 無 聊 ， 所 以 還 是 習 慣 能 與 老 師 互 動 的 上 課 方 式

【SI-S05-104/06/16】。至於是否會上網找尋與課程相關的資料自行補充，學生表

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通常學生因為背景知識不足的原因，上網搜尋時往往只以標題為關鍵字搜尋，固

通常學生因為背景知識不足的原因，上網搜尋時往往只以標題為關鍵字搜尋，固