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第三章 研究方法

第一節 研究歷程

本研究歷程分三個階段,為「準備階段」、「實驗階段」與「分析與討論階 段」,如圖3-1。分別說明如下:

一、準備階段

準備階段分別為文獻資料蒐集與閱讀、撰寫遊戲設計文件、開發研究工具與 測試研究工具。

(一)文獻資料蒐集與歸納

在確定研究題目之前,先蒐集國內外數位遊戲學習、學習策略、數學學習等 相關研究,閱讀後加以歸納整理,以建立本研究的基礎,並與指導教授多次討論 後,逐步縮小研究範圍直到確定題目,便開始設計數位遊戲教材。

(二)設計數位遊戲

閱讀國內外文獻,選定研究主題為公因數與公倍數,參考各版本的數學課 本與教師手冊,最後選定以康軒版第十一冊第一單元「最大公因數與最小公倍 數」,作為遊戲學習的內容,並參考Bergeron(2006)開發教育遊戲(developing serious games)的遊戲設計架構,將此單元內容設計成數位遊戲。

(三)開發研究工具

本數位遊戲使用美國GameSalad公司的GameSalad遊戲開發平台,設計一套可 以自行操作與學習的數位遊戲教材。前、後測測驗卷參考康軒版的國小五年級第 十一冊第一單元「最大公因數與最小公倍數」習作、測驗卷,修改而成。並設計 學習態度問卷、遊戲滿意度問卷。

(四)測試研究工具與預試

為了評估研究工具之可行性與實驗流暢性,於臺北市某公立國小五年級一個 班級的學生進行預試實驗,預試班級為男女混合之常態分班,共23位學生,於電 腦教室進行學習成就測驗前測、數位遊戲學習、學習成就測驗後測,約50分鐘。

經預試後,修改遊戲內容並增加遊戲的功能,使遊戲更加符合國小五年級的認知 並使遊戲更完整,由於在電腦教室進行實驗,實驗控制不盡理想,在正式實驗時,

改成在班級上使用平版電腦進行實驗。

評估前、後測測驗卷方面,請了五位目前在國小擔任班級導師且為教數學之 專家,對前、後測測驗卷進行評估並給予建議,最後再根據專家的回饋修訂前、

後測測驗卷。

二、實驗階段

本實驗對象為國小五年級兩班學生,兩班學生實驗時間皆為早自修(約10分 鐘)與兩節課(約80分鐘)的時間,共約90分鐘,實驗地點皆於班級教室,先與 班級導師進行訪談,了解導師平常的數學教學方式、班級經營與班上狀況後,確 認實驗時間。正式實驗於早自修進行數學學習成就測驗前測,於間隔2~4節課後 的課堂上進行數位遊戲學習活動,活動結束後進行數學學習成就測驗後測,後測 結束後,休息一會便進行數學學習態度問卷與遊戲滿意度問卷之填寫,最後與班 級導師進行訪談。

三、分析與討論階段

實驗結束後,進行資料整理與分析,資料來源包括前、後測測驗卷成績、學 習態度問卷、遊戲滿意度與班級導師之訪談內容。透過 Excel 進行資料整理,再 使用 SPSS 統計軟體分析,結果將在第四章結果與討論中呈現。

前測:數學學習成就測驗 數位遊戲學習活動 後測:數學學習成就測驗

數學學習態度問卷 遊戲滿意度問卷

教師訪談 文獻資料蒐集與閱讀

設計數位遊戲 開發研究工具

測試研究工具與預試

數位遊戲

遊戲滿意度問卷 數學成就測驗卷 學習態度問卷

訪談表 專家審核表

資料處理與分析

撰寫研究結果 準

備 階 段

實 驗 階 段

分 析 與 討 論 階 段

圖 3-1 研究歷程圖

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