附錄六 (二)：專家建議彙整(全)
二十、 人文文化課程 2‐8
二十、 人文文化課程
2‐8#7：這類的課程跟前面的評論一般，應該視生態旅遊在地可能指涉的資源而定，就 學生而言，需要的是概論性質的課，知道與要素在哪裡即可。
1. ◆文化資源管理與實務Management and Practice of Culture Resource 2. ◆文化多樣性概論Cultural Diversity
2‐8‐2
#14：台灣最獨特的是蕞爾小島卻有多元文化(20 餘個民族)。
#16：1、2 此兩項課程較需要了解，以下則視狀況選修。
3. 人類學Anthropology 4‐7‐3
#5：3.4 加入這些課程不是豐富而是複雜
#21：3.4.5.下修，但仍覺得重要
4. ☆文化襲產特論 Advance Study of Cultural Heritage 4‐7‐4
#5：4 加入這些課程不是豐富而是複雜
#21：3.4.5.下修，但仍覺得重要
5. ◆居民特色與文化Resident Characteristics and Culture 3‐7‐5
#1 ：可能有重復。
#7 ：不知道內容會是什麼？
4‐7‐5
#21：居民定義不清
#21：3.4.5.下修，但仍覺得重要
說明：瞭解台灣不同族群閩南民族、客家民族、原住民族群的特色與文化、學習如 何發掘地方特色文化，並且探討不同族群議題與發展；另外也介紹國外案例，屬於 概論課程。
6. ☆台灣原住民社會及文化Taiwan's Aboriginal Social and Cultural 3‐7‐6
#17：台灣原住民地區發展生態旅遊情形普遍。
說明：延伸「居民特色與文化」課程，介紹台灣原住民社會和文化、部落社會的演 進、原住民狩獵議題、原住民地區土地管理原則、原住民相關議題 (男性在原住民 社區的角色)，屬於特論課程。
4‐7‐6
#16：應為特論或專論，因不見得每處均有原住民
#27：6.7.8.9 同意#7 看法，放在「文化多樣性概論」即可
7. ☆歷史建築與古蹟維護Maintenance of Historic Buildings and Monuments 2‐8‐7
#14：破壞的東西很難再回復。
3‐7‐7
#7 ：不能融入生活的歷建與古蹟很難保存 4‐7‐7
#16：應為特論或專論，因不見得每處均有原住民
#19：古蹟一經保存常反被破壞~重要
#23：7.8 和生態的關係比較遠應列為文化旅遊
#27：6.7.8.9 同意#7 看法，放在「文化多樣性概論」即可 8. ☆部落建築與景觀 Tribal Architecture and Landscape
2‐8‐8
#14：失去居民的部落建築與景觀就等同失去特色。
3‐7‐8
#7 ：這些課名都太特殊，很怕缺乏一個宏觀的視野，反而不佳 4‐7‐8
#16：應為特論或專論，因不見得每處均有原住民
#21：7.8 和生態的關係比較遠應列為文化旅遊
#27：6.7.8.9 同意#7 看法，放在「文化多樣性概論」即可
#27：現在想想，台灣原住民文化已相當混雜，部落建築與景觀也凌亂，少有特色，
這堂課很難講的。
9. 台灣鄉土文化 Taiwan's Local Culture 2‐8‐9
#21：台灣鄉土文化，如：漁村、山村、農村。
#13：增加：*農業生產與農民福利和*農民與農村發展。
3‐7‐9
#7 ：這些課名都太特殊，很怕缺乏一個宏觀的視野，反而不佳 4‐7‐9
#16：應為特論或專論，因不見得每處均有原住民
#27：6.7.8.9 同意#7 看法，放在「文化多樣性概論」即可
二十一、 社區營造
1. ◆社區總體營造和實務 Community Development and Practice附錄六‐45
3‐8‐1
原 3‐5 社區營造計畫撰寫併入題項 1，以下為專家對題項 3‐5 的建議：(3.19‐3‐0.98)
#7 ：相關內涵 1.應會列入，又社區營造與社區發展概念不同，似宜釐清。
#16：5.併入 3 即可
#27：這課程分類太細了，可以放在「社區總體營造和實務」。
2. ☆社區保育和社區林業Community‐based Conservation and Community Forestry 2‐9‐2
#7：建議改成社區保育。
反對以社區林業作為課程名稱，以社區保育較有學理基礎，比較適當。
#19：屬特例／專案研究。
3‐8‐2
#26：台灣的生態旅遊地以森林周邊設最具發展潛力。[社區林業]有其探討的重點，
當然也有其學理基礎。
說明：
¾ 社區保育：以保育與管理的體制（institutions）為主軸，介紹近年來社區保育 論述的背景、發展與重點、社區保育之理論：自然資源與參與議題、參與式發 展、社會人文系統與生態系統的連結、經營管理體制與施行機制、伙伴與共管 議題、社區保育常用之研究方法。
¾ 社區林業：介紹社區林業計畫，計畫內容鼓勵在地參與生物多樣性保育，協助 社區營造優質生活環境，並擴大公眾參與國家森林經營之管道，達成社區發展 與森林永續經營之目標，讓民眾了解生態保育與產業經濟發展間並非相互衝 突，而且可以兼籌並顧。
4‐8‐2
#27：台灣有許多很好案例可讓學生認識，加強生態旅遊與社區聯結之認知。
3. ☆社區組織與培力Community‐based Organizations and Empowerment 4‐8‐3
#7 ：這跟社區總體營造和實務有相當重疊，我改變意見。
4. ☆社區觀光Community Tourism 3‐8‐4
#21：生態旅遊建議以社區為最小發展單位 4‐8‐4
#27 這在相關生態旅遊或觀光旅遊課程中提到即可，無須專門開一堂課。
5. *參與式發展 3‐8‐5
#7：在社區發展的部分，我會建議相關參與式發展的議題或課程可以考量，方法論 部分，希望能有參與式研究的主題。
4‐8‐5
#15：與參與式研究有何不同？
#16：在社區觀光即會提及，不太有再開課之必要
#19：若因此與生態及人文資源衝突又將淪為社區經濟優先?
#21：是研究方法?
#1：Too narrow, too specific
#5：定義不清
說明：參與式發展理論是一種微觀發展理論，它強調尊重差異、平等協商，在「外 來者」的協助下，透過社區成員的積極、主動廣泛參與，實現社區的可持續的、有 效益的發展，因此參與式發展理論應用於生態旅遊的發展時應將社區納入旅遊規 劃、旅遊開發等涉及旅遊發展重大事宜的決策、執行體系中。社區居民參與旅遊發 展主要能參與三方面，參與旅遊發展決策、參與有關旅遊知識的教育培訓、參與旅 遊發展帶來之利益分配。