結論

分析目前教材分享系統發現，多數著眼於建立教學系統、建置教材分享系統、符 合標準之教材、教材的呈現方式為主。然而教材存放於各自的主機上，彼此間不易互通 有無。為了促進各個教材庫之間教材的分享與交流，本研究以網路服務的技術為基礎，

提出以聯盟的方式建立一個雙向溝通的教材聯合目錄系統之架構，並且利用 XOOPS 學習 平台之模組設計，設計教材聯合目錄模組及教材資料庫模組，便利系統之架設。在研究 設計的最後由測試者接受問卷調查，驗證本系統的實用性及價值性，提供往後教材分享 系統架設時參考。至於本研究結果討論說明如下：

一、教師電腦使用經驗高對 OTMS 系統的認知有用性及認知易用性並無顯著的差異：

在本研究結果中發現教師電腦使用經驗的高低不論是對認知有用性或是認知易用性的 迴歸分析均無明顯的差異，而認知易用性及認知有用性都是影響使用行為意向的重要因 素，這個現象與李鍵壕在電腦使用經驗與使用行為意向無顯著差異的研究類似，李鍵壕 認為不顯著的原因在於網頁流覽器已是大家熟悉介面﹙李鍵壕，2004）。推就無顯著的 原因可能是大部份的教師都經過資訊能力基本檢測及資訊融入教學的洗禮，加上教師學 歷普遍提升﹙百分之九十七點二的教師學歷在大學以上﹚、使用資訊融入教學也有一定 年資，故對於電子教學教材及電子教學教材之分享系統都不陌生，從教師電腦使用經驗 整體平均分數得分在 4.58 之上可以看出。另外認知有用性整體平均分數得分是 4.192、

認知易用性平均分數是 4.035、使用意向平均分數是 3.793 都是高得分，表示試測者普 遍認為此系統有用、易用且願意使用，意指此系統為教師電腦經驗之高低皆能接受此系 統。

二、系統產出品質高對認知有用性及認知易用性皆有正向顯著的影響：系統功能能 展現給人感覺品質越高，那就會給予使用者越有用的感覺、也越容易使用的感覺，本研 究結果與李鍵壕對高雄市公務人員對知識管理系統之科技接受度之研究有相同的結果

﹙李鍵壕，2004﹚。雖然產出品質對有用性及易用性的預測力差不多，但其對易用性的 解釋力卻高出許多，表示其影響易用性層面較高。從產出品質構面的敘述性統計中可以 了解到其中有關 OTMS 系統所搜尋出來的教材度符合度高之問項和 OTMS 系統所搜尋的關 聯教材對我有十足幫助之問項的分數分別是 3.78 分與 3.7 分，介於普通與滿意之間，

且偏滿意程度高，可見教材搜尋效果為測試者所接受。基本上，教師族群對於能力指標 是非常熟悉的，以能力指標分類對這個族群的使用上有加成效果。

三、系統之科技與教學合適性越高，對認知有用性及認知易用性有顯著正向的影 響：本系統功能建置符合教師教學任務，使用者認定科技之重要、需要、且有相關，即 可預測其願意使用的程度與接受程度，故科技與教學之任務越合適，越能展現系統的有 用及易用性，此結果與多位學者探討科技與任務適配度對認知有用性的實證研究相似

﹙李文雅，2004；謝素娟，2004；林進興，2006﹚。從多元迴歸分析結果發現科技與教 學合適性對認知有用性的預測力及解釋力都較認知易用性高出許多，證明科技與任務之 適配度是十足影響使用者認為系統是有用的因素。

四、本研究模型符合科技接受模型：本研究結果可以看出認知易用性的認知有用性 有相當高的預測力，而認知有用性與認知易用性對使用意向皆有正向顯著的影響，此結 果符合 Davis 原本建構的科技接受模型 ﹙Davis，1989﹚。另外，從問卷的認知有用性 與認知易用性構面的敘述性統計中可以發現除了 V7 問項 3.97 分之外(然而此項分數已 相當接近 4 分)，其餘項目皆在 4 分以上，可見使用者對本系統的接受度在滿意及滿意

之上。在科技接受模型的迴歸分析裡可發現認知有性構面與認知易用性構面對使用意向 皆呈現顯著的正向相關，其結果顯示本系統十分能為使用者所接受。

所以，從本研究中可發現教材分享系統的設計除了需符合系統本身的有用性及易用 性外，系統的功能性是否能配合教師教學所需的任務因素及此系統所能產出的品質也都 是影響接受度的重要因素。