研究步驟與流程

本節主要說明，本研究所進行的程序步驟，從擬定研究主題與架構，到研究結束的 詳細實施流程，如圖 3-5-1。茲就本研究的實施流程，詳述於下：

一、擬定研究主題與範圍

研究者依據幼教實務工作經驗中發現，有感於在少子化的趨勢下，越來越多家長的 過度保護與代替幼兒進行周圍事務處理，使幼兒的生活能力有退化的現象，因此引起研 究者對幼兒生活自理能力的興趣；針對研究方向進行相關文獻蒐集，於 2015 年 3 月初 與指導教授探經過多次的討論後，確立研究主題為「生活自理教育介入對幼兒生活自理 行為之影響」。希望透過研究者在教育現場實施生活自理教育介入的方式，協助幼兒建 立生活自理的能力， 養成其良好的生活習慣。

二、 確定研究目的與架構

確立研究主題後，於 2015 年 3 月底，針對文獻的蒐集，與指導教授討論後，確立 研究目的與研究架構。

三、資料蒐集與文獻探討

確認研究主題之後，研究者於 2015 年 4 月間，研究者經由圖書館及網路等途徑，

查閱與研究主題相關書籍、期刊、報導及未出版之論文等資料，開始進行相關文獻的蒐 集及分析，在詳細閱讀後對研究主題更深入瞭解，並針對資料歸納、分析與統整後確立 研究架構，進而發展研擬出本研究之研究工具。

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四、 編製研究工具

（一）量表工具

研究者確認研究主題與研究架構之後，參考相關文獻資料，編製成「生活自理教育 介入對幼兒生活自理行為影響」之調查問卷，並與指導教授討論及修正。

完成問卷初稿後，委請 8 位學術界及實務界專家進行專家效度審查。於 2015 年 6 月間進行預試，完成後進行問卷之信度與效度分析，再根據分析結果，將不合適的題目 進行刪除或修改，使問卷更具信度與效度，並與指導教授討論後，編製成本研究之正式 問卷。

（二）實驗處理工具

研究者在完成量表工具後，根據蒐集之幼兒生活自理相關文獻，編制教育介入教 案。

五、提出論文計畫

完成研究工具的編製與分析之後，於 2015 年 7 月提出論文計畫，並由指導教授 與口試委員給予的建議，進行論文計畫修改，修改完成後，便著手進行正式之準實驗研 究。

六、前測、實驗處理與後測

在正式問卷確立後，實驗組與控制組的幼兒，均安排在同一週發放問卷，即教育介 入前一週（2015 年 8 月 31 日~2015 年 9 月 4 日），發放前測問卷，問卷回收日期為同一 週內回收完畢，前測後，控制組依照該班的課程計畫進行教學，而實驗組在實驗階段，

固定於每天早上 9：00-9：30，實施 8 週有關幼兒生活自理的教學活動，實施頻率為每 週 5 次，共計 40 次，實施時間為每次 30 分鐘，共計 1,200 分鐘。實驗處理後，於教育

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介入後一週（2015 年 11 月 2 日~2015 年 11 月 6 日），發放後測問卷，完成整個實驗程 序。

七、資料處理與分析

根據前測、實驗處理與後測的結果，於 2015 年 9 月及 2015 年 11 月，運用統計套 裝軟體 SPSS12.0，進行前後測等各項資料分析，以檢驗 8 週來「幼兒生活自理教學課 程活動」的實驗成效。

八、撰寫研究報告

根據實驗前、後測資料分析的結果，並輔以「【教師版】生活自理教育介入對幼兒 生活自理行為影響之調查問卷」、課程活動實施照片、家長回饋單、生活自理學習單，

多方檢驗，藉以呈現幼兒在生活自理教學課程活動介入後的真實反應，解釋研究發現，

並提出研究結論與建議，最後完成論文之撰寫。

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擬定研究主題與範圍

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確定研究目的與架構

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資料蒐集與文獻探討 1.幼兒生活自理能力的意涵

2.影響幼兒生活自理能力的相關因素

3.幼兒生活自理能力教育介入之現況及相關研究

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編製研究工具

（一）量表工具

1. 【家長版】生活自理教育 介入對幼兒生活自理行為 影響之調查問卷

2. 【教師版】生活自理教育 介入對幼兒生活自理行為 影響之調查問卷

（二）實驗處理工具

幼兒生活自理教育介入教案

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提出論文計畫

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前測、實驗處理與後測

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資料處理與分析

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撰寫研究報告 1.歸納研究結果與討論 2.提出結論與建議

圖 3-5-1 研究實施流程圖

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