教育的功能與影響力

一、教育的功能

教育有許多的功能，從不同的生命角度去看，就會有不同的見解，大致可以 從兩種層面來看，一種是個人層面，另一種則是社會層面。

以個人層面來看，教育的功能是指由教育活動系統的內部結構，如師資水準、

課程內容的新舊、教育現代化水平的提升，都構成影響個體身心發展方向的重要

因素。教育的個體功能是在教育活動內部發生的，所以也稱為教育的本體功能或 教育的固有功能(MBA 智库百科，2019)。

以社會層面來看, 教育的功能特別是指對社會政治、經濟、科技與文化等方 面所產生的影響和作用。教育的運行無法離開外部社會條件而存在。教育的社會 功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能，也稱教育的工 具功能。主要通過培養人來實現(MBA 智库百科，2019)。

Durkheim 認為雖然在不同時代與地區，教育具有不同的形式，但基本上教 育是各個社會創造「道德統整」(moral unity)的最重要途徑，因為道德價值是社 會的基礎，社會的統整及和諧與否，端視教育所產生的功能如何

(Ballantine&Spade，2001)。

綜以上所述，可以看出教育不論對個人或社會環境，都有其重要的位置，且 其功能性也非常全面。如同Durkheim(1956)所認為的，教育是一種工具，社會 透過這個工具而產生自我延續的條件。

二、 自我由內向外的療癒力量

在台灣傳統觀念依舊盛行的那個年代，就如同田秀蘭(1994)所說，女性的社 會化培養過程，是強調女性的家庭角色，而其人格的培育，也以溫柔、體貼、能 照顧他人為主。因此在這樣的環境下，我也認為一個成功的女性，就是可以與愛 的人結婚，相夫教子，擁有一個幸福美滿並讓人羨慕的家庭。

只是當我生產完第一胎時，就發現我想要的那種美好的，讓人羨慕的家庭期 待落空了，因此內心充滿了失落感，開始在不知不覺中罹患了產後憂鬱症，在當 時這類的疾病並沒有被重視，相對的也有很多人不了解，所以更不用說患者本身 了，因此那段時期對我及家庭，是一種水深火熱的煎熬。

而我是怎麼發現自己生病，並且覺知必須對抗這種疾病讓自己康復的呢?其 實就是學會自我療癒。黃世鑫(2018)指出

自我療癒不用外求，而是主動、自發、由內而外的能力，療癒並不代表一 個人能回到事件尚未發生前的狀態，而是能夠接受已經發生的事，即使這 件事依然讓人感到傷痛，但已經能平心靜氣地接受，所以療癒真正的意思，

就是接受結果，並且改變自我。

雖然自我療癒不外求，是主動、自發、由內而外的能力，但我知道那個療育 的過程，是漫長而且孤獨的，可是只要能夠挺過去，一切就會變的美好而有價值。

在公主變成貓一書中有提到，通常一個人會先經歷一段沮喪、空虛、生命死 寂的時期；這時期越長，在無意識內累積起來的能量就越強。因此要尋見美好之 事，必須先消沉一段很長的時間(吳菲菲譯，2018)。另外也有研究發現，自我復 原力啟動時，可以幫助人們以正向、同理的角度去看待負面的事物，並協助其改 變負面的劇本，開啟另一個新的局面；在面對生涯發展的每一階段的危機及挫折 時，能將之視為獨立的事件，以積極的態度面對未來的發展，並將困境視為推動 自我前進及成長的力量(李明瑄，2015)。一個有過心理問題的人，一旦克服了他 的問題，他會比以前更富創造力、建設性、以及更親和、更睿智(金鈴譯，1984)。

綜以上所述，自我療癒是一種內在的轉化過程，而要促使其轉變為正向積極 的動力，其實仍要透過一些外在的因素來輔助，而本研究即針對其中最重要的因 素-教育，來探討說明。

三、 教育的力量

在鄭石岩(1991)所著的覺.教導的智慧一書中指出：

教育應該建立在對生命的敬重、了解和終極關懷上。每個人的天賦不同，環 境各異，但卻有一個共同的使命，就是認識生命的意義，接納自己，然後悅 樂的展現自己的人生，並負起責任。

教育的力量是一種概念，既不能直接觀察，也不易操作，故需建立適切的指 標系統，作為測量和推估的依據(吳明清,2011)。吳明清教授指出，由於「力」

的本質是「改變的動能」，因此我知道，當教育讓一個人或一整個社會發生改變 時，就可以看見教育的力量，而且改變越大，所看見的力量也越大。

劉湣梃(2003)在研究中指出：

學校教育，可以說是影響學生學習與獲得知識的直接途徑。而除了學校所安 排之課程內容、教科書與教學情境之外，整體社會文化和環境脈絡，特別是 媒體也同時都是影響、塑造學生人格、認知的背後因素。

在重返校園接受高等教育時，花蓮牛犁協會的游雅帆老師曾說到：「讀書是 擺脫貧窮最好的活路」，因此大學畢業後，我選擇繼續研讀碩士班，為了挑戰自 己，我咬著牙撐著，一邊工作又一邊讀書，這樣的日子對中年的我來說，是非常 難熬的，而且論文一直找不到方向和主題，若寫不出來就別想畢業了，於是讓我 幾度萌生退意很想放棄，直到有一天我聽見破繭這首歌，才讓我決定再拚一拚，

如同歌詞所鼓勵的，「當現實無路可逃，絕望將希望纏繞，也依舊無所謂地笑；

右錘護左手的草，雙生的烈焰出鞘，絕處逢生見招拆招」。 譚光鼎(2017)在教育社會學一書中提到：

在全球華時代裡，由於新知識與資訊的爆發，未來的勞動市場將充滿大量變 數，個人職業生涯也相對縮短，終其一生可能要變換數個不同的工作。在這 種情況下，全球化時代的公民更需要具備一種「適應和主動學習的能力」，

也就是「如何去學」。學校所提供給學生的不應僅是某一種專業訓練，而應 該調教學生隨時能透過學習而改變專長，以因應經濟許社會變遷。為了達到 這個目的，教育不應該侷限於「專長」的培養，而是必須重視多元學科的訓 練(multidisciplinary)，以預備未來社會所需要之公民、文化和家庭素養。其 次，終身教育(或成人教育)也必須在高等教育的基礎上，更普遍地與職場實 務訓練結合，以應付科技不斷更新的影響。

綜以上所述，再給自己一次機會，就是我對自己的鼓勵和期許，不管如何困 苦艱難，我相信笑一笑就可以撐過去，所謂關關難過就關關小心過，見招拆招就 定能絕處逢生，這就是我在教育裡看見的力量，讓我重拾信心自我療癒，如同重 生。