教科書選用困難統計結果之分析討論

本節就台東縣國小教師對教科書選用困難做分析。教科書選用困難包括教科 書選用的專業知能不足、教科書各版本內容差異懸殊、教師間的溝通不足、不同 學科領域間的協調不易以及選用過程，無法充分分析各版本教科書優缺點等。

一、對教科書選用困難之統計敘述分析

表 4-29「教科書選用困難」各向度描述統計摘要表

向度 題號 各題

平均數 標準差

各層面 平均數 標準差 C1 2.30 .676

C2 2.71 .690

選用困難 C3 2.19 .615

C4 2.41 .642 C5 2.52 .720 選用困難整體

向度

2.42 2.15324

表 4-29 為全部受試者在正式問卷的第三題組，『教科書選用困難』量表上各 向度與各題間的得分情形。由表 4-29 顯示台東縣國小教師教科書選用困難整體向 度平均分數為 2.42，低於平均分數 2.5，顯示台東縣教師對於教科書影響困難表示 中下程度的認同。換句話說，教師對於教科書選用上沒有很大的困難，但是究竟 是什麼原因可進一步研究分析。

1.根據資料顯示，在教科書選用時，專業知能不足（題號 C1），得分平均數

（M＝2.3），得分低於中點左右，分數不高。此研究結果，顯示教師對於專業知 能不太認同。此外，開放問卷資料顯示「教科書選用給老師充分的自由選擇，但 不是全部教師都有此專業素養，…」（1-3-4），根據開放問卷中教師意見，顯示 不是所有的教師均具備教科書選用的專業知能，換言之，教師的專業素養必須再 加強。與沈月娥（2002）、葉彭鈞（2002）研究教科書選用的專業知能有待加強，

結果相似 。

2. 本研究資料顯示，在教科書版本內容差異懸殊增加選用困難方面（C2），

教師得分平均數（M＝2.71）得分高於中點，顯示教師對於教科書內容差異，造成 選用困難持高度認同。根據開放式問卷研究結果，教師表示「各家版本內容編排 差異大，造成選書上的困難。」（4-1-10）。各家版本內容上一定會有差異，各 家版本展現出自家版本特色，吸引教師選用。如果統一版本，也就失去開放教科 書編選的用意了。

3. 依據資料顯示，教科書選用困難，在教師間溝通不足方面（C3），平均數

（M＝2.19），得分低於中點，教師的認同度不高。此研究結果，顯示教師在教科 書選用困難上，教師間的溝通不足並不是主要困難原因，但仍然有些教師認為教 師間的溝通不足是造成選用困難的因素。

4.根據資料顯示，教師無法充分分析各版本教科書優缺點，是教師選用教科書 感覺困難因素（C5），平均數（M＝2.52）得分高於中點。研究結果顯示，有一半 以上的教師認為無法充分分析各版本教科書優缺點，是教師教科書選用的困難。

開放問卷資料，教師表示「無法充分分析各版本教科書之優劣，能力尚不足。」

（1-8-1）；「…無法深入了解教材編排內容及各版本之優缺點。…」（2-1-6），

從開放問卷的資料得知，在教科書選用過程中，教師無法充分分析各版本教科書 優缺點，是造成選用困難因素。

二、背景變項對教科書選用困難之差異分析

（一）性別對教科書選用困難之差異情形

表 4-30 不同性別國小教師教科書選用困難 t 考驗摘要表 N=388

向度名稱 樣本 人數 平均數 標準差 T 值

教科書選用困難 之整體向度

男 女

119 269

2.410 2.433

.4501 .4224

-.492

就不同性別國小教師「教科書選用困難」變異數分析結果而言，t 值也未達顯 著差異，在「教科書選用困難」向度（t＝-.492，p＞0.05）未達到＜.05 的顯著差異 水準。

由表 4-30 得知不同性別教師對於教科書選用的困難並無差異，表示男性教與 女性教師對教科書選用困難的看法趨於一致。教科書選用困難整體向度，男性教 師平均數（M＝2.410），女性教師平均數（M＝2.433）均低於 2.5，在中點以下，，

此研究結果顯示無論男性教師或女性教師均有一半以下教師認為有困難，仍有一 部分的教師認為教科書選用沒有困難。

（二）不同年齡對教科書選用困難之差異情形

3

2.475）；26~35 歲教師平均數（M＝2.423）；36~45 歲教師平均數（M＝2.438）；

46 歲以上教師平均數（M＝2.387），經單因子變異數分析的結果顯示，不同年齡 教師在教科書選用困難上看法並無顯著差異（F＝.238，p＞.05）。

就不同年齡國小教師對教科書選用困難而言，得分最高是 25 歲以下教師，其

（三）不同服務年資對教科書選用困難之差異情形

4

＝2.468）；6~10 年教師平均數（M＝2.4927）；11~15 年教師平均數（M＝2.3087）；

16~20 年教師平均數（M＝2.3929）；21 年（含）以上教師平均數（M＝2.4451），

經單因子變異數分析的結果顯示，不同服務年資國小教師在教科書選用困難上看 法有顯著差異（F＝2.859，p＜.05）。

就不同服務年資國小教師對教科書選用困難而言，其得分均低於中點。結果 顯示，不論服務年資的教師對於教科書選用困難的認同度較低，但是教科書選用 時仍然存在著一些困難，究竟是何種困難仍待進一步的研究。

（四）不同教育背景對教科書選用困難之差異情形

4 師資班教師平均數（M＝2.443）；研究所以上（含四十學分）教師平均數（M＝2.358）， 經單因子變異數分析的結果顯示（F＝0.767，p＞.05）未達差異顯著水準。

根據資料顯示，師專、師範院生對於教科書選用上也有困難，究竟為何會有 這方面的問題呢？是否因為在師資培訓時未修習有關如何選用教科書的相關課 程，缺少教科書選用知能的學習；亦或是在學校實習時未參與學校教科書選用，

而缺乏了教科書選用上的實務經驗。

（五）不同職務教師對教科書選用困難之差異情形

4 數分析的結果顯示（F＝0.196，p＞.05）未達差異顯著水準，無顯著差異。

由以上資料顯示，擔任不同職務教師對於教科書選用困難，並無顯著差異，

1745.176

3 384

3.603* 3,4＞2,1

*p＜.05；1：台東區、2：關山區、3：大武區、4：成功區

表 4-39、表 4-40 為不同學校所在地國小教師對教科書選用困難得分之敘述統

（七）不同學校規模教師對教科書選用困難之差異情形

127.795 1666.502

3 384

9.816*** 1,2,3＞4

***p＜.001，1：6 班以下、2：7~12 班、3：13~24 班、4：25 班以上

表 4-41、4-42 為不同學校規模國小教師對教科書選用困難得分之敘述統計與 單因子變異數分析。

就教師對教科書選用困難而言，其結果顯示：不同學校規模在教科書選用困 難上，6 班（含）以下教師平均數（M＝2.461）；7~12 班教師平均數（M＝2.466）；

13~24 班教師平均數（M＝2.519）；25 班（含）以上教師平均數（M＝2.202），經 單因子變異數分析結果顯示，達差異顯著水準（F＝9.816，p＜0.001），不同學校

三、小結

教師缺少教科書選用的專業知能，並非每一位教師都擁有選用教科書的能 力，在這種情形下，往往造成教師依照自己的喜好去選用教科書，選出的教科書 是否適合學生呢？所以，為了選出最適合學生的教科書，仍然需要加強教師的專 業知能。

教科書選用困難中，以教師間溝通不足為主要因素，因為班級數少，教師人 數亦少。選用教科書時教師間的交談甚少，班導師與科任教師的溝通也少，也就 缺乏意見上的交流，教科書選用時也就沒有參考的意見，因而造成選用困難。