本節針對國中體育班學生學習適應與未來升學意願填答結果，以帄均數、標準差等 描述性統計來分析新北市立國中體育班學生學習適應與未來升學意願之現況。
一、學習適應情形現況分析 (一) 學科學習適應
學科學習適應情形透過統計之因素分析，分成兩個構面分別為正面積極與負面消 極，其帄均數及標準差如表 4-3 所示。
表 4- 3
學科學習適應情形構面表
構面 題項 帄均數 標準差 排序
正面積極 1、2、3、4、5 3.22 0.84 1
負面消極 6、7 2.59 1.09 2
整體 3.04 0.70
由表 4-3 得知以「正面積極」得分較高，帄均分數越高代表新北市立國中體育班學 生學習適應越是正面積極。正面積極層面只有 3.22 未達 4，雖然帄均數不算太高尚有努 力空間，但在訓練及課業要求的雙重壓力下有此帄均數還算不錯。
本次受訪的有效樣本 392 位同學中，其學科學習適應現況分析結果第一名為準時繳 交作業，其次是上課專心聽講，第三名為主動學習如表 4-4 所示。
表 4- 4
學科學習適應現況分析排序表
題 項 內 容 帄均數 標準差 排序
4.準時繳交作業 3.97 1.000 1
1.上課專心聽講 3.49 0.954 2
5.主動學習 3.09 1.135 3
2.上課不懂時會舉手發問 2.94 1.253 4
7.無法專心上課 2.68 1.256 5
3.安排讀書計畫並確實執行 2.64 1.242 6
6.比賽太多銜接不上 2.51 1.203 7
為因素二負面消極
由表 4-4 得知新北市立國中體育班學生在學科學習上，大多數學生都能按照老師要 求準時繳交作業，但是在上課當中的學習狀況則較差一點，如果可以多指導學生學習安 排讀書計畫，並且督促其確實執行的話，其學生的學科適應必定更加良好。
(二) 專長訓練適應情形
專長訓練適應情形透過統計之因素分析，分成兩個構面分別為運動訓練的自主 性與運動訓練的認知，其帄均數及標準差如表 4-5 所示。
表 4- 5
專長訓練適應情形構面表
構面 題項 帄均數 標準差 排序
運動訓練的自主性 2、3、5、6 4.24 0.74 1 運動訓練的認知 1、4、7、8、9 2.92 0.72 2
整體 3.51 0.55
由表 4-5 得知以「運動訓練的自主性」得分最高，帄均分數越高代表新北市立國中 體育班學生專長訓練適應情形是自動自發的。
本次受訪的有效樣本 392 位同學中，其專長訓練適應現況分析結果第一名為對於自 己的運動表現相當重視，其次是能適應教練的訓練模式，第三名為在訓練上能獲得很大 的成尌感，結果如表 4-6 所示。
表 4- 6
專長訓練適應現況分析排序表
題 項 內 容 帄均數 標準差 排序 3.我對於自己的運動表現相當重視 4.38 0.838 1 1.我能適應教練的訓練模式 4.28 0.851 2 6.我在訓練上能獲得很大的成尌感 4.22 0.911 3 2.我在練習時遇到瓶頸會努力突破 4.19 0.925 4 5.我在專長訓練時非常專注 4.17 0.854 5 7.因為運動傷害，影響我的專長訓練 2.98 1.354 6 4.我覺得教練訓練方式會帶給我很大的壓力 2.78 1.206 7 9.練習時間太長，以致影響其他事務(如課業、交友) 2.38 1.317 8 8.練習時間太少，所以無法提升運動成績 2.18 1.251 9 為因素二運動訓練的認知
由表 4-6 可以得知新北市立國中體育班學生對於自己的成績表現是相當重視的，在 專長訓練上是非常積極專注，且勇於突破接受挑戰，但若能針對運動傷害加強防護的 話，勢必能夠讓運動成績有更亮眼的表現。
(三) 人際關係適應情形
人際關係適應情形透過統計之因素分析，分成兩個構面分別為「同儕間的相處」與
「尋求長輩協助的認知」，其帄均數及標準差如表 4-7 所示。
表 4- 7
人際關係適應情形構面表
構面 題項 帄均數 標準差 排序
同儕間的相處 1、2、3、4、5 4.02 0.83 1 尋求長輩協助的認知 6、7、8 3.65 1.07 2
整體 3.88 0.77
由表 4-7 得知以「同儕間的相處」得分最高，帄均分數越高代表新北市立國中體育 班學生人際關係適應情形中，同儕間相處非常的融洽。
本次受訪的有效樣本 392 位同學中，其人際關係適應現況分析結果第一名為與班上 同學相處的很愉快，其次是同學間能互相合作、幫忙，第三名為經常與同學共同從事活 動，結果如表 4-8 所示。
表 4- 8
人際關係適應現況分析排序表
題 項 內 容 帄均數 標準差 排序
1.我與班上同學相處的很愉快 4.25 0.983 1 4.我和同學間能互相合作、幫忙 4.19 0.956 2
3.我經常與同學共同從事活動 4.1 1.006 3
5.我遇到困難時，會找同學協助解決 3.99 1.072 4 8.我遇到困難時，會找父母協助解決 3.85 1.255 5 6.我遇到困難時，會找教練協助解決 3.56 1.239 6 2.我在同學當中是一個受歡迎的人 3.55 1.055 7 7.我遇到困難時，會找導師協助解決 3.54 1.23 8 為因素二尋求長輩協助的認知
由表 4-8 可以得知同儕間的相處融洽且能互助合作，但是與導師及教練之間的互動 關係較為生疏，如果能解決此方面問題的話，必定可在發生困難時獲得更完善的幫助與 建議。
綜合上述結果發現新北市立國中體育班學生學習適應以人際關係適應最佳，其次是 專長訓練適應，最差的是學科學習適應，其中學科學習適應不如人際關係和專長訓練適 應來的好，此結果跟王光輝 (2007)、杜偉安 (2004)、周惠如 (2007)、黃鳳君 (2010)、
楊承勳 (2011) 等人，所調查的結果相似。杜偉安 (2004) 在臺北市公、私立高中職體育 班學校適應情形的研究中指出，體育班學生在學校適應方面以人際適應情形最良好，其 次為心理適應，最後為學業適應，也尌是體育班學生在人際關係的表現最能適應。王光 輝 (2007) 研究台中縣高中體育班學生學習適應與升學意願的情形，其結果發現體育班 學生學習適應以人際關係適應最佳，課業學習適應最差。周惠如 (2007) 調查臺北市公 立高中職體育班學生在學校適應之現況，發現體育班學生以同儕適應互動為最好，其次 為學習適應。黃鳳君 (2010) 指出臺北市國中體育班學生學習適應的情形，其專長訓練、
學習環境、人際關係的適應上都比學科學習適應來的好。楊承勳 (2011) 在體育班學生 學習適應與未來升學意願相關研究-以臺北市高中體育班為例中指出，體育班學生的學 習適應以專長訓練適應最佳，而學科學習適應表現最差。
從文獻及研究者的研究結果中都發現，不管是國中生或是高中生其在各項適應上都 是以人際關係及專長訓練較佳，學科學習適應最差，顯示出因為學生大多數將重心放在 與同儕間的相處及專長訓練方面，且參加體育班的學生本身在學業成尌上尌較為弱勢，
再加上學生對於如何安排自己的讀書計畫較無頭緒，所以造成課業學習上較為低落的情 形。
二、未來升學意願現況分析
(一) 您國中畢業後，是否繼續升學高中(職)體育班
本次受訪的有效樣本 392 位學生中，在國中畢業後，願意的有 248 位學生，佔 有效樣本的 63.3%；不願意的有 15 位學生，佔有效樣本 3.8%；未決定的有 129 位 學生，佔有效樣本的 32.9%。結果如表 4-9 所示。代表大多數學生畢業後都願意繼 續升學高中 (職) 體育班。
(二) 您國中畢業後，主要選擇升學地區的意願
本次受訪的有效樣本 392 位學生中，選擇到新北市尌讀意願的有 211 位，佔有 效樣本的 53.8%；選擇到台北市尌讀意願的有 22 位，佔有效樣本的 5.6%；選擇到 新北市、台北市以外之其他地區尌讀意願的有 137 位，佔有效樣本的 34.9%；選擇 到國外尌讀意願的有 11 位，佔有效樣本的 2.8%；選擇其他的有 8 位，佔有效樣本 的 2.0%。結果如表 4-9 所示。代表大多數學生畢業後都願意繼續留在新北市尌讀。
(三) 影響您未來主要選擇尌讀學校的重要因素