第四章 結果與討論
第三節 遊戲滿意度
本節之研究結果分析可用來解釋待答問題「使用『數位遊戲學習』學習『最 大公因數與最小倍數』,對國小五年級兩班學生的遊戲滿意度(操作容易度、遊 戲有用性、遊戲滿意度)有何影響?」
A班共有23份有效問卷,B班共有24份有效問卷,遊戲滿意度問卷共20題封閉 式選項與2題開放式問答題,封閉式選項包含三個向度,分別為1.操作容易度、2.
遊戲有用性、3.遊戲滿意度,操作容易度4題、遊戲有用性9題、滿足程度7題,共 20題。開放式問答是為進一步了解學生喜歡或不喜歡遊戲的原因,以及對遊戲的 其他想法或建議。
一、操作容易度
A 班進行數位遊戲學習後,學生對此遊戲的操作容易度感受,結果如表 4-20。
第一題有 91.3%的學生認為遊戲操作很容易,平均分數 3.52。第二題有 91.3%的 學生很快就學會如何操作遊戲,平均分數 3.57。第三題有 91.3%的學生很快就學 會使用遊戲中的「提示」、「重來」等功能,平均分數 3.52。第四題有 86.97%的學 生可以順利完成遊戲,平均分數 3.43。遊戲操作容易度平均分數在 3.43~3.57 之 間,代表 A 班的學生在遊戲操作度方面呈正向。
表 4-20 A 班遊戲滿意度分析:操作容易度
表 4-22 兩班遊戲滿意度分析:操作容易度
題號 班別 同意百分比 平均分數
1 A 91.3% 3.52
B 100% 3.63
2 A 91.3% 3.57
B 100% 3.88
3 A 91.3% 3.52
B 83.33% 3.21
4 A 86.97% 3.43
B 95.83% 3.79
二、遊戲有用性
A 班進行數位遊戲學習後,學生對遊戲有用性的感受,結果如表 4-23。第五 題有 86.96%的學生認為遊戲中的題目都很容易了解,平均分數 3.26。第六題有 91.3%的學生認為用遊戲可以很容易學習此單元,平均分數 3.39。第七題有 74.91%
的學生遇到問題時,會善用「提示」功能來順利過關,平均分數 2.96。第八題有 100%的學生認為遊戲可以幫助學習「質數與合數」,平均分數 3.48。第九題有 95.65%的學生認為遊戲可以幫助學習「質因數分解」,平均分數 3.48。第十題有 100%的學生認為遊戲可以幫助學習「最大公因數」,平均分數 3.61。第十一題有 100%的學生認為遊戲可以幫助學習「最小公倍數」,平均分數 3.7。第十二題有 100%的學生認為遊戲的情境,可以使他們專注於學習內容,平均分數 3.65。第十 三題有 95.65%的學生用遊戲來學習,使他們學得更好了,平均分數 3.57。遊戲有 用性的平均分數在 2.96~3.57 之間,代表 A 班的學生在遊戲有用性方面呈正向。
表 4-23 A 班遊戲滿意度分析:遊戲有用性 100%的學生認為用遊戲可以很容易學習此單元,平均分數 3.75。第七題有 37.5%
的學生遇到問題時,會善用「提示」功能來順利過關,平均分數 2.08。第八題有 100%的學生認為遊戲可以幫助學習「質數與合數」,平均分數 3.7。第九題有 100%
的學生認為遊戲可以幫助學習「質因數分解」,平均分數 3.75。第十題有 100%的 學生認為遊戲可以幫助學習「最大公因數」,平均分數 3.7;第十一題有 100%的
學生認為遊戲可以幫助學習「最小公倍數」,平均分數 3.75;第十二題有 100%的 學生認為遊戲的情境,可以使他們專注於學習內容,平均分數 3.58;第十三題有 100%的學生用遊戲來學習,使他們學得更好了,平均分數 3.67。遊戲有用性的平 均分數在 2.08~3.75 之間,代表 B 班的學生在遊戲有用性方面呈正向。
表 4-25 兩班數學滿意度分析:遊戲有用性
題號 班別 同意百分比 平均分數
5 A 86.96% 3.26
B 95.83% 3.58
6 A 91.3% 3.39
B 100% 3.75
7 A 73.91% 2.96
B 37.5% 2.08
8 A 100% 3.48
B 100% 3.7
9 A 95.65% 3.48
B 100% 3.75
10 A 100% 3.61
B 100% 3.7
11 A 100% 3.7
B 100% 3.75
12 A 100% 3.65
B 100% 3.58
13 A 95.62% 3.57
B 100% 3.67
三、遊戲滿意度
A 班進行數位遊戲學習後,學生對遊戲的滿意度,結果如表 4-26。第十四題 有 100%的學生認為用遊戲學習比其他學習方式有趣,平均分數 3.52;第十五題 有 100%的學生認為遊戲的內容很有趣,平均分數 3.83。第十六題有 86.96%的學 生認為用這個遊戲學習時,沒有很大的壓力,平均分數 3.35。第十七題有 100%
的學生非常喜歡這個遊戲,平均分數 3.65。第十八題有 100%的學生認為希望其 他科目也可以用遊戲的方式來學習,平均分數 3.74。第十九題有 100%的學生認 為希望還有機會使用這個遊戲來學習,平均分數 3.78。第二十題有 91.3%的學生 會推薦這個遊戲給其他同學,平均分數 3.26。遊戲滿意度平均分數在 3.26~3.83 之間,代表 A 班的學生在遊戲滿意度方面呈正向。
表 4-26 A 班遊戲滿意度分析:遊戲滿意度 會推薦這個遊戲給其他同學,平均分數 3.26。遊戲滿意度平均分數在 3.26~3.83 之間,代表 B 班的學生在遊戲滿意度方面呈正向。
表 4-27 B 班遊戲滿意度分析:遊戲滿意度
四、開放式問答
因為有平版電腦給我們玩遊戲。
因為可以學質數和合數。
遊戲性 可以玩遊戲。
可愛。
其他 可以玩平版。
不喜歡的原因 學生回答內容
內容難度 無
(二)玩完遊戲後,有沒有其他想法或建議呢?
表 4-33 A 班開放式問答:想法或建議 想法或
建議 學生回答內容
正向想法
其他科目也可變成這樣的學習方式。
覺得很好玩。
可以給更多人使用。
可以讓我更了解這個單元。
沒有,因為很好了。
這個遊戲對我是個非常好的遊戲,沒什麼建議。
十全十美,所以沒。
怪物很可愛
裡面的人物非常可愛。
遊戲建議
跑快一點。
希望增加難度。
加個殭屍(要有血)比較受男生歡迎。
希望可以保存進度。
表 4-34 B 班開放式問答:想法或建議 想法或
建議 學生回答內容
正向想法
內容很有趣。
很好玩。
其他科也希望能這樣學。
想再玩。
玩遊戲時可以學數學。
我喜歡這個遊戲,讚!
別的科目也可以這樣。
很好玩、有想法。
可以讓更多人玩這個遊戲。
遊戲建議
以後出更難的題目。
可以在設好玩一點。
以後出其他科目的遊戲。
把它改得像槍戰一樣。
步驟有點複雜。
第四節 教師訪談