第四章 研究結果與討論
第三節 教養方式與偏差行為結構關係模式之驗證
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第三節 教養方式與偏差行為結構關係模式之驗證
本研究探討親子知覺的教養方式(監督教養、一致性教養、嚴厲教養、引導式教 養)與偏差行為的關係，研究者根據文獻與相關研究，提出所假設之結構關係模式，
並將母子與父子分開討論。
本研究之自變項為「母親知覺的教養方式」和「父親知覺的教養方式」，中介變 項為「國中生知覺母親的教養方式」和「國中生知覺父親的教養方式」，依變項則為 國中生的偏差行為，期望了解親子知覺的教養方式與青少年偏差行為之關係，同時更 進一步探討父母所自覺的教養方式，除了直接影響子女的偏差行為，是否還會透過子 女所知覺的教養方式，對其偏差行為產生間接影響。
壹、國中生及其母親知覺的教養方式對偏差行為之預測情形
下面將教養方式的四個向度，即監督教養、一致性教養、嚴厲教養、引導式教養 分別進行討論，圖 4-3-1~圖 4-3-4 為研究者假設之母子知覺的教養方式與偏差行為結 構關係模式圖。
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為估計結構方程模式，研究者首先依據各變項所包含之測量題目，計算出觀察變 項間的相關係數矩陣（詳見表 4-3-1 至 4-3-4），並選用 LISREL8.80 版本所預設的最 大概似估計法（maximum likelihood estimation，簡稱 ML）作為估計結構關係模式參 數的方法。
表 4-3-1
「母子知覺的監督教養與偏差行為」之相關係數矩陣
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
X1 1
X2 .635 1
X3 .501 .439 1
Y1 .341 .342 .233 1
Y2 .292 .353 .246 .593 1
Y3 .268 .247 .267 .464 .395 1
Y25 -.180 -.136 -.104 -.174 -.170 -.102 1 Y26 -.161 -.175 -.120 -.175 -.192 -.169 .372 1 Y27 -.090 -.115 -.047 -.077 -.142 -.052 .251 .317 1 Y28 -.162 -.127 -.067 -.090 -.099 -.062 .238 .278 .399 1 Y29 -.114 -.115 -.033 -.115 -.144 -.090 .398 .362 .426 .397 1 Y30 -.148 -.111 -.041 -.103 -.096 -.064 .366 .236 .321 .472 .480 1 Y31 -.139 -.102 -.060 -.160 -.168 -.103 .412 .384 .375 .339 .439 .326 1 Y32 -.111 -.080 -.045 -.079 -.060 -.063 .396 .252 .345 .415 .320 .421 .479 1
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表 4-3-4
「母子知覺的引導式教養與偏差行為」之相關係數矩陣
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
X10 1
X11 .622 1
X12 .553 .766 1
Y10 .180 .219 .240 1
Y11 .151 .205 .208 .738 1
Y12 .139 .175 .195 .566 .614 1
Y25 -.105 -.132 -.130 -.105 -.111 -.100 1 Y26 -.085 -.071 -.128 -.093 -.079 -.083 .374 1 Y27 -.074 -.079 -.122 -.108 -.079 -.056 .250 .318 1 Y28 -.061 -.111 -.118 -.103 -.083 -.072 .238 .277 .398 1 Y29 -.043 -.079 -.102 -.021 -.044 -.062 .394 .360 .420 .394 1 Y30 -.063 -.140 -.105 -.077 -.047 -.089 .357 .230 .318 .469 .472 1 Y31 -.097 -.101 -.112 -.091 -.056 -.093 .415 .378 .374 .345 .437 .330 1 Y32 -.036 -.057 -.070 -.099 -.065 -.086 .387 .246 .347 .421 .313 .409 .483 1
下面為 LISREL8.80 程式的估計結果。圖 4-3-5 至圖 4-3-8 分別為「母子知覺的監 督教養與偏差行為」、「母子知覺的一致性教養與偏差行為」、「母子知覺的嚴厲教養與 偏差行為」、「母子知覺的引導式教養與偏差行為」結構關係模式。
由圖 4-3-5 至圖 4-3-8 可知，「母子知覺的監督教養與偏差行為」、「母子知覺的一 致性教養與偏差行為」、「母子知覺的嚴厲教養與偏差行為」、「母子知覺的引導式教養 與偏差行為」四個結構關係模式中的因素負荷量（λ值）皆在 .50 至 .95 的範圍內，
而所有誤差變異數皆為正值，且皆達顯著標準，同時估計標準誤（皆在 .02 ~ .05 之 間）也都很小，符合適配之標準（余民寧，2006）。
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如 GFI、AGFI、RMSEA、NFI、NNFI 等，顯示「母子知覺的監督教養與偏差行為」、
「母子知覺的一致性教養與偏差行為」、「母子知覺的嚴厲教養與偏差行為」、「母子知
資料來源：余民寧（2006），頁 133-134。
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本研究探討親子知覺的教養方式(監督教養、一致性教養、嚴厲教養、引導式教 養)與偏差行為的關係，並用 LISREL8.80 版本所預設的最大概似估計法（maximum likelihood estimation，簡稱 ML）作為估計結構關係模式參數的方法，藉以考驗直接 效果量、間接效果量、總效果量等是否達到顯著水準。
由圖 4-3-5 及表 4-3-6 可發現：
第一，母親知覺的監督教養對子女偏差行為的直接影響效果為 -.15 達到顯著 (p<.05)，同時亦透過子女所知覺母親的監督教養，對子女偏差行為的間接影響效果 為 -.09 達到顯著(p<.05)，因此母親知覺的監督教養對子女偏差行為的總影響效果則 為 -.24 達到顯著(p<.05)，顯示母親知覺的監督教養對子女偏差行為不僅有直接的負 向影響，也會透過子女所知覺母親的監督教養，對子女偏差行為產生間接的負向影 響。
第二，國中生知覺母親的監督教養對其偏差行為的直接影響效果則為 -.18 達到 顯著(p<.05)，表示國中生知覺母親的監督教養對其偏差行為有直接的負向影響，意 即國中生知覺母親監督教養的程度愈高，其發生偏差行為的情形愈低。
第三，母親知覺的監督教養對子女所知覺母親監督教養的直接影響效果為 .52 達到顯著(p<.05)，即母親知覺監督教養的程度愈高，子女知覺母親監督教養的程度 也會愈高。
綜合母親知覺的監督教養對子女偏差行為的兩條影響路徑，在放入中介變項，即 子女所知覺的母親監督教養後，母親知覺的監督教養對子女的偏差行為仍具有負向的 直接影響效果( -.15＊)，顯示母親知覺的監督教養對子女偏差行為的影響效果，有部 分是透過子女所知覺的母親監督教養而來的。
整體而言，母親知覺的監督教養，除了直接影響子女的偏差行為，亦會透過子女 所知覺母親的監督教養，對其偏差行為產生間接影響；而子女所知覺母親的監督教養
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對其偏差行為也有顯著的直接影響。
表 4-3-6
母子知覺的監督教養對偏差行為的總效果量(N=1253)
η9偏差行為
直接效果 間接效果 總效果
ξ1母親知覺的監督教養 -.15＊ -.09＊ (.52＊
× -.18
＊)
-.24＊
η1國中生知覺母親的監督教養 -.18＊ -- -.18＊
＊
p<.05
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由圖 4-3-6 及表 4-3-7 可發現：
第一，母親知覺的一致性教養對子女偏差行為的直接影響效果為 .03 無顯著(p
>.05)，同時透過子女所知覺母親的一致性教養，對子女偏差行為的間接影響效果 為 .00 無顯著(p >.05)，因此母親知覺的一致性教養對子女偏差行為的總影響效果則 為 .03 無顯著(p >.05)，顯示母親知覺的一致性教養對子女偏差行為的影響效果不顯 著。
第二，國中生知覺母親的一致性教養對其偏差行為的直接影響效果則為 -.01 無 顯著(p >.05)，意即國中生知覺母親的一致性教養對其偏差行為的影響效果並無顯 著。
第三，母親知覺的一致性教養對子女所知覺母親一致性教養的直接影響效果 為 .27 達到顯著(p<.05)，即母親知覺一致性教養的程度愈高，子女知覺母親一致性 教養的程度也會愈高。
整體而言，母子知覺的一致性教養皆對子女的偏差行為沒有顯著的預測力。
表 4-3-7
母子知覺的一致性教養對偏差行為的總效果量(N=1231)
η9偏差行為
直接效果 間接效果 總效果 ξ2母親知覺的一致性教養 .03 .00
(.27＊
× -.01)
.03 η2國中生知覺母親的一致性教養 -.01 -- -.01
＊
p<.05
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由圖 4-3-7 及表 4-3-8 可發現：
第一，母親知覺的嚴厲教養對子女偏差行為的直接影響效果為 -.02 無顯著(p
>.05)，同時透過子女所知覺母親的嚴厲教養，對子女偏差行為具有間接影響效果 為 .08 達到顯著(p<.05)，因此母親知覺的嚴厲教養對子女偏差行為的總影響效果則 為 .06 無顯著(p >.05)，顯示母親知覺的嚴厲教養對子女偏差行為的直接影響效果並 不顯著，然而透過子女所知覺母親的嚴厲教養，對子女偏差行為會產生顯著間接的正 向影響。
第二，國中生知覺母親的嚴厲教養對其偏差行為的直接影響效果則為 .21 達到顯 著(p<.05)，表示國中生知覺母親的嚴厲教養對其偏差行為有直接的正向影響，意即 國中生知覺母親嚴厲教養的程度愈高，其發生偏差行為的情形也會愈高。
第三，母親知覺的嚴厲教養對子女所知覺母親嚴厲教養的直接影響效果為 .37 達到顯著(p<.05)，即母親知覺嚴厲教養的程度愈高，子女知覺母親嚴厲教養的程度 也會愈高。
綜合母親知覺的嚴厲教養對子女偏差行為的兩條影響路徑，在放入中介變項，即 子女所知覺的母親嚴厲教養後，母親知覺的嚴厲教養對子女偏差行為的直接影響效果 ( -.02)並不顯著，顯示母親知覺的嚴厲教養對子女偏差行為的影響效果，完全是透過 子女所知覺的母親嚴厲教養而來的。
整體而言，雖然母親知覺的嚴厲教養對子女的偏差行為並沒有直接影響，但是會 透過子女知覺母親的嚴厲教養，對子女偏差行為產生顯著的間接影響；而子女所知覺 母親的嚴厲教養對其偏差行為也有顯著的直接影響。
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表 4-3-8
母子知覺的嚴厲教養對偏差行為的總效果量(N=1249)
η9偏差行為
直接效果 間接效果 總效果
ξ3母親知覺的嚴厲教養 -.02 .08＊ (.37＊ × .21＊
)
.06 η3國中生知覺母親的嚴厲教養 .21＊ -- .21＊
＊
p<.05
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由圖 4-3-8 及表 4-3-9 可發現：
第一，母親知覺的引導式教養對子女偏差行為的直接影響效果為 -.15 達到顯著 (p<.05)，同時亦會透過子女所知覺母親的引導式教養，對子女偏差行為的間接影響 效果為 -.03 達到顯著(p<.05)，因此母親知覺的引導式教養對子女偏差行為的總影響 效果則為 -.18 達到顯著(p<.05)，顯示母親知覺的引導式教養對子女偏差行為不僅有 直接的負向影響，也會透過子女所知覺母親的引導式教養，對子女偏差行為產生間接 的負向影響。
第二，國中生知覺母親的引導式教養對其偏差行為的直接影響效果則為 -.10 達 到顯著(p<.05)，表示國中生知覺母親的引導式教養對其偏差行為有直接的負向影響，
意即國中生知覺母親引導式教養的程度愈高，其發生偏差行為的情形愈低。
第三，母親知覺的引導式教養對其子女所知覺母親引導式教養的直接影響效果 為 .28 達到顯著(p<.05)，即母親知覺引導式教養的程度愈高，子女知覺母親的引導 式教養的程度也會愈高。
綜合母親知覺的引導式教養對子女偏差行為的兩條影響路徑，在放入中介變項，
即子女所知覺的母親引導式教養後，母親知覺的引導式教養對子女的偏差行為仍具有 直接影響效果( -.15＊)，顯示母親知覺的引導式教養對子女偏差行為的影響效果，有 部分是透過子女所知覺的母親引導式教養而來的。
整體而言，母親知覺的引導式教養，除了直接影響子女的偏差行為，亦會透過子 女所知覺的母親引導式教養，對其偏差行為產生間接影響；而子女所知覺母親的引導 式教養對其偏差行為也有顯著的直接影響。
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表 4-3-9
母子知覺的引導式教養對偏差行為的總效果量(N=1255)
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p<.05
η9偏差行為
直接效果 間接效果 總效果
ξ4母親知覺的引導式教養 -.15＊ -.03＊ (.28＊ × -.10＊
)
-.18＊
η4國中生知覺母親的引導式教養 -.10＊ -- -.10＊
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為估計結構方程模式，研究者首先依據各變項所包含之測量題目，計算出觀察變 項間的相關係數矩陣（詳見表 4-3-10 至 4-3-13），並選用 LISREL8.80 版本所預設的 最大概似估計法（maximum likelihood estimation，簡稱 ML）作為估計結構關係模式 參數的方法。
為估計結構方程模式，研究者首先依據各變項所包含之測量題目，計算出觀察變 項間的相關係數矩陣（詳見表 4-3-10 至 4-3-13），並選用 LISREL8.80 版本所預設的 最大概似估計法（maximum likelihood estimation，簡稱 ML）作為估計結構關係模式 參數的方法。