數位學習平台與教材分享系統

當前教育單位十分重視數位教材的發展，它於輔助教學有事半功倍的效能，因而教 學者對於學習素材或學習物件再利用、再組合的技術迫切需要，故數位學習平台之發展 關乎著教學的成效。數位學習內容平台提供儲存、管理與檢索教材的功能，數位教材則 透過其達到共享的目的，並且能夠提供社群互動、教師交換分享教學素材、專業與教學 經驗的地方（吳美美，2004）。交換平台、數位內容及授權機制這三大要件構成數位內 容分享及交換平台研究概念，如圖 2.5 數位內容分享及交換平台研究概念圖所示。

學者提出數位學習內容交換系統由交換平台、數位內容與授權機制組織而成。交換 平台包含建立平台時的技術需求、建立學習物件資源庫及研究資源交換模式，資源交換 模式是不同平台查詢物件及資源交換的機制；數位內容包含對數位內容的界定、學習物 件後設資料的陳述、內容品質的認定與保證及定訂學習內容之標準，物件是指各種不同 型態、檔案格式的數位資料，如文字、圖形、視訊、聲音或可執行檔；受權機制包含合 約文本的編輯、合約建構機構的任命及數位版權的管理。

交換平台 數位內容 授權機制

數位內容分享及交換平台

分享資源

提供教材

圖 2.5 數位內容分享及交換平台研究概念圖

針對數位內容分享及交換平台機制之研究，我們將探討相關的數位學習平台、國內 教材分享系統相關研究，並且探討國內大型數位教材資料庫特色、教材交換系統-教育 部教學資源網的研究。詳細內容陳述如下：

壹、 數位學習平台

教材分享系統交換平台之平台技術指的是選用的學習管理系統（LMS）或學習內容 管理系統（Learning Content Management System，LCMS）的種類。數位學習平台技術 發展至今也數十年了，以下簡介常為人選用之平台，分別敘述如下：

一、Wiki

Wiki 是沃德．坎寧安於 1995 年所創，採用簡單的標記語言。它是一套可多人共同 創作的超文本系統，適合團隊合作的寫作方式。然而其內容的正確性比較難以掌控。數 位學習為例，Wiki 具有兩項重要的功能:一是知識入口，Wiki 是集眾人之力的結晶。一 是雙向的知識鏈結，透過 Wiki 可讓同儕間能共同分享學習經驗與所得。Wiki 是集眾人 智慧，可寫可流覽的平台，此特性卻也讓 Wiki 所分享的知識正確性備受考驗（莊秀麗，

2006）。現今相當著名的 Wiki 網站應用就是維基百科資料庫，它集合眾人的力量，完成 一個龐大百科知識庫，而且正在成長當中。

二、Atutor

加拿大多倫多大學的適性化科技資源中心所研發建立的一個學習內容管理系統，採 用 PHP、MySQL 及 Apache 之 Web 伺服器，本身即安裝有各種模組可供使用，如論壇、聊 天室，亦可透過模組安裝增加功能。使用 Atutor 的教師可輕易存取資料並做到適性化 的教學。這套系統可以線上即時修改與設計，目前成為學術單位主要的實驗性平台。

Atutor 最特殊之處就是它符合 SCORM 教材內容包裹的規格，故教材的再利用性很高，

但其對於中文環境的支援差，對於使用中文的我們於使用上有些不便（Atutor，2008）。

三、Moodle

Moodle 的含義是模组化物件導向動態學習環境，以社會建構為強烈基礎的教育學系 統，提供網路課程的遠距教學平台套件。它屬於課程管理系統（Content Management System ，CMS），也是一個學習管理系統（Learning Management System，LMS），幫助 教學者在網路上產出一個課程，而且十分特別的是 Moodle 教學平台可以呈現 SCORM 教

材。功能強大與高安全性是其優勢所在，然而介面缺乏特色與美觀，也因功能強大，較 難上手（辛文義，2006）。

四、Xoops

是一種開源的內容管理系統，採用 PHP 語言跟 MySQL 資料庫，適合用於發展小型至 大型的動態社群網站、內部 Intranet 網站、入口網站、並且可用來做為 WEB LOG 使 用。功能、界面全部模組化設計，有完善的權限管理，可以對不同用戶群組賦予不同的 使用或管理權限。XOOPS 安裝容易、操作簡單能快速上手，其模組機制更是方便使用者 管理，是一個相當不錯的架站系統。因其應用程式模組化的特性，所以要開發 XOOPS 模 組是相當簡單的事，只要依其架構開發即可完成。相較於其他的數位學習平台，XOOPS 佔有使用性與可開發性的優勢（吳弘凱，2005）。

貳、 國內教材分享系統相關研究

國內已有許多關於教材分享統之研究，依系統發展分成分散式教材管理與集中式主 從架構之教材管理，各有其優點。分散式以點對點傳輸及點對點查詢方式達成教材分享 之目的，如合乎國際標準的學習教材管理系統與點對點搜尋工具（李長峰，2003），旨 在於開發出一個遵循 SCORM 標準的 LCMS，並結合 Peer-To-Peer（點對點）搜尋方式來 分享學習物件。此系統藉由物件管理子系統、教材編輯子系統與 Peer-To-Peer 搜尋子 系統的整合達到數位教材分享之目的。另外有對等檔案分享系統的分散式控制（陳昱 德，2006），其規劃一種 P2P 分散式控制系統，讓使用者們在分散的教材庫能互相合作 搜尋，並取得檔案。P2P 在查詢或下載時，提供者對檔案做資格限制，以憑證認定的方 式限制檔案分享，擁有憑證的使用者證明他符合資格而可以使用。

而大部份的分享系統之研究多採集中式主從式架構，相關研究如符合 SCORM 規範教 材庫管理系統之研究（蔡俊彥，2003），其教材庫管理系統遵循 SCORM 標準，使學習物 件得以共享，此系統需要以中文的語法來做技術的實作，以中文自然語言和代理人對話

的引導查詢機制來協助獲得學習物件。以網路服務為基礎之網路教材分享架構（吳源 慈，2003），以 XML 為資料標準格式，應用網路服務的概念與特性，使教材存網路間共 享。其架構是教材的提供者透過教材註冊中心，藉由發佈的方式將教材公佈在網路上與 他人分享；而教材的需求者也能透過搜尋的方式找到適合的教材。設計及製作三階層伺 服器間的教材同步及分享機制—用於支援中小學網路教學平台（陳建奇，2003），它從 縣市網管理人員、學校管理人員及教學者的角度來看整個教學平台架構的需求。將伺服 器分別架設於這三者的電腦上，並透過教材同步及分享的機制，達到網路教材分享的目 的。此教學平台系統，實際應用於台北市教育網路中心、台北市四所小學及教學者的班 級電腦上，去實際測量並驗證這套系統架構的可行性及適用性。數位學習內容交換分享 模式研究（吳美美，2004），此研究藉由分析數位學習內容交換分享的模式、專家焦點 座談、分析國內外數位學習內容分享及交換案例，歸納出可供參考之數位學習內容分享 及交換模式。以 Web Services 建構符合 SCORM 規範數位學習教材之分享架構研究（楊 靜雯，2004），旨在建立教材統一註冊管理的機制，應用 Web Services 的運作概念與特 性，規範出符合 SCORM 標準的數位學習教材分享架構，以便分享彼此的教材。教材提供 者完成教材後，對該文件檔描述其網路服務細節，到教材註冊中心註冊；使用者可透過 註冊中心找到符合其需要的教材，達到數位學習教材流通與分享之目的。數位學習 SCORM 教材註冊及儲存庫管理之研究（葉耀明、董才業，2005），依學習服務三層式架構，導 入 ebXML 註冊與儲存庫標準，ebXML 定義了共用資料項目，透過核心元素的互通，促進 交易夥伴間建立交談的關係，將 ebMXL 之核心元素關念應用在數位學習 SCORM 2004 教 材內容包裝標準上。此研究建立素材儲存庫、學習物件儲存庫、教材儲存庫三種儲存庫 模式，並發展出三種物件類型的查詢、分類系統查詢，與註冊物件詮釋資料進階查詢等 功能。基於 SCORM 標準下-教材分享系統之研究（張樹山，2005），主要在發展一套符合 SCORM 標準的教材分享系統，用以管理九年一貫各領域的資料、教材、評量。檔案上傳 到系統時，系統會將教材打包符合 SCORM 標準規格的檔案。教學者運用有效的教材管理

系統來管理教材檔案，也可瀏覽教材或下載教材再利用。建立基於 Web Service 與 SCORM 標準的教材分享管理系統（許銘真，2007），則應用網路服務的概念與特性，建立以網 路服務為基礎的教材分享架構，並以四個子系統來運作，分別是教材管理子系統，教材 匯入子系統，教材編輯子系統和教材搜尋子系統。系統會將教材轉換為 SCORM 教材，並 註冊於 Web Service 伺服器中，讓不同的電腦都可以透過 Web Service 取得教材再利用。

本系統提供教材編輯者一個方便的編輯環境，並達到數位教材分享的目的。

上述關於教材分享系統之相關研究指出，透過 Web Service 達成教材分享之目的，

是目前大多數系統採行的辦法。在系統服務方式上，分別為集中式教材分享系統與分散 式檔案分享系統，集中式需設教材註冊中心，網路服務需透過此中心進行，而分散式則 採用 Peer-To-Peer（P2P）的檔案交換方式。教材內容上，希望能發展出符合 SCORM 標 準的教材，以達教材之可存取性（Accessibility）、可溝通性（Interoperability）、

耐久性（Durability）、再使用性（Reusability）的目標。當中幾個概念是教材分享系 統值得參考的，如 P2P 的教材搜尋方式、引導式的查詢機制、註冊中心概念、三層式架 構、Web Service 及憑證認定限制檔案分享。

參、 台灣中小學教育教材資源庫特色

教育部積極推動數位學習內容共享平台之建立，鼔勵教育相關單位成立數位教材資

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