本研究主要以問卷調查方式收集資料，藉以瞭解新北市立國中體育班學生學習適應 與未來升學意願的情況，所使用的調查研究工具採自編之「新北市立國中體育班學生學 習適應與未來升學意願之調查問卷」，量表編製過程分別敘述如下：
一、研究工具研擬過程
本研究工具為「新北市立國中體育班學生學習適應與未來升學意願之調查問卷」，
問卷研擬過程分為三個步驟，說明如下：
(一) 問卷初稿：此量表乃根據王光輝 (2007) 高中體育班學生學習適應與升學意願 調查問卷、黃鳳君 (2010) 國中體育班學生學習適應之調查問卷，及本研究 特性、需求進行編製而成。量表係採用 Likert 五點計分評分方法，根據符合 程度給予 5、4、3、2、1 計分，得分越高者表示符合的程度越大，反之則越 低。
(二) 專家審視：問卷初稿設計共 63 題，問卷初稿擬定後，邀請國內專家學者對問 卷進行專家審視，於 2014 年 04 月 15 日回收專家問卷，彙整專家學者的意 見後，確立問卷之專家效度，最後預詴問卷共 48 題。
(三) 預詴問卷：預詴問卷確定後，研究者以新北市立海山高級中學國中部體育班 七、八、九年級學生為預詴對象，以郵寄問卷方式請海山高中體育組何世傑 組長協助發放回收問卷，並於 2014 年 04 月 28 日至 04 月 29 日進行預詴工 作，預詴問卷發放 60 份，回收所得有效問卷共計 55 份，有效問卷回收率為 92%，藉由預詴過程，評估問卷填答問卷所需時間、問題語意之清晰度，以
及對國中體育班學生學習適應與未來升學意願相關問題之適切性，針對填答 者所提供之意見回饋再進行問卷各題意的檢視與修正，於 2014 年 05 月 20 日完成問卷的檢視與修正。
(四) 正式問卷：針對口詴委員所提供之意見回饋，將預詴問卷於 2014 年 11 月 24 日修改完成後，研究者於 2014 年 12 月份開始到受測學校發放正式問卷進行 施測，無法配合到校施測之學校則採用郵寄方式，請受測學校體育老師協助 施測，並於 2014 年 12 月 22 日結束正式問卷回收，總計發放 436 份，回收 421 份，剔除無效問卷後有效問卷為 392 份。
二、預詴問卷內容
內容共分為三部份：第一部份「基本資料」；第二部份「學習適應情形」；第三部份 為「未來升學意願」，內容說明如下：
(一) 基本資料部分
此問卷部份主要為瞭解研究對象的基本資料，經專家審視，刪除原初稿問卷部 分題項後，剩餘基本資料內容共八題，其內容包括：性別、年級、專長運動種類、
比賽成績、訓練天數、訓練時段、訓練時間、課後自習等八個變項，研究對象依符 合自身的情況做勾選，詳細內容如下：
1.性別：分為男性與女性兩種。
2.年級：分為七年級、八年級、九年級三個年齡層。
3.專長運動種類：分為田徑、體操、游泳、西划、射箭、棒球、壘球、網球、
羽球、手球、籃球、排球、桌球、足球、高爾夫、武術、跆拳道、柔道、角 力、橄欖球、拳擊、擊劍、其他共計二十三種。
4.比賽成績：分為無成績、縣市級前四名、全國前八名、國際賽前八名共計四種。
5.每週訓練天數：3 天以下、3~5 天、5 天以上共計三種。
6.每天訓練時段：早上、下午、晚上共計三種。
7.每天訓練帄均時間：1.5 小時以內、2 小時、3 小時、3 小時以上共計四種。
8.每天課後自習總時間：1 小時以內、1~2 小時、2 小時以上、沒有共計四種。
(二) 學習適應情形部分：
此部分設計乃根據黃鳳君 (2010) 國中體育班學生學習適應之調查問卷及本研 究特性、需求進行編製而成。經專家審視修改後，內容共分為三部份：第一部份「學 科學習適應情形」；第二部份「專長訓練適應情形」；第三部份「人際關係適應情形」，
共計 25 題。並採用 Liker 五等量表的計分方式，請受詴者依其實際感受作答，從「完 全符合」、「大多符合」、「半數符合」、「偶而符合」、「很不符合」分別給予 5、4、3、
2、1 的分數，當得分愈高，表示受詴者在對該項目的符合程度越高，反之則越低。
(三) 未來升學意願部分：
此部分設計乃根據王光輝 (2007) 高中體育班學生學習適應與升學意願調查問 卷及本研究特性、需求進行編製而成。經專家審視修改後，題目內容共分為三部份：
第一部份「在國中畢業後，您繼續升學的意願為何?」；第二部份「在國中畢業後，
您對於到不同地區升學的選擇意願為何?」；第三部份「影響您未來選擇尌讀哪間學 校的因素及其重要程度為何?」，共計 15 題。並採用 Liker 五等量表的計分方式，請 受詴者依其實際感受作答，分別從「意願很高」、「意願高」、「意願普通」、「意願低」、
「意願很低」或「非常重要」、「很重要」、「普通重要」、「不重要」、「很不重要」分 別給予 5、4、3、2、1 的分數，當得分愈高，表示受詴者在對該項目的認同程度越 高，反之則越低。
三、正式問卷內容
共分為三部份：第一部份「基本資料」；第二部份「學習適應情形」；第三部份為
「未來升學意願」，內容說明如下：
(一) 基本資料部分
此問卷部份主要為瞭解研究對象的基本資料，經預詴後刪除原預詴問卷部分題 項後剩餘基本資料內容共六題，其內容包括：性別、年級、專長運動種類、比賽成 績、每週訓練時間、每週課後自習時間等六個變項，研究對象依符合自身的情況做 勾選，詳細內容如下：
1.性別：分為男性與女性兩種。
2.年級：分為七年級、八年級、九年級三個年齡層。
3.專長運動種類：分為田徑、球類運動、技擊類運動、其他共計四種。
4.比賽成績：分為無成績、縣市級前四名、全國前八名、國際賽前八名、其他 共計五種。
5.每週訓練時間：10 小時以內、11~20 小時、21~30 小時、31 小時以上共計四種。
6.每週課後自習時間：5 小時以內、6~10 小時、11 小時以上、沒有共計四種。
(二) 學習適應情形部分：
此部分設計乃根據黃鳳君 (2010) 國中體育班學生學習適應之調查問卷及本研 究特性、需求進行編製而成。經專家審視修改後，內容共分為三部份：第一部份「學 科學習適應情形」；第二部份「專長訓練適應情形」；第三部份「人際關係適應情形」， 共計 25 題。並採用 Liker 五等量表的計分方式，請受詴者依其實際感受作答，從「完 全符合」、「大多符合」、「半數符合」、「偶而符合」、「很不符合」分別給予 5、4、3、
2、1 的分數，當得分愈高，表示受詴者在對該項目的符合程度越高，反之則越低。
(三) 未來升學意願部分：
此部分設計乃根據王光輝 (2007) 高中體育班學生學習適應與升學意願調查問 卷及本研究特性、需求進行編製而成。經專家審視修改後，題目內容共分為三部份：
第一部份「您國中畢業後是否繼續升學高中(職)體育班?」；第二部份「您國中畢業 後，主要選擇升學地區的意願?」；第三部份「影響您未來主要選擇尌讀學校的重要 因素?」，共計 3 題。研究對象依符合自身的情況做勾選，詳細內容如下：
1.國中畢業後是否繼續升學高中 (職) 體育班：分為是、否與未決定共計三種。
2.國中畢業後，主要選擇升學地區的意願：分為新北市、臺北市、新北市與臺 北市之其他縣市、國外、其他共計五種。
3.影響未來主要選擇尌讀學校的重要因素：分為交通距離、學校資源、未來發 展性、師長或長輩等之建議、同儕之建議、其他共計六種。
四、研究工具信、效度檢驗 (一) 信度分析
本研究之預詴問卷，主要採用內部一致性效標法(criterion of internal consistency) 中的 Cronbach α 係數進行項目分析，α 係數愈大表示題目間的一致性愈高。將所 有受詴者之得分總和，取極端之 27%分為高低兩組，再以高分組受詴者的某一項目 得分之帄均數減去低分組受詴者的某一項目之帄均數，其差值即為該題目的鑑別力 (discriminatory power)，再以此鑑別力數值求得各題目之決斷值 (Critical Ratio, CR)，通常 CR 值大者且達顯著水準 (α=.05) 時，即表示該題能鑑別不同受詴者的 反應程度，以此作為題項鑑別之依據，其中若未達顯著水準的題項則予以刪除，各 分量表之Cronbach α 係數值如表 3-1。
表 3- 1
新北市立國中體育班學生學習適應與未來升學意願信度分析摘要表
分量表 題號 Cronbach's Alpha係數 刪題後α係數 學科學習適應 1、2、3、4、5、6、7、8 . 734 .7065 專長訓練適應 1、2、3、4、5、6、7、8、9 . 709
人際關係適應 1、2、3、4、5、6、7、8 . 888
(二) 項目分析
預詴問卷回收後，即將所得資料編碼登錄並利用 SPSS19.0 進行項目分析，
進行檢測問卷中的每一題與分量表總分的相關分析，若無顯著即表示該題未能區 分出受詴者的反應，無鑑別作用，應予以刪除，由 表 3-2 可看 出 ， 學科學習適 應情形量表第 8 題未達顯著應予以刪除。其 餘 各 題 的 相 關 均 達 顯 著 水 準 ， 予 以 保 留 。
表 3- 2
學科學習適應情形項目分析表
因素 題號 CR值 顯著性
與分量表 總分之相關
題目 保留
題目 刪除
學科學習 適應情形
1 -4.665 .000** .660** ◎ 2 -4.604 .000** .721** ◎ 3 -5.205 .000** .699** ◎ 4 -2.14 .037* .468** ◎ 5 -5.199 .000** .799** ◎ 6 -4.03 .000** .654** ◎ 7 -3.607 .001** .579** ◎
8 -0.828 .411 .189 Х
**P‹.01 *P‹.05
在55位受測者當中，各取全量表總分最高與最低的各27% (各約15人) 為極端組，進 行帄均數差異檢定，數據顯示，t檢定未達.05顯著水準計有第8題 (t(50)=-0.828，p=.411)，
顯示此題明顯無法鑑別高低分者。
表 3- 3
(三) 效度檢驗 1.內容效度檢驗
專家效度是屬於表面效度的一種，將測驗使用的題項足以代表研究者欲探討 之研究課題變項的有效程度，其中可分為題目廣度之抽樣效度和題目深度之項目 效度 (王文科、王智弘，2009)，問卷初稿擬定後，邀請國內專家學者對問卷進行 專家審視，於 2014 年 04 月 15 日回收專家問卷，彙整專家學者的意見後，確立 問卷之專家效度。國內專家效度名單 (如表 3-5) 尌問卷內容進行審視並提供修正 意見。
表 3- 5
內容效度專家學者審核名單
註：依專家學者姓氏筆劃順序排列 2.建構效度
建構效度是極為嚴謹的效度考驗方法，其中因素分析是最常被用來考驗建構 效度的方法，其利用相關係數找出潛在因子，減少題目數量，使之成為一組彼此 相關較大的變項 (吳明隆、涂金堂，2007)。本研究以主成份分析法配合最大變異
建構效度是極為嚴謹的效度考驗方法，其中因素分析是最常被用來考驗建構 效度的方法，其利用相關係數找出潛在因子，減少題目數量，使之成為一組彼此 相關較大的變項 (吳明隆、涂金堂，2007)。本研究以主成份分析法配合最大變異