3 社區組織與培力 修改

2-7、2-14 平均小於 3.5 合併。

2-6 平均大於 4，獨立開課。

2-10 民俗技藝與童玩 (2.83-3-1.16)

2-11 人類生態學 (併入生態文化) (3.27-3-1.09)

2-13 原住民土地管理原則 (併入台灣原住民社會及文化) (2.73-3-1.03)

#14：(10-15)是次議題的課程 2-12 生態旅遊與台灣鄉土文化

#21：台灣鄉土文化，如：漁村、山村、農村

#13：增加：*農業生產與農民福利和*農民與農村發展 修改題項

3-9 臺灣鄉土文化 刪除-平均小於 2.5

2-5 比較文化研究 (2.50-3-1.06) 2-15 女性主義 (2.37-3-1.05)

十、社區發展 合併：平均值小於 3.5 與合併

2-3 社區培力 (3.84-4-1) 2-4 社區組織 (3.28-3-1.04)

#19：可納其它課

#25：3.4 兩者合併為社區組織與培力 修改處理方式：

兩課程合併為 3-3 社區組織與培力 修改

2-2 社區林業 (3.34-4-1)

#7：建議改成社區保育

反對以社區林業作為課程名稱，以社區保育較有學理基礎，比較適當。

#19：屬特例／專案研究區林業 修改處理方式：

3‐2 社區保育

十一、商業課程 合併：平均值小於 3.5 與合併

2-1 企業管理 (3.19-3-0.98) 2-2 財務規劃 (3.28-3-0.98) 2-3 人力資源 (3.31-3-0.85)

#5 ：這些課程似乎過於專門，可把部分內容融入旅遊綜合課程即可。

#7 ：這些商業課程確有必要，但或許可在觀光旅遊相關的課程中包涵即可

#19：3.可納入 1 融入旅遊綜合課程

十二、一般課程 合併：平均值小於 3.5 與合併

2-1 公共關係理論與實務 (合併於其他課程) (3.25-3-0.94) 2-2 人際溝通技巧 (3.72-4-1.18)

2-3 寫作 (合併於其他課程) (3.06-3-1.06)

2-4 基礎資訊概論 (合併於其他課程) (2.75-3-1.06 ) 2-5 美學 (3.84-4-0.97)

#7 ：這一般課程有如大學的通識教育，宜以各校的狀況來考量列出來意義不大 保留平均大於 3.5 2-2 人際溝通技巧 2-5 美學

十三、戶外活動課程 合併：平均值小於 3.5 與合併

2-2 無痕山林 (4.00-4-0.97) 2-6 登山健行 (3.09-3-0.95)

2-9 通訊及定向導航 (2.84-3-1.30 )

#5 ：(2、6、9)不像是一門課程。

合併成無痕山林 (課程介紹見附註) 2-4 山野醫學

#11：改為野外急救與安全

#13：野外求生 3-4 野外急救與安全

2-7 自行車 (併入不同活動型態的生態旅遊)

#25：自行車一題能否刪除？前面已經提過。

#10：的什麼?

附錄四‐27 

十四、實習課程 刪除：平均值 2.5 以下

實習時間一年、兩年。

實習時間不必規定時數，雖然平均值小於 2.5，但是標準差大於 1.5，因此保留此選項，第三次 問卷再進行評比。

增加

*交換學生計畫

綜合評論

生態旅遊所需的技術及知識相當的廣泛，且此課程模組之定位為何應先釐清？如課程目的再訓練導遊解 說人員？資源規劃及管理人才？旅遊解說人員(如：餐飲、住宿業者)？若不釐清未來結訓出來的人極可 樣樣通、樣樣鬆，值得注意。

倘若課程設計是朝職能訓練而非生態旅遊專業發展則可以學程概念發展模組化課程，即學員需在瞭解生 態旅遊一般基礎課之後，根據自己的興趣選修解說模組、資源規劃管理模組、旅遊服務模組…..等發展 不同的領域，可能思考的方向。

一般實習，含旅館、餐飲、度假村、休閒產業很常見，都是有薪資的。生態旅遊的實習單位則 少之又少，以敝校畢業學生而言(大四以上)僅有兩位同學在國家公園實習(且沒有薪資)，因此針 對生態旅遊實習的這部分，公部門提供場合應無問題，但是基本薪資卻都沒有，是可惜有意願 卻需生活費的同學了。這也將減少推動的力量。

臺灣的[野生物生態旅遊]是有潛力的，也比較容易推廣，國人也有較高的感受力，例如賞鯨、

賞鳥、賞螢、賞蝶等。一般生命的呈現有感染力，有故事性，所以[媒體]會有報導的意願，再 生態旅遊的課程中，尚無媒體宣傳的相關的課程，也許未來可以思考[傳播]的力量是非常大的。

最近澳洲大堡礁小島當島主，就是一個很好的例子。

有點亂，本問卷試圖突顯生態旅遊指涉的幾個專業領域，但其實幾個專業領域可能用辭不同，

談得是類似的事情，令有點需要釐清生態旅遊的基礎學科。

以生物、生態、生物多樣性為主，那其思維可能可以從資源生態面著手。

若以觀光產學切入，納大眾觀光、產業發展的議題應需要詳細設置。

若社區是重點，即參與式發展、社區組織、培力、empowement、可能應需列表。

1. 農村、漁村為台灣重要的人文和產業資源，應規劃相關課程，使生態旅遊觸角能延伸至民眾 生活

2. 高山生態是臺灣最獨特的自然資源，應將此特色融進課程中

3. 建議生態旅遊學位為研究所，類似學士後醫，包融各種不同專長的學生，例如：農學、理學、

法學等，再施以分科教學，學習生態旅遊技巧與概念。

可加入下列課程

1.社區營造計畫撰寫。(已增加)

2.行銷管理。(併入觀光課程-旅遊市場與行銷)

3.動植物資源調查技術。(併入觀光課程-生態旅遊資源規劃與管理)

4.生物監測。(併入環境和生態監測) 生態旅遊規劃專論(研究所課程)

第二次問卷評量以大學部課程為準，研究所以上通識課程不需要。

1. 宜檢視課程之間的重疊性，最好能有三行左右對於課程理念之介紹，如附註之說明。

2. 本問卷對於課程種類及項目之設計周全，有助於生態旅遊科系相關課程架構之設計

整體而言，生態旅遊課程規劃應依上課對象而有所調整，本問卷所題及之課程規劃多數國內尚 無專家可教授授課或成效值得商議，部分過度狹義之課程，本人不勾選表達。

台灣目前沒有幾個正確經營的生態旅遊地或業者，恐實習會誤導學生認知，不可不慎！