在新住民家庭的生活圈中，除了婆媳、夫妻之間的關係，最值得探討的另 一部分為新住民與子女的親子關係，從第一小節的家系圖中，我們可以清楚觀 察到書中所設定的家庭組成，以及部份故事中，新二代們與母親的關係；接下 來筆者將透過故事的內容剖析新住民家庭中的親子關係，並將八部研究作品中 所呈現的親子關係分為衝突、親密兩種類別；最後再以文獻資料輔助，釐清親 職教養在新住民家庭中有哪些困難。
一、衝突的親子關係
在《西貢小子》中我們看見一對雙胞胎兄妹－－少寬與少南，與其他研究 作品中的家庭最大的不同在於少寬和少南的童年在越南長大，因此兩人與媽媽 的關係相對親密，對越南文化也不陌生；親子關係中最頭疼的部分反而是回到 臺灣後的生活。
開始上學後，我的痛苦生活展開了 我要念學校的ㄅㄆㄇㄈ
又要寫媽媽規定的越南文
我每天都痛苦的不想上學也不想回家
媽媽說我是半個越南人就應該學越南文說越南話 哪有半個人的？又不是西瓜36
36 張友漁，《西貢小子》，頁 25。
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這段敘述中，我們充分看見孩子在家庭生活中感受到的壓力，一邊面對新的生 活，同時也要顧及媽媽這邊的越南文化，對孩子來說是相當辛苦的，也不難發 現，少寬在面對家裡所帶來的壓力，常常都是埋在心裡，很少將這些事情提出 來與家人溝通；反觀妹妹少南，個性本來就文靜，在面對相同的狀況下，少南 比起哥哥產生的衝突性少很多。
書中第一個讓筆者察覺到親子關係出現裂痕的部分在於阿嬤與媽媽的衝 突，少寬第一次為媽媽發聲，沒想到阿嬤竟然因此打媽媽一巴掌。
昨天阿嬤又大聲的罵媽媽
我站出來大聲對阿嬤說：「不要再罵我媽媽！」
阿嬤很生氣地打了媽媽一個耳光 我很震驚阿嬤居然打媽媽而不是打我 從此，我不再幫媽媽說話
也不想和阿嬤說話 爸爸呢？他什麼也不管 整天帶著放大鏡修理鐘錶
好像這家裡發生的所有爭吵都與他無關37
這一段敘述看起來似乎是少寬在埋怨阿嬤的無理取鬧，筆者認為這是少寬受到 適應環境所帶來的壓力後，第一次將內心的想法表達出來，只是沒想到阿嬤竟 不是懲罰自己的無禮，而是將氣出在媽媽身上，這一點讓少寬非常不能諒解，
再度選擇將想法藏在心裡；發生這件事的同時，能從文字敘述看見，少寬同時 質疑爸爸的角色，筆者相信對於孩子來說，一定期待爸爸在媽媽受委屈時挺身 而出，沒想到在那麼緊張的情況下，爸爸讓自己失望了，因此這個部分除了形 塑出阿新沉默寡言的特質，也間接造成父子之間的裂痕。
經歷一段適應新生活、面對家庭壓力的日子，少寬真正的心聲在篇章〈不 合身的世界〉表露無遺，文內提及「每個人都痛苦的將就著某些事物」38，正好 呼應了故事前段少寬忍不住在心裡想的「每個人都有需要忍耐的事/我也必須忍
37 張友漁，《西貢小子》，頁 64、65。
38 同上註，頁 69。
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「你為什麼不待在越南？」
「又為什麼要把我生下來？」
「把我生下來，讓別人用異樣的眼光看我，為什麼？」
武雄丟出一大堆的疑問給小惠後，就衝進自己的房間。42
在這一連串爆炸性發言後，武雄換來父親阿龍的一陣責罵；故事也敘述此後武 雄在學校開始出現行為偏差，讓阿龍和小惠傷透腦筋；而在學業的部分，由於 小惠的語言能力不足，無法幫助武雄溫習功課、阿龍又時常工作到很晚，幾乎 呈現「放牛吃草」的狀態，小惠雖然對武雄憂心，同時又感到內疚，所以更少 督促武雄的課業。
「聯絡簿上的功課寫完了嗎？」
「妳別管啦！妳又看不懂，管什麼管？」武雄回答起這個問題，永遠都是 不耐煩，對小惠沒有一絲一毫的尊重。
小惠聽到武雄這樣的回答，她只會更內疚，覺得自己真是無能，在孩子的 學業上完全幫不上忙，她也就愈來愈怕看到武雄的聯絡簿。43
從這一整段敘述能發現，武雄對生活的不耐煩，完全轉嫁到家庭生活中，和
《西貢小子》中的少寬一樣，不僅面對學校的同儕壓力，回家又要面對來自家 庭的衝突，加上母親在家中的地位如此卑微，更令武雄感到不悅。
幸好，這樣的故事氛圍並未維持很久，武雄在學校的班導師發現這樣的狀 況，主動邀請小惠到學校了解家庭狀況，並親自到武雄家中邀請小惠到社區大 學上識字班；在學校也特地花了點時間與武雄談話，還請了特別的演講者來啟 發孩子們對於家人的情感；武雄在友善的氛圍下逐漸被感染，大方承認媽媽是 新住民，也和同學們一起討論，如何和媽媽表達情感；回到家中武雄第一次為 媽媽挺身而出，反抗阿嬤對母親的無理要求，「阿嬤，妳不要再罵我媽媽笨了，
好不好？」44雖然只是簡單的一句話，武雄卻成功用自己的方式化解阿嬤與母親 之間的衝突，故事從這裡出現了一個轉捩點，由於謝老師的努力，以及母親在
42 羅明道，《別叫我外籍新娘的小孩》，頁 95。
43 同上註，頁 97、98。
44 同註 42，頁 128。
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識字班逐漸嶄露的天分，讓武雄與媽媽的關係漸漸地變得不緊繃，武雄甚至也 會鼓勵媽媽做想做的事情。
細看武雄與父母的親子關係可以感受到，雖然武雄在家裡備受阿嬤的疼 愛，但母親與阿嬤的衝突，深深影響武雄與母親的親子關係，也讓武雄對自我 充滿懷疑，這個時候父親以責罵的方式介入，反而造成反效果，把武雄推的離 自己越來越遠；幸好有老師的介入，提供給小惠學習中文的機會，也引導武雄 將自己的情緒、情感做正確的抒發，終於緩和親子關係，也挽救武雄一家的家 庭氣氛。
《我的越南媽媽》中，阮貞在婚後生下薛呈泰與薛淑芬這對兄妹，與前面 的作品有些相似的地方在於薛家的大家長薛林秀子重男輕女，因此我們在此部 作品中，能夠同時看見兩種截然不同的親子關係。故事的前段，呈泰在家中時 常看見阿嬤責難媽媽的模樣，對他來說習以為常；妹妹淑芬則是因為阿嬤的重 男輕女時常被忽略，默默地跟在媽媽身邊；呈泰對於媽媽和妹妹都表現出不耐 煩，也因為阿嬤讓呈泰擔任「監視」媽媽的角色，所以更加深了家中親子關係 的矛盾。
「老師，你不知道啦！我媽媽不太會說話。」
「沒關係，那老師跟爸爸談也是可以。」
「呃……」呈泰頓了一頓。「可是爸爸不太方便。」
「爸爸不是在裡面嗎？」王靜娟更好奇了。
「是啊，可是爸爸不喜歡見人，他都待在房間裡。」
「啊……是這樣啊！」
「老師，我去叫我阿嬤了。」呈泰一溜煙的跑得不見蹤影，房子裡因王靜 娟而帶來的紛擾也隨之而去。45
從老師的家庭訪問中，呈泰面對老師的第一反應，是去找正在做生意的阿嬤回 家，完全不認為爸爸或媽媽可以有能力和老師交談，這一點體現孩子對於家庭 的看法，也體現父母親在親子關係上的無能為力。
呈泰在學校的好朋友郭昱鴻是一位家境富裕的孩子，雖然呈泰自身沒有察 覺，但從書中的描述我們可以發現呈泰相當羨慕昱鴻的家庭，除了經濟層面
45 蔡佐渝，《我的越南媽媽》，頁 17、18。
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外，呈泰也羨慕昱鴻的家人可以出席學校舉辦的活動，但羨慕歸羨慕，拉回現 實的層面，呈泰心裡很清楚家中的情況，「突然屋內傳來聲響，打斷了薛呈泰的 思緒，他轉頭一看。媽媽攙著爸爸，從房間走像浴室準備洗澡。呈泰又歎了一 口氣，這口氣裡帶著不知道是難過還是慶幸—還好他們都沒去」。46從這個部 分，我們看出呈泰對親密關係的渴望，卻同時也了解父母無法改變什麼。
呈泰對父母的矛盾，一直到阿嬤生病倒下才完全展露出情感。
「媽—」薛呈泰突然停下手裡的動作。
「阿泰，怎麼了？」
「媽，我可以問你一個問題嗎？」薛呈泰抬頭望著正要出門的阮貞。
「你問啊。」阮貞坐到薛呈泰的身邊，兒子分外的恭謹，讓她覺得有些不 對勁。
「阿嬤死掉的話……」薛呈泰停下來深吸了一口氣，才接著說下去：「你會 離開我們回越南嗎？」
阮貞傻眼的看著兒子，薛呈泰的表情卻嚴肅而認真。「你怎麼會這麼想 呢？」
薛呈泰撇過頭不想和阮貞對望。「阿嬤死掉的話，就沒有人管你、沒有人會 把你的證件藏起來，你就自由了。」
「阿泰……」
唉！該怎麼說這孩子呢？阮貞的心都揪成了一團。原來這孩子心中的害怕 比她想像中的要來得多，他怕的不光只是阿嬤的死，心中還隱藏著一個更 大的不安：她會就此離開，讓整個家庭分崩離析。47
此段敘述來自呈泰與阮貞之間母子的對話，也是從這段敘述讓我們發現呈泰心 裡對母親既親密又矛盾的複雜情感，自這段對話後，呈泰得到母親的保證，獲 得安全感後，一肩挑起了家裡的大小事，在阿嬤住院的期間幫忙照顧妹妹和爸 爸，也開始練習做家事。
從《我的越南媽媽》中呈泰、淑芬與父母之間的關係，筆者認為最特別的 部分，在於作者特地將情感的描述書寫出來，原本在家中被疏忽的親子關係，
46 同上註。頁 65。
47 同註 45。頁 146、147。
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隨著阿嬤的離開重新回到家庭生活，這部分的安排與其他研究作品大為不同，
也讓讀者們更能了解在這樣的生活條件下，孩子們的心裡在想些什麼。
細看筆者所列出三本研究作品中的親子衝突，這些孩子們在學校或外面都 備受歧視，而家庭生活往往充斥著長輩的衝突及父母親對教養上的失能，對生
細看筆者所列出三本研究作品中的親子衝突，這些孩子們在學校或外面都 備受歧視，而家庭生活往往充斥著長輩的衝突及父母親對教養上的失能，對生