隨著科技進步，人與人之間的距離越來越近，跨國間的交流更是日益頻 繁，筆者在研究初期搜尋新住民兒童文學時，發現新住民兒童文學的出現並非 偶然；初期來到臺灣的新住民們承受充滿歧視的新聞報導，其中包含了筆者在 前面章節所提及的，關於新住民「教育程度低落」、「騙錢」等負面看法，近年 來在臺灣的媒體以及出版業開始出現以新住民為主軸的專題；在報章雜誌、電 子媒體的推波助瀾下，以新住民為主題的書籍陸續出版；近幾年在新住民兒童 文學領域，有許多的作家投入書寫，讓大眾有機會用兒童文學的角度，觀看新 住民議題。筆者認為新住民兒童文學具有消除刻板印象、教育性、促進文化融 合，三種重要性質。
一、消除刻板印象
閱讀新住民兒童文學作品，能夠看見內文針對新住民、新住民家庭的刻板 印象進行詮釋，其中不乏以新住民媽媽或新二代的觀點回應刻板印象的劇情；
如《我的小寶貝》中的新住民母親，在敘述故事時，將臺灣與越南的異同處列 舉出來，「臺灣跟越南一樣，也有蓮霧、香蕉、龍眼跟西瓜，不過臺灣的水果好 像比較大。還有，大部分的臺灣人，不分男女，都比越南人胖」。1針對兩國的 風土民情做客觀的論述，閱讀時讓讀者同時了解每個國家的生活文化，大大消
1 賴佳慧，《我的小寶貝》，頁 19。
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除大眾對東南亞國家的刻板印象。在其他作品則安排面對這些刻板印象感到憤 怒的新住民媽媽與新二代；新住民兒童文學以正向的角度編排故事劇情，將視 角以新住民家庭為中心，了解角色的內心後，讀者自然能夠認知到社會上普遍 存在不合適的刻板印象。故事情節將這些衝突透過家中長輩、學校同儕、鄰居 的言語傳遞，藉此將重要議題圍繞在故事的主軸，讀者能夠透過作者的鋪排、
故事的推演，從不同的角度快速了解事實真相，也能對故事中的每一個事件與 角色進行評斷，理解每個人在不同狀況下的感受，消除心中對於不同文化的疑 慮。
在《別叫我外籍新娘的小孩》故事末段，劇情安排小惠的漫畫改寫成劇本 成功上映，當導演提出邀請小惠另外將漫畫作出版時，小惠一開始婉拒這個提 議，後來導演回覆的一席話也確實達到消除刻板印象的目的。
「不能這樣子說，小惠，妳不僅僅是為了妳自己，妳還要為其他許多的外 籍配偶發聲。」（……）
「我們為了拍這部片，也做了許多田野調查，很多外籍配偶都表示，台灣 很多人覺得他們來就是要錢，不事生產，是米蟲，妳能夠出來，也是證明 外籍新娘的價值是被肯定的。」2
作者巧妙的利用導演的話帶出對比，小惠的優秀與田野調查中的印象截然不 同，亦同時給予讀者當頭棒喝。
除了針對新住民家庭的刻板印象有所改善外，研究作品中針對東南亞文化 亦多有著墨，如《回外婆家》以及《不一樣的分享日》，針對越南的飲食文化、
傳統故事、在地風情，都有相當詳細的敘述，透過圖文呈現的方式，讓讀者更 清楚了解東南亞國家，去除過去認知中的「落後國家」形象，翻轉大眾認知的 刻板印象。「閱讀帶給我們快樂，讓我們跨越刻板價值觀念的思維，了解事情的 真相，進而接受事實，成為一個快樂、獨立自主思考的個體」。3
二、教育性
非常多的兒童文學都具有教育性質，文學的產生與讀者有很大的關係，「就 文本是形式客體這一意義而言，文本可以選擇讀者」。4因此作者們在書寫時心
2 羅明道，《別叫我外籍新娘的小孩》，頁 149。
3 唐麗芳，〈一條看不見的線〉，《西貢小子》推薦文，頁 214。
4 胡亞敏，《敘事學》，頁 196。
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中必定有預先設定的讀者，而大部分的兒童文學也都秉持著為兒童而書寫的理 念；新住民兒童文學作品中，將故事中的新二代年紀設定在小學，筆者推測除 了原先設定的讀者年紀外，也與孩子們的自我認同發展有關；心理學家艾瑞克 森提出心理社會發展理論，強調孩子到學齡年紀會越來越重視同儕給予自己的 評價，並透過他人的想法更加了解自己、建構自我概念，在這個階段，同儕成 為孩子們發展的重要他人；在故事的情境安排中，我們能展現出各種不同的校 園生活情境，除了幫助現實生活中的新二代，也間接幫助非新住民家庭的孩 子，了解面對各種困境該如何自處。
以成人的角度閱讀這些新住民兒童文學時，首先能夠注意到孩子們對成人 的反應，如《西貢小子》中少寬說過的話，「只是覺得點頭比較容易」5、「我心 裡很清楚當他們問這個問題的時候期待什麼答案/被問煩了/我一律丟出讓他們 不高興的答案」6，這些對話暴露成人與孩子相處的矛盾，有時成人在與孩子互 動時，試探性地問話以及期待心理，孩子都會感受得到，如同書中所敘述的少 寬，認為點頭會讓事情變得輕鬆所以選擇點頭、感到厭煩時就故意丟出讓人不 高興的答案，這些其實並不僅侷限於新住民家庭中的孩子，在一般家庭的孩子 也常會有相同的困擾，面對大人的期待與關懷，時常會造成過度壓力，反而造 成親子溝通的困難。
因此若要親子間關係和諧，孩子快樂成長，需清楚瞭解子女情緒發展的階 段及需求、進而調整自己心態；多些關心，少壓迫譴責；並且學習作孩子 的朋友，和他們一起分享想法與情緒，接受孩子的改變，給予尊重並且提 供情緒上的支持與建議，如此孩子就會在父母親的瞭解與關懷中，感到幸 福並且可以放鬆的學習，積極面對未來人生挑戰，做自己情緒的主人。7
就筆者蒐集到的文獻顯示，在親職教養的部分，父母的養育方式及情感依附對 孩子影響深遠，因此不論是新住民家庭或一般家庭，都需盡量做到「多些關 心，少壓迫譴責。」用正向積極的方式引導孩子走出自己的道路，也是新住民 兒童文學藉此提醒大人的重要訊息。
三、促進文化融合
以新住民為主題的書籍中，大多有描述異國文化的橋段，有的部分是闡述
5 張友漁，《西貢小子》，頁 17。
6 同上註，頁 91。
7 陳怡婷，〈新移民子女知覺父母管教方式、親子互動關係與情緒穩定之相關研究〉，頁 96。
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不同文化的絢麗與特色，有的部分則是以故事中角色的觀點去評價彼此的文 化，如《我的小寶貝》中，作者藉由新住民媽媽與孩子說故事的情境，將臺灣 與越南文化的差異娓娓道來，看似在講述文化差異，實則讓我們理解不同國家 的人擁有不同的生活習慣；在《回外婆家》的故事中，將我們拉到越南，透過 從小在臺灣長大的小主角看異國文化，既單純又直接。
除了文化差異的表述外，筆者認為在新住民兒童文學中所書寫的文化特色 也非常值得探討，如前章節筆者所述，在本次研究的作品中，著墨最多的文化 差異在於飲食文化；東南亞國家的人偏好重口味的食物，以及越南著名的鴨仔 蛋、青香蕉沙拉……等，透過作者編寫，這些食物在故事中陸續登場，不再是 一道一道讓人望之卻步的料理，反而成為大家想要嘗鮮的新選擇；另一個在研 究作品中被提及的是越南的傳統服飾－－奧黛，筆者在閱讀相關的文獻與研究 作品中的敘述時，也對此服裝印象深刻；這些文化特色隨著新住民主題書籍的 出版，浮現在社會大眾的眼前，因為安排在故事情境裡，所以少了現實中直觀 的感受，透過角色引導，讓我們見識異國文化的瑰麗、了解不同文化。
不一樣的分享，是一份小小的願景。
願景中，有著對多元文化發展的關懷與憧憬，有著許多對臺灣現實的體 認。（……）
這個夢境，有你、有我、也有他，多一些不一樣的分享，必能多享受一些 多元文化的安適、豐富和甜美。8
如同《不一樣的分享日》作者所分享的，透過新住民兒童文學的撰寫，可以讓 讀者隨著故事情境了解異國文化，也因為主角本身具有多重的身分，因此讓讀 者更能夠將心比心，用不同的角度去欣賞文化的特色。