教材需求分析

本研究除評析現行兒童華語教材之優缺以為編寫教材之依循與參考 外，也另訪談兒童華語教師，以了解教師在教學時所遭遇的困難 、使用教 材的需求等，故本節就與兒童華語教師的訪談結果做出整理歸納 ，藉以呈 現海外兒童華語教育現況，並以此作為編寫教材的參考之一 。

一、需求分析

第二章於文獻中探討了教材編寫的各種理論 ，對於教材編寫的程序、

原則及標準等有所理解，而編制教材的最終目的在於使其適用於課堂 ，提 供教與學的輔助，是否能夠達到這項目標，取決於教師在第一線教學現場 使用時具體感受到便利性與完整性，以及學生所給予的回饋反應 ，因此理 論與實際的積極結合是教材編寫的終極目標 ，因而在文獻探討後，本研究 也訪問數位兒童華語教師，於編寫教材前針對需求進行調查 ，以將需求列 入設計編寫時的考量，提高教材的實用性及適用範圍 ，提供編寫兒童華語 教材更具體且具針對性的方向 。

本次受訪對象皆具備海外兒童華語教學經驗 ，任教地區為英國、美國 及澳洲，訪談題目為開放式提問，每題皆為複選，期使受訪教師能針對問 題盡情提出看法而不受侷限。訪問內容兼及教學與教材兩方面 ，希望藉此 了解兒童華語教師的各項需求與建議 。

二、教師訪談結果

本研究共計訪問六位兒童華語教師 ，每個訪談問題皆為開放式或複選 形式，因此教師可綜合反應其於教學時曾遭遇的困難 、教學時常用的形式 及對教材的需求等。筆者將訪談的結果數據整理歸納如下 ：

表三- 17教學時曾遇上的困難統計表

教學時曾遇上的困難

學習者 專注力低 3 人

程度不一 3 人

興趣低落 2 人

教材 教具不足 4 人

無適用教材 3 人

其他 班級經營 3 人

學校方針 1 人

影響教學順利進行的因素眾多 ，本訪談將其分為學習者、教材及其他 三項。就學習者因素而言，兒童的專注力低是較為困擾的教師的因素 ，在 課堂進行間，若無法讓兒童關注老師正進行的內容 ，則教學的效率必然低 落，因此在兒童的中文課裡，教師常採用不停變換活動的方式吸引學生注 意，以求學生將注意力放於課堂 ；另外，學習者程度不一也會讓課堂無法 進行，為求全班學生皆能樂在學習 ，在設計活動時，必須兼顧各種程度的 學生，如對程度較好的學生使用較難的問句 ，對程度較低落的學生則分派 較容易完成的任務等。其次是學習者興趣低落，如何引起兒童的學習興趣 也是重要的課題，選用學生感興趣的主題是教師較常使用的方法。

教材部分，最為困擾教師的是教具不足，因為教材中通常未有足夠的 教具供教師使用，造成教師的備課時間過長 ，加以現行兒童教材的內容多 數偏難，不符合學生的程度，因此使用起來並不順手，亦造成教學時的阻 礙。

活潑、好動是兒童共有的天性，因此在兒童課堂，教師通常需要花費 許多時間管理秩序，實際教學的時間被壓縮；學校的教學方針可能與教師 的教學理念有所衝突，也會造成兩者無法完美配合的情況 。

表三- 18提高學生學習興趣方式統計表

提高學生學習興趣的方式

使用活動 6 人

選用學習者感興趣的主題 4 人

運用多媒體 2 人

文化介紹 2 人

老師要能帶動課堂氣氛 2 人

獎勵 1 人

使用彩色教材 1 人

提升學習者興趣可謂教學的第一步 ，目前海外的兒童華語課程通常未 列入考試項目，因此海外兒童學習華語並沒有跟成人一樣具備明確目的與 動機，教師必須想辦法引起兒童的興趣才能使其樂在學習 。

教師最常使用的方式是設計活動，透過變化性高的活動讓兒童專注於 課堂的進行，進而從中吸收語言技能與知識 ；其次為選擇兒童感興趣的話 題，語言著重實用性，若學習者能於日常生活中使用學過的語言 ，那麼必 然能促使其追求更多樣化的學習內容；多媒體較紙本教學更具多樣性 ，更 可吸引學習者注意力，因此多媒體的運用越來越受重視 ；提出文化介紹的 教師針對的是跨文化差異的內容 ，如：東西方慣用餐具的差異、中國人的 生肖等，對西方兒童來說是新奇的內容 ，因此能提升其學習興趣；課堂氣 氛的熱絡與否亦影響學生是否願意參與學習 ，所以教師會留意師生、生生 間的互動，以營造快樂的學習環境，情感因素是最重要的考量；最後，獎 勵與使用彩色的教材、教具也可以提高兒童的學習興趣 ，適度的獎勵可有 效地促進學生的積極性，第二章由文獻探討可知，兒童喜愛色彩鮮豔的物 品，這一點也透過訪談得到了證實。

表三- 19較有教學成效的活動統計表

測驗、回家作業，對兒童來說負擔較大，學習的焦慮感也會因此提升 ，因 此大多數老師並不以回家作業及紙筆測驗的方式評量學生的學習成效 ，而 多以在課堂間觀察其表現，如：是否主動使用中文、能夠使用多少學過的 句子等；製作學習單也是檢視學生學習成果的有效方法之一 ，教師能針對 教學的內容，設計適當的學習單，讓學生在課堂上完成，既能立即確認學 生吸收了多少，學生回家也不必在沒有老師的協助下絞盡腦汁 ；使用口試 的老師主要是為了評量學生的口語能力 ，可以是單向的說，也可以是雙向 的簡單溝通；另外，亦有教師認為報告及成果發表的形式較為有趣 ，是較 為適合學習外語者的評量方式 。

表三- 21曾使用的教材統計表

曾使用的教材

自編 6 人

輕鬆學漢語 3 人

Better Chinese 2 人

你好 2 人

暨南大學 中文 1 人

全新版華語 1 人

遠東兒童中華文化 1 人

因為多數的兒童華語教材仍不適用 ，因此受訪的華語教師皆有自編教 材的經驗。上表列出受訪教師曾使用過的兒童華語教材 ，多數或因教材難 度通常過高，或不符實際生活情境，教師通常僅用以參考教學內容或文化 觀點，在此基礎之上再自編教材以符合教學所需 。

表三- 22使用過的教材優缺點統計表

使用過的教材優缺點

優點 適合第二語言學習者 2 人

圖文並茂 1 人

運用多媒體 1 人

編排適宜 1 人

字體大 1 人

缺點 難度過高 4 人

無照片、插圖粗糙 2 人

教師手冊活動內容過於傳統 1 人 未針對第二語言學習者特性 1 人

各教材的優點無特定分布，但共通的缺點為內容難度過高 ，如：生詞 過多等，亦造成教師教課與學生學習的負擔 ；其次，教材的插圖未能引起 學生興趣也是尚待改進之處。

此處筆者進一步詢問教師們拿到未盡理想的教材時的處理方式 ，忽略 不教、簡化或提高難度等，皆是可能採取的措施，主要依教學對象的學習 需求為出發的考量點，視學生的程度加以變化或補充 。

具體實行方式是注重重現率，使用已學過的詞彙、語法等導入新的學 習內容、遊戲進行時務必與本課主題緊密結合 、上課使用投影片提示重點 生詞、句型，當無法兼顧廣度與深度時，即依照重點選擇最核心的內容教 學。

表三- 23自編教材時的注意要點統計表

自編教材時的注意要點

抬頭式教學 2 人

準備充足的教具 2 人

內容以兒童生活為主 2 人

插圖 2 人

使用多媒體 1 人

教材的主要目的是引起學習者的興趣 ，因此各位華語教師在自編教材 時分別就不同層面關注了這項特性 ，如：讓兒童的注意力集中於老師講解 的內容是十分重要的，因此抬頭式教學是重要的教學原則 ，具體的實行方

式是使用投影片、多媒體、各式教具等，吸引學生的目光，讓兒童直盯著 自己桌上的教材，容易使其學習意願低落，並且喪失專注力，師生的互動 性低，教學成效也就不容易發揮，因此，充足的教具可以促使教學活動順 利進行，如：讓學生畫畫時畫筆要足夠，以免發生學生枯等的情況，既讓 學生感到無聊，又浪費課堂時間；教學內容與兒童家庭、學校生活緊密結 合也是一大重點，若能與精美且豐富的圖片相互搭配，更能顯得相得益彰，

雖然每位華語教師自編教材時注意的焦點不同 ，但最終皆為激起兒童動 機，以提高學習成效的出發點是無二致的。

表三- 24現行兒童華語教材需要增加的內容統計表 現行兒童華語教材需要增加的內容

活動 6 人

文化觀點 3 人

教具 2 人

插圖 2 人

生詞 1 人

教師手冊指引 1 人

評量學生學習內容及方式 1 人

符合生活實際需要的主題 1 人

活動可分為數量、趣味性、可行性三項，受訪的教師普遍認為現行兒 童華語教材的活動數量與趣味性尚有可改善的空間 ，因為兒童的專注力不 高，多數兒童華語教師都認同在實施教學時約 5~10 分鐘就應該換一個活 動，以免因為時間的延宕造成兒童注意力渙散 、失去興趣，但教材所提供 的活動數量並不敷教學時使用，這是最大的需求部分，其次，除了數量外，

活動的趣味性與可行性也是教師所關心的 ，有些活動的設計過於陳舊老套 或複雜，皆不能妥善地運用於課堂，縱有多種活動也無法達到理想的教學 成效，因此在設計活動時也必須考慮此項因素 ；其次需要增加的部分是文 化觀點，學習語言不只是著重技能，跨文化的對比也是重要的環節 ，尤其 對兒童而言，在教學時數少的情況下，中文課對他們而言是開啟語言學習

活動的趣味性與可行性也是教師所關心的 ，有些活動的設計過於陳舊老套 或複雜，皆不能妥善地運用於課堂，縱有多種活動也無法達到理想的教學 成效，因此在設計活動時也必須考慮此項因素 ；其次需要增加的部分是文 化觀點，學習語言不只是著重技能，跨文化的對比也是重要的環節 ，尤其 對兒童而言，在教學時數少的情況下，中文課對他們而言是開啟語言學習