第四章 研究結果與討論
第一節 教育介入前，實驗組與控制組幼兒在家長版與教師版「生活自理行為量表」
「生活自理行為量表」之現況與其差異情形
本節旨在說明實驗處理前，實驗組與控制組幼兒在【家長版】與【教師版】「生活 自理行為量表」的現況分析與其差異情形，現況分析包含前測表現情形及前測之各題項 得分情形；並以獨立樣本 t 考驗，探討其差異情形，以回答本研究待答問題一。
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一、兩組幼兒在【家長版】與【教師版】生活自理行為量表前測表現情形 分析
（一）兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表前測現況與差異情形分析
家長版生活自理行為量表有 43 題，採李克特氏（Likert）四分量表的計分方式評估，
分別為「無法做到」、「做到一些」、「可以做到」、「做得很好」，分別給予 1~4 分，滿分 為 172 分，而分數越高表示幼兒在家中生活自理行為表現愈佳。生活自理教育介入前，
實驗組與控制組幼兒在生活自理行為量表之表現，在飲食、衣著、如廁、睡眠、清潔衛 生等五個面向及總量表之平均數（M），「實驗組」皆略高於「控制組」，如表 4-1-1 所示：
表 4-1-1
兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表前測之描述性統計
面向 題數
實驗組（N＝26） 控制組（N＝26） 實驗組-控制組 相差值 M SD 單題
M
單題 SD
排 序
M SD 單題
M
單題 SD
排 序
飲食 8 26.35 4.12 3.29 0.52 3 24.31 3.65 3.04 0.46 3 2.04 衣著 10 34.50 5.02 3.45 0.50 2 31.35 5.31 3.14 0.53 2 3.15 如廁 8 28.62 2.73 3.58 0.34 1 25.77 3.42 3.22 0.43 1 2.85 睡眠 5 16.35 2.98 3.27 0.60 4 14.65 2.13 2.93 0.43 4 1.7 清潔 12 35.73 7.47 2.98 0.62 5 30.15 5.70 2.51 0.48 5 5.58 總量
表
43 141.54 19.25 3.29 0.45 126.23 16.61 2.94 0.39 15.31
註：單題 M 是指平均數（M）除以各面向或總量表之題數；單題 SD 是指標準差（SD）
除以各面向或總量表之題數；排序是生活自理行為五個面向之排序。
由上表得知，兩組雖在平均數（M）與標準差（SD）表現略有差異，但在排序上是 一致的，皆是如廁面向得分最高，而清潔衛生面向得分最低。
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（二）兩組幼兒在【教師版】生活自理行為量表前測現況與差異情形分析
教師版生活自理行為量表有 35 題，採李克特氏（Likert）四分量表的計分方式評估，
分別為「無法做到」、「做到一些」、「可以做到」、「做得很好」，分別給予 1~4 分，滿分 為 140 分，而分數越高表示幼兒在學校的生活自理行為表現愈佳。生活自理教育介入前，
實驗組與控制組幼兒生活自理行為量表之表現，在飲食、如廁、清潔衛生等三個面向及 總量表部分「實驗組」略高於「控制組」，而衣著、睡眠面向則是「控制組」略高於「實 驗組」，如表 4-1-2 所示：
表 4-1-2
兩組幼兒在【教師版】生活自理行為量表之描述性統計
面向 題數
實驗組（N＝26） 控制組（N＝26） 實驗組-控制組 相差值
M SD 單題
M
單題 SD
排 序
M SD 單題
M
單題 SD
排 序
飲食 6 18.35 2.87 3.06 0.48 3 17.46 2.97 2.91 0.50 3 0.89 衣著 9 26.31 4.99 2.92 0.55 4 27.23 5.92 3.03 0.66 2 -0.92 如廁 5 15.85 1.91 3.17 0.38 1 14.35 1.55 2.87 0.31 4 1.50 睡眠 6 18.96 3.13 3.16 0.52 2 21.15 2.33 3.53 0.39 1 -2.19 清潔 9 23.85 3.65 2.65 0.41 5 22.69 3.26 2.52 0.36 5 1.16 總量
表
35 103.31 14.33 2.95 0.41 102.88 14.67 2.94 0.42 0.43
註：單題M是指平均數（M）除以各面向或總量表之題數；單題SD是指標準差（SD）除 以各面向或總量表之題數；排序是生活自理行為五個面向之排序。
由上表得知，兩組雖在各面向之平均數（M）表現略有差異，但在總量表的平均數 上僅差 0.43，差異極小；排序上則是「實驗組」如廁面向得分最高，「控制組」睡眠面 向得分最高，而兩組得分最低皆為清潔衛生面向，表示幼兒在學校的清潔衛生行為有很 大的進步空間。
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二、兩組幼兒在【家長版】與【教師版】生活自理行為量表前測之題項分 析
（一）兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表前測之題項分析
以下分別就兩組幼兒在家長版生活自理行為量表前測之「飲食行為」、「衣著行為」、
「如廁行為」、「睡眠行為」、「清潔衛生行為」五個面向前測之題項得分情形分析：
1.兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「飲食行為」面向之題項分析
家長版幼兒生活自理行為量表「飲食行為」面向共有 8 題，前測得分情形如表 4-1-3 所示：
表 4-1-3
兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「飲食行為」面向前測之得分摘要表 題
號 題目
實驗組
（N＝26）
控制組
（N＝26）
M 排序 M 排序
1. 幼兒會自己倒冷或溫開水喝。 3.50 3 3.08 4 2. 幼兒會自己使用湯匙吃飯。 3.88 1 3.77 1 3. 幼兒會自己「扶著」碗吃飯。 3.62 2 3.58 2 4. 幼兒會自己「端著」碗吃飯。 3.15 4 3.15 3 5. 幼兒吃飯時不會撒落食物。 2.96 8 2.65 6 6. 幼兒會自己開啟食物的外包裝（例如:布丁杯、
優酪乳瓶蓋、餅乾袋等）。
3.12 5 2.58 7
7. 幼兒會自己剝除水果外皮（例如:香蕉、橘子）。 3.12 6 2.92 5 8. 用餐後，幼兒會清潔自己的桌面。 3.00 7 2.58 7
由表 4-1-3 得知，實驗組與控制組幼兒在生活自理行為量表「飲食行為」面向中，「幼 兒會自己使用湯匙吃飯」平均分數最高分別是 3.88 與 3.77 分，表示幼兒接近「做得很 好」會自己使用湯匙吃飯，實驗組「幼兒吃飯時不會撒落食物」分數最低為 2.96，接近
「可以做到」的自理行為，表示實驗組幼兒在「吃飯時不會撒落食物」還需練習，而控
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制組則是「幼兒會自己開啟食物的外包裝」及「用餐後，幼兒會清潔自己的桌面」分數 最低均為 2.58，介於「做到一些～可以做到」的自理行為，表示控制組幼兒在上述兩項 飲食的自理行為，可再多加練習。研究者推論，可能與家長經常協助幼兒開啟食物外包 裝、餵飯、餐後清潔有關，從嬰幼兒發展里程碑（新竹縣政府，2013）之發展過程可知，
幼兒在 21 個月（未滿 2 足歲）時，大部分已經會「打開糖果包裝」，在 3 足歲「會蓋、
開小罐子」，因此，若經常提供幼兒練習的機會，並指導用餐及收拾技巧，幼兒的飲食 自理行為表現應該會更好；此外，「用餐後，幼兒會清潔自己的桌面」、「幼兒吃飯時不 會撒落食物」題項，與陳怡臻（2010）以繪本引導對幼兒飲食習慣表現之準實驗研究中，
在「幼兒吃完飯後會自己清潔桌面」、「幼兒會弄得滿桌都是飯菜」題項，前測得分接近 量表中間值表現欠佳之研究結果相似。
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2.兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「衣著行為」面向之題項分析
家長版幼兒生活自理行為量表「衣著行為」面向共有 10 題，前測得分情形如表 4-1-4 所示：
表 4-1-4
兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「衣著行為」面向前測之得分摘要表 題
號 題目
實驗組
（N＝26）
控制組
（N＝26）
M 排序 M 排序
9. 幼兒會自己穿衣服，且前後及正反面的方向都 正確。
3.46 6 3.00 6
10. 幼兒會自己「脫」衣服。 3.54 4 3.08 5 11. 幼兒會自己「穿」褲子（或裙子），且前後及正
反面的方向都正確。
3.50 5 3.31 4
12. 幼兒會自己「脫」褲子（或裙子）。 3.81 1 3.58 2 13. 幼兒會自己分辨鞋子左右腳並穿著正確。 3.62 3 3.69 1 14. 幼兒會自己穿脫襪子。 3.65 2 3.38 3 15. 幼兒會自己視身體冷熱穿脫衣服。 3.15 9 2.69 7 16. 幼兒會自己扣釦子。 3.27 8 3.00 6 17. 幼兒會自己拉拉鍊。 3.42 7 3.08 5 18. 幼兒會自己摺疊衣服、褲子及襪子。 3.08 10 2.54 8
由表 4-1-4 得知，實驗組與控制組幼兒在生活自理行為量表「衣著行為」面向中，
實驗組「幼兒會自己「脫」褲子（或裙子）」分數最高為 3.81，表示實驗組幼兒接近「做 得很好」會自己「脫」褲子（或裙子），而控制組則是「幼兒會自己分辨鞋子左右腳並 穿著正確」分數最高為 3.69，表示控制組幼兒對自己分辨鞋子左右腳並穿著正確部分較 無困難；而「幼兒會自己摺疊衣服、褲子及襪子」則是實驗組與控制組平均分數最低之 題目，分別是 3.08 與 2.54 分，可能與家長較少提供幼兒在家自己摺疊衣服、褲子及襪 子的機會有關。
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3.兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「如廁行為」面向之題項分析
家長版幼兒生活自理行為量表「如廁行為」面向共有 8 題，前測得分情形如表 4-1-5 所示：
表 4-1-5
兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「如廁行為」面向前測之得分摘要表 題
號 題目
實驗組
（N＝26）
控制組
（N＝26）
M 排序 M 排序
19. 幼兒有尿意時會自行上廁所，不會憋尿。 3.58 5 3.38 3 20. 幼兒有便意時會自行上廁所，不會忍住便意。 3.69 2 3.35 5 21. 幼兒（女生）小便時，會摺好衛生紙擦拭。
幼兒（男生）小便時，會避免尿液沾濕褲子。
3.50 6 2.73 6 22. 幼兒會自己大便，並摺好衛生紙將屁股擦拭乾
淨。
3.04 7 2.38 7 23. 幼兒會自己將擦拭過的衛生紙丟進垃圾桶。 3.69 3 3.50 2 24. 幼兒如廁後，會自己按馬桶沖水。 3.69 3 3.50 2 25. 幼兒能在馬桶內小便，並避免尿液濺出。 3.62 4 3.38 4 26. 幼兒能在馬桶內大便，並避免糞便沾到馬桶。 3.81 1 3.54 1
由表 4-1-5 得知，實驗組與控制組幼兒在生活自理行為量表「如廁行為」面向中，
兩組「幼兒能在馬桶內大便，並避免糞便沾到馬桶」的分數，均為最高分別為 3.81 與 3.54，表示兩組幼兒均接近「做得很好」能在馬桶內大便，並避免糞便沾到馬桶；而「幼 兒會自己大便，並摺好衛生紙將屁股擦拭乾淨」則是兩組幼兒的平均分數最低之題目，
分別是實驗組 3.04 分，為「可以做到」的行為，與控制組 2.38 分，接近「做到一些」
的行為。研究者推論，可能與家長指導與否有關，從嬰幼兒發展里程碑（新竹縣政府，
2013）之發展過程可知，在 3-4 足歲的幼兒身邊處理之自理行為，從「可以自行大小便、
晚上不會尿床」的發展階段，進入 4 足歲以上「自己上廁所（包括清潔及穿褲子）」之
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階段，而身邊處理之發展與成人之教導與否有很大的關係，因此，若在家中家長經常協 助幼兒擦屁股，但未教導幼兒自己擦屁股的動作，或是提供其練習機會，則幼兒之便後 擦拭自理行為就可能表現不佳。
4.兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「睡眠行為」面向之題項分析
家長版幼兒生活自理行為量表「睡眠行為」面向共有 5 題，前測得分情形如表 4-1-6 所示：
表 4-1-6
兩組幼兒在【家長版】生活自理行為量表「睡眠行為」面向前測之得分摘要表 題
號 題目
實驗組
（N＝26）
控制組
（N＝26）
M 排序 M 排序
27. 就寢時間一到，幼兒會上床睡覺（包含經由照 顧者提醒後上床）。
3.42 1 2.73 5 28. 起床時間一到，幼兒會自動起床（包含經由鬧
鐘或照顧者叫醒）。
2.96 3 2.81 3 29. 幼兒睡前會先上廁所。 3.42 1 3.31 1 30. 幼兒會自己蓋棉被。 3.27 2 2.77 4 31. 幼兒就寢前會自己刷牙。 3.27 2 3.04 2
由表 4-1-6 得知實驗組與控制組幼兒在生活自理行為量表「睡眠行為」面向中，以
「幼兒睡前會先上廁所」的分數最高分別為 3.42 與 3.31，達到「可以做到～做得很好」
的自理行為；而「就寢時間一到，幼兒會上床睡覺（包含經由照顧者提醒後上床）」題 項，在實驗組分數亦為 3.42 分並列最高，但在控制組卻是最低分 2.73，表示控制組幼兒 在「就寢時間一到，幼兒會上床睡覺」的自理行為落在「做到一些～可以做到」之間。
駱明潔與潘意鈴（2011）針對學齡前幼兒睡眠習慣與睡眠品質之相關研究指出，主要照 顧者的就寢時間與幼兒的夜間睡眠時數、就寢時間和起床時間存在顯著的關聯性，因此，