第一節 研究背景與動機
因應中國大陸經濟的蓬勃發展 ，全球學習中文的人數正以驚人的速度 攀升，過去，華語學習多侷限於華裔生活圈 ，為的是傳承移民華人自身的 語言與文化，如今則已不可同日而語，學習華語將成為未來競爭的資本 。 在「華文熱」迅速延燒的同時，主要的教學對象多面向成人 ，台灣的 華語文教學系所與中國大陸地區的對外漢語教學機構皆以 18 歲以上的學習 者為主軸，華語教材也多以成人認知理論與過程編排 ，針對兒童的華語學 習教材相對匱乏，系統性與科學性亦遠不如成人華語教材 。
根據美國外語教學協會的統計 ，2000 年時，全美中小學只有五千名學 生學中文，2007 年已經增加到五萬人，成長速率迅速，也可看出學習中文 的年齡層已逐漸下降，許多父母甚至希望小孩能利用週末時間到中文學校 學習，讓孩子在未來的激烈競爭中取得先機 。資策會也預估，到 2015 年，
光是美國地區即可能有約十萬名的中文師資缺口 ；英國也計畫在中學普設 中文課，甚至將其列為必修課，以提供兒童接觸中文的機會 ；東南亞地區 也開始在中小學設立華語課程 ，可知華語教學領域由成人轉為兒童 學習已 逐漸成為海外華語教學的共識 。
但與成人華語教育相比，兒童華語教學在教材、教法及師資方面的資 源都比前者明顯不足。李潤新（2006）即就三方面指出兩者的重大差異所 在：
一是合格的少兒漢語教師奇缺，致使許多國際中小學和華校處於一位老 師教幾十個甚至數百個學生的境況；二是迄今還沒有一套完全適合少兒 生理、心理特徵的精品教材，沒有一本像《劍橋少兒英語》那樣的語種 品牌經典教材，致使不少國際中小學和華校只好用教成年人的教材或中 國中小學的《語文》教材；三是關於少兒漢語教學的研究極為薄弱 ，歷 屆國際漢語教學討論會，幾乎都沒有少兒漢語教學研究的論文。少兒漢
語教學的學術園地，仍是一片未開墾的處女地。
筆者曾於 2008 年夏天參與美國政府推動之「STARTALK Program」（星 談）計畫，此計畫是美國政府推動的「國家安全語言專案」(National Security Language Initiative)中的一部份，就對學習者而言，為的是讓兒童也加入外 語學習的行列，提升學習國家安全語言的學生人數；就教學者的層面來說，
目的在於培養更多熟稔所謂國家安全語言1的合格外語師資，促使精進更多 美國公民對這些安全外語的運用能力 ，期能達到流利的程度。筆者於教學 現場見到深切感受到因教材編排及內容的不適宜 ，使學生無法有效學習、
亦提不起學習的興致，教材也因此無法充分發揮功用 ，造成教師教學時極 大的困難，因此之故，筆者深感切合時宜與具備趣味性的教材於教學時之 重要性。
崔希亮（2006）曾言：
要使世界漢語教學事業保持穩步 、紮實、健康、持續的發展，我們應以 戰略的眼光，在繼續抓好成人漢語教學的同時 ，重視世界少兒漢語教 學，總結少兒漢語教學的經驗，研究少兒漢語教學的教學實踐、教學理 論和學習理論，不斷提高世界少兒漢語教學的質與量 。應該看到，少兒 漢語教學，在教材編寫、少兒教學理論和語言習得的研究上，與我國成 年人的漢語教學相比，還存著較大的差距，遠遠不能適應當前少兒漢語 教學的需要。少兒漢語教學基礎理論研究和應用研究尤為滯後 。少兒漢 語教學的學術園地仍是一個未開墾的處女地 ，亟待我們下大力氣去開 墾、去拓展。
由上文可知兒童華語教學是重要但尚待開發的領域 ，除了積極培育優 秀的兒童華語教學師資，兒童華語教材的編寫設計也是應當努力的方向 ， 因而本論文希望由理論探討 、訪談調查、教材分析等方式著手，實際編寫 適用於兒童的華語教材，期使海外學習華語的兒童皆能有適性教材可供使 用。
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第二節 研究目的
成人使用的華語教材之編寫形式與內容大多偏向認知學習及定式操 練，講求在知識性的理解之上學習華語規律並加以應用以提升語言能力 ， 而兒童學習之第一要務則在於提高其學習興趣 ，使其願意投入課堂活動，
從中獲得樂趣，進而內化學習內容，體現從做中學的真諦。加以兒童的抽 象認知、資訊組織能力不及成人，因此可謂學習方式大不相同 ，本研究的 旨在針對兒童的認知歷程與學習特性 ，歸納適用於兒童華語教材的編寫原 則及內容，配合教學目標設計合用的兒童華語教材 ，以期提升兒童華語教 學的效率與樂趣。
劉珣（2002）將教材編寫之原則概括為五 ：（一）針對性。（二）實用 性。（三）科學性。（四）趣味性。（五）系統性。束定芳、莊智象（1996）
所提出的五大原則則為：（一）系統原則。（二）交際原則。（三）認知原則。
（四）文化原則。（五）情感原則。針對性即指教材要適合使用對象的學習 特點，因此，為成人所設計的華語教材必然不適合兒童 ；束定芳的認知原 則亦提及，教材的編排與設計必須考慮外語學習的規律及人腦的記憶特 點，成人與兒童對訊息的理解 、認知、處理方式大相逕庭，在教材內容的 選擇及排序上自然有所差異 。因此，本研究設定教材之使用對象即以此為 據，設定為未接觸過華語的外籍兒童學習者，以符合教材編寫原則中之針 對性及認知原則。
本研究擬以兒童語言習得理論與歷程 、兒童學習策略、第二語言教學 法、教材編寫相關理論及原則等方面為研究範圍 ，透過與兒童華語教師訪 談、現行教材內容分析等方法評估兒童華語教材之需求與編寫體例 ，而後 據此結果做為本研究實際編寫教材之原則及方向 。
本研究欲達到之目的如下：
1.
了解華語兒童教師之教材需求 。2.
歸納現行兒童華語教材的重點主題 。提出兒童華語教材編寫原則。
4.
編寫適合兒童使用之華語教材 。5.
實施教材試教，進而評估、改進，並提出具體建議。期望藉由本研究，能開發出一具針對性之兒童教材，讓兒童華語教師 與學習華語的兒童的教學雙方皆能收事半功倍之效果 。
第三節 研究問題
教材領導教學方法，教材的整體設計與內容安排深切影響教學的進行 流程與模式，因此編輯教材之前必須經過縝密審慎的思量與驗證 ，方能設 計出一套便於教師使用，學習者亦能輕鬆理解學習的教材 ，在此欲提出幾 項研究問題：
1.
華語兒童教師對教材的需求為何 ？2.
兒童華語教學中易遭遇何種困難 ？3.
教材內容的難度應如何訂定方能適合兒童學習 ？4.
設計、編寫兒童華語教材之原則為何 ？5.
教師如何評量兒童學習成效？經由探求上述研究問題的答案 ，本研究擬據此設計符合編寫原則與實 際需求的兒童華語教材，期能藉由教材設計、試教與改進對兒童華語教學 領域做出些許貢獻。
第四節 研究方法
為了達成上述的目的，本研究主要採用訪談調查法與內容分析法 。文 獻的蒐集、分析及探討，就針對對象而言，首重理解兒童的語言習得歷程 與認知發展，旁及兒童學習策略與第二語言教學法 ，就教材本體而言，蒐 羅各家學者對於教材編寫理論及能力等級的判別標準 ，以作為教材編寫時 順序、內容與難度的參考依據。第三章研究方法分別歸納 、統整教師需求 與教材內容，以下茲分別說明：
一、 訪談調查法
本研究擬訪談兒童華語教師，調查其使用過的教材、教學形式、教學 方法、教學時所遭遇的難點、對於教材的期望與需求及如何評量教學成效 等，透過教師的建議，作為編寫教材的參考來源之一 。
二、內容分析法
內容分析法是一種蒐集與分析文本內容 (the content of text)的技術。亦 即透過量化技巧與質的分析 ，以客觀和系統的態度，對文件內容進行研究 與分析的一種研究方法。故本研究擬蒐集各地區之華語兒童教材 ，就其內 容加以分析、評估，以教材編寫之各項原則評斷其優缺點 。