數位遊戲學習

2. 規則/目標(rules/goals)：規則是指遊戲中時間與空間中的限制，明確且具 體的描述遊戲的目標，激勵使用者縮短與目標之間的差距。

3. 感官刺激(sensory stimuli)：透過遊戲中的動畫、圖形、音樂，讓使用者在 視覺、聽覺感到刺激，能吸引使用者注意。

4. 挑戰性(challenge)：遊戲應配合使用者的能力，提供挑戰。

5. 神秘性(mystery)：好奇心可以驅動學習，而神秘性能喚起在個人好奇心。

6. 控制性(control) ：使用者可以選擇戰略、管理活動的方向，並直接影響 的遊戲結果。

Prensky(2001)在Digital Game-Based Learning一書中，定義數位遊戲吸引人的 12個特性：

1. 有趣性(fun)：讓玩家在遊戲中感到有趣、愉悅。

2. 遊戲性(play)：引起玩家的投入遊戲的動機和樂趣。

3. 規則(rules)：遊戲有明確的規則。

4. 目標(goal)：遊戲有明確的目標，使玩家朝著目標完成遊戲。

5. 人機互動(interactive)：遊戲讓玩家與遊戲中的角色互動。

6. 適性化(adaptive)：遊戲依不同玩家的程度，給予不同的遊戲難度。

7. 成果與回饋(outcomes and feedback)：遊戲讓玩家知道遊戲進度，並給予 回饋。

8. 勝利感(win state)：遊戲提供勝利，讓玩家獲得勝利的滿足感。

9. 衝突、競爭、挑戰、對手(conflict/competition/challenge/opposition)：遊戲 中得衝突、競爭、挑戰、對手等元素，使玩家感到興奮。

10. 解決問題(problem solving)：遊戲中的挑戰或問題，使玩家進行問題解決 的活動。

11. 社會互動(interaction)：玩家在遊戲中班成社群，使玩家在虛擬與真實世 界產生社會互動。

12. 表徵性和故事性(representation and story)：透過圖像和故事，營造遊戲情

境，使玩家融入遊戲。

Charsky(2010)整理過去研究，將遊戲特性歸類為：競爭與目標（Competition and Goals）、規則（Rules）、選擇（Choice）、挑戰（Challenges）、奇幻性（Fantasy），

以上特性與 Longstreet & Cooper(2014)提出的典型遊戲元素相呼應，包括：參與（如 挑戰和獎勵）、比賽（自我、時間、NPC、其他玩家）、發展（等級、收到反饋）， 以及形成習慣。這些特性若使用在學生學習上，能引起學生的學習動機，提升興 趣和好奇心，讓學生投入在遊戲中學習。Prensky (2001)亦提出好的遊戲設計需要 以下六個元素：

1. 平衡性：讓玩家覺得遊戲是充滿挑戰性的，即遊戲內容不會太困難也不會 太容易。

2. 創造性：跳脫刻板的遊戲設計框架與其它遊戲存在差異，增加原創性。

3. 聚焦性：讓玩家能充分瞭解遊戲的有趣，使他在遊戲中不會分心。

4. 特色性：遊戲需要有深度和豐富內容，讓玩家難以忘懷。

5. 張力性：每一款好的遊戲都有它成功的方式，最經典的方式就是設立不易 達成的遊戲目標。

6. 能量性：遊戲像是運動中的能量，讓玩家可以從忙碌的一天後恢復活力。

Mayer and Johnson (2010)提到一個數位遊戲學習(DGBL)環境應該具備（1）

一套規則，（2）動態的回應學習者，（3）使學習者進行適當的挑戰，以體驗自我 效能感覺，以及（4）循序漸進的增加難度，學習以成果為導向。一個嚴謹的遊 戲環境可以促進學習和動機，遊戲的功能可以幫助學習者積極學習(Erhel, Jame, 2013)。

綜合上述，數位遊戲要好玩，使用者需要的是身臨其境，並呼籲內在動力，

一個好的遊戲要配合使用者的能力，不能與使用者的能力不一致或過於困難。良 好的教育遊戲必須符合學習目標，讓學生在遊戲中進行學習活動，並與現實世界 的技能和知識連結(Longstreet & Cooper, 2014)。

二、數位遊戲學習對數學學習的效益 題(Ke, 2013)。設計教學遊戲，須以教育為基礎，並經教師審查其合適性，從教學 遊戲的角度來看，遊戲式學習是將課程設計成遊戲，並使學生在遊戲式學習時能 與現實生活做連結 (Cojocariua & Boghiana, 2014)。

現今國內將數位遊戲學習應用在自然科學學習的相關研究非常廣泛，相較之

A case study of computer gaming for

math: Engaged learning from

gameplay?

Ke

The effects of modern mathematics

computer games on mathematics achievement and

class motivation

Kebritchi, Hirumi,

Embedding diagnostic mechanisms in a

digital game for learning mathematics

Huang,

第三節 數位遊戲學習在因數與倍數的相關研究