隨著社會的變遷，教育選擇權逐漸被家長們重視，近期在國內的教育制 度改革下，升學制度及多元課綱的發展越來越亂，家長們對於孩子的教育也 更為重視；教育選擇權（school choice），音譯為「學校選擇」，面對家長與 學生的不同選擇要求，其目的在於能讓每一位學生及家長都可以依照自己意 念，自由選擇自己心目中理想的學校（吳清山、蘇文榮，2011）。
2.3.1. 教育選擇權之定義
經濟學之父 Adam Smith 曾於 1987 年提出，為使學校能在眾多市場中 更具競爭力，國家應提供教育經費讓家長能對教育服務做出選擇，學生也 能 依 照 其 意 願 選 擇 出 符 合 自 己 適 合 的 學 校 就 讀 。 「 世 界 人 權 宣 言 」
（Universal Declaration of Human Right ）中的第26條第3項指出：「父母對 於其子女所應接受的教育，具有優先的選擇權」（Morsink, J.，1999），此 宣言也表達出，教育不僅止是一項人權，亦直接說明了家長具有基本的權 利，替子女選擇學校，絕不容許他人肆意侵犯與剝奪他人教育之權利。本 研究僅針對國內各學者的研究論述評論，如表2-10：
25
表2-10 教育選擇權之研究
作者 內文論述
林孟皇（2000）
就法律觀點指出，家長在學校教育上的權力包含私立學校選擇權、學 校教育內容影響權、生涯選擇權、在家自我修習教育權、選擇非教育 型態之實驗教育及公立學校等權。
秦夢群（2006） 指出教育選擇權，多半為父母基於子女個性、興趣及未來福祉等，得 以自由選定多個教育機構之權利。
郭鈺羚(2015)
探討在與學校的互動過程中，可簡易分為家庭、學校與社區三種層 面，家長依據學校師資是否完善、是否重視地經營及有無多元發展 性，自由替孩子選擇學校。
吳清山&
（2015） 林天佑
教育選擇權涉及層面涵蓋學校老師教職人員、家長及學生的親友，甚 至政府機構等運作都有關聯，惟目前因應世界人權宣言所示，主要教 育選擇權以父母為主，學生亦保有選擇學校的權利。
黃鳳珍（2016） 家長可替孩童自由選擇適合孩子們興趣及學區的權利，「教師素質」
是最重要的、「公共關係」相對沒這麼重要。
資料來源：本研究整理。
根據市場的供需法則，供給若大於需求，市場上消費者則有更多的選 擇機會，尤其在現今少子女化的環境中，學校提供學生就讀的供給量高於 需求量，也嚴重影響到各校的招生狀況。國外研究報告指出，影響孩子成 長過程中之重要他人，結果均指向與孩子最親近的父母親（ Tan, J. ， 2016），從中也可以清楚看出家長有更多的選擇權，也導致教育選擇權的 意識形態更加高漲，在眾多的學校選擇中，家長為了提高有品質的教育，
會依據其喜好、意願選出自認對孩子最佳的教育環境。
2.3.2. 教育選擇權之因素
隨著社會改革的開 放，學生擁有很高 的自主權能夠自己 選擇 學 校 ， 這 也 成 為 教 育 改 革 中 非 常 重 要 的 一 環 ， 亦 顯 示 出 在 民 主 社 會 下 ， 自 由 、 民 主 化 及 多 元 社 會 現 象 ， 使 得 教 育 選 擇 權 已 成 為 世 界 趨 勢 ， 透 過 這 種 權 利 ， 也 引 發 各 家 學 校 競 爭 的 市 場 運 作 機 制 ， 導 引 出 學 生 及 家 長 經 過 審 慎 評 估 與 比 較 後 ， 能 夠 自 由 選 擇 適 合 的 學 習 環 境 。 因 此 ， 中 正 預 校 若 要 在 學 生 及 家 長 的 心 目 中 占 有 一 席 之 地 ， 除 了 本 校 辦 學 績 效 優 良 及 行 銷 策 略 正 確 外 ， 了 解 影 響 教 育 選 擇 權 的 因 素 也 格 外 重 要 ， 而 根 據 國 內 學 者 之 前 的 相 關 研 究 指 出 ， 關 於 教 育 選 擇 權 的 因 素 有 ｢ 教 師 素 質 與 教 學 品 質｣、｢教育環境與 設備｣、｢學校的名 聲與特色｣、｢交通 便利性｣、
｢ 父 母 與 親 友 的 推 薦 ｣ 、 ｢ 學 習 表 現 成 就 ｣ 、 ｢ 公 共 關 係 ｣ 等 ， 如 下 表2-11：
27
綜合上述，研究者發現近年來多個學者研究結果均顯示，家長及孩子 們在選擇學校就讀的首要因素，主要包括教學品質與教師素質、教學環境與 設備、學校名聲與特色，其次是交通便利性、父母與親友的推薦、學習表現 與成就及公共關係等7項，釋義摘要如下：
（一）教師素質與教學品質：教師的教學理念與專業素質受肯定，以及 教師教學熱忱和敬業態度的展現。
（二）教育環境與設備：學校在教學上軟硬體的設備是否完善，多媒體 的設備是否符合科技的進步、教師的需求，在校園空間與環境規 劃上是否有足夠的軟硬體設施、校園安全性、與周圍社區環境的 融入。
（三）學校名聲與特色：包括學校的傳統，也可說是學校特有的風氣、
風格或校風，一所學校在校長、教師、學生、家長與社區人士所 共同營造的屬於該校獨特氣圍，其中校長的經營理念與辦學特色 是一重大要素，是決定一個學校日後形成什麼樣風格的重要舵手。
（四）交通便利性：此層面是針對家長在接送孩子上下學的方便性，如 離家太遠，就會在交通上浪費很多寶貴時間，或學校週邊交通狀 況是否是順暢的或附近的大眾運輸系統是否多元，以及課後安親 班或補習班與學校或家裡的距離長短。
（五）父母與親友推薦：周遭親朋好友是該校畢業校友，或是仍在該校 就讀的學生，並都對學校表達讚許。
（六）學習表現成就：此層面著重學生在學校學業成績的表現，以及對 未來升學做準備，學業成績亮眼將來可以考到公立國中的資優班 或優秀的私立中學等，與校外學校間競賽成績優異是一種自我肯 定及學習成就的表現，也為學校擦亮招牌做最佳的宣傳，學校的 宣傳除了校外的競賽外，畢業校友的表現與成就也是一種方式。
（七）公共關係：親友的推薦是一種強而有力的宣傳，若再加上學校本 身的行銷策略的運作，更能引起家長目光；子女已是該校學生即 可利用這種人脈再將其他弟妹也吸引入學。
29
綜觀上述因素可得知，學生及家長們的訊息來源，大多是藉由 實際參訪學校、與親朋好友討論或是經由就讀該校之學生及其家長 得知，這也顯示出學校辦學口碑及民眾口耳相傳的重要性。反之，
經由廣告宣傳、文宣海報及網路的資訊所獲取的資料，相對來說比 較不受到青睞。因為國內學生及家長大多希望是｢親眼看到、親耳聽 到｣，而其他的廣告方式，僅僅是種輔助。此外，政府近年所推行之
｢十二年國民基本教育｣政策，更讓許多學生及家長詬病，深怕自己 的孩子會在一開始的比賽前，就先處於落後的階段了，導致家長寧 可多花錢將孩子送進私立中學， 也不願斷送孩子們的為未來，期望 後續升學的能夠順利。
第參章 研究方法
研究方法可劃區分為「質性的研究」與「量化的研究」兩種方法，因為 不同的研究方式，也會展現出不一樣的研究結果；「量化研究」採用數學、統 計等計算方式來驗證社會現象之觀點，並以數學的模型方式、理論等，測量數 值告項數值是否有信度及效度，因此本研究選擇以「量化」研究做為本論文之 操作工具。本章為共區分為四個小節：第一節為構面與準則、第二節為AHP層 級分析法之概述、第三節為AHP層級分析法之假設與應用、第四節為問卷設計 與研究對象。