新移民青少年子女文化認同與自我認同之相關分析

第四章研究結果與討論

第四節新移民青少年子女文化認同與自我認同之相關分析

本節主要以積差相關分析來了解新移民青少年子女文化認同與自我認同之相關情形。

壹、新移民青少年子女文化認同與自我認同之積差相關

本研究以積差相關分析探討新移民青少年子女文化認同與自我認同之關係，文化認同分為文化投入、文化歸屬、文化統合三個層面，自我認同則涵蓋個人認同、社會認同、關係認同、與學業認同，就整體文化認同與自我認同之相關情形，及各層面之間相關分析如表 4-4-1，。

表 4-4-1

新移民青少年子女文化認同與自我認同的相關矩陣

文化投入文化歸屬文化統合文化認同總分個人認同 .366^** .399^** .384^** .415^**

社會認同 .295^** .408^** .351^** .400^**

關係認同 .275^** .370^** .403^** .368^**

學業認同 .526^** .435^** .400^** .509^**

自我認同總分 .471^** .511^** .489^** .536^**

*p<.05， ^**p<.01， ^**p<.001

一、在整體文化認同與自我認同之相關情形

表 4-4-1 是新移民青少年子女文化認同與自我認同的相關矩陣，就整體而言，可看出文化認同與自我認同成顯著正相關（r=.536，p<.01），表示在文化認同得分愈高者，相對的自我認同得分也愈高，亦即新移民青少年子女文化認同程度愈高，其自我認同程度也愈高。換言之，新移民青少年子女文化認同發展愈佳，

其自我認同發展也愈好，反之，若文化認同表現愈差，其影響自我認同發展也愈差，兩者之間呈正相關。

二、在整體文化認同與自我認同各層面之相關

新移民青少年子女文化認同均與自我認同各分層面（包括個人認同、社會認同、關係認同、與學業認同）呈正相關，顯示在文化認同得分愈高者，相對的在自我認同各分層面得分也愈高，表示新移民青少年子女文化認同程度愈好者，在個人認同、社會認同、關係認同、與學業認同表現也愈佳。其中與學業認同相關程度最高，相關係數為.509，其次為個人認同（r=.415）、社會認同（.400）及關係認同（r=.368），均呈中度正相關。

三、在整體自我認同與文化認同各層面之相關

新移民青少年子女自我認同均與文化認同各分層面（包括文化投入、文化歸屬、文化統合）呈正相關，顯示在自我認同得分愈高者，相對的在文化認同各分層面得分也愈高，表示新移民青少年子女文化認同程度愈好者，在文化投入、文化歸屬與文化統合表現也愈佳。其中與文化歸屬相關程度最高，相關係數為.511，其次為文化統合（r=.489）及文化投入（r=.471），均呈中度正相關。

四、文化認同各層面與自我認同各層面相關情形

文化投入、文化歸屬、文化統合與個人認同、社會認同、關係認同、學業認同之間均呈正相關，顯示新移民青少年子女有越好的文化知識及投入行為，與母親有越正向的歸屬情感，並對父母雙方文化有越好的統合，其文化認同程度越佳，其自我認同的四個分層面的表現也越好。各分層面相關係數在.275 至.536 之間，其中文化投入與學業認同相關程度最高，相關係數為.526，其次為文化歸屬與學業認同（r=.435）、文化歸屬與社會認同（r=.408），及文化統合與關係認同（r=.403）、文化統合與學業認同（r=.400），其相關係數在.400～.435，具顯著正相關。

貳、綜合討論

綜合上述分析結果可知，整體上來看，文化認同與自我認同之間有中度正相關存在，而就分層面來看，文化認同各分層面與自我認同各分層面間亦呈現顯著正相關，顯示文化認同愈佳，其自我認同發展愈好。而就文化認同分層面與整體自我認同之相關來看，文化投入、文化歸屬及文化統合均與自我認同達.471

～.511 的相關值，顯示新移民青少年對文化知識的理解越好，文化投入行為越高，對文化歸屬情感及對父母雙方文化統整越正向，其自我認同發展也越好。此結果與 Ponterotto 和 Pedesen（1993）、和 Smith（1991）的研究發現一致。

Ponterotto 和 Pedesen（1993）曾指出個人的族群文化認同發展較佳，通常也族能具有較健康的自我概念與正向的跨文化態度；Smith（1991）研究結果顯示個體投入自身的文化群體較那些文化群體邊緣的個體有更好的族群和自身的認同。綜合上述可知，文化認同與自我認同有密切的關係，新移民青少年子女文化認同發展愈佳，其自我認同發展也會愈好。

而就分層面來看，文化投入、文化歸屬、文化統合與個人認同、社會認同、

關係認同、學業認同之間均呈正相關，顯示新移民青少年子女有越好的文化知識及投入行為，與母親有越正向的歸屬情感，並對父母雙方文化有越好的統合，其文化認同程度越佳，其在個人認同、社會認同、關係認同、與學業認同的四個分層面的表現也越好。此與許培玲（2008）的研究結果相呼應，許培玲（2008）的研究結果顯示，原住民學生透過參加原住民活動課程所獲得的與族群同伴相處的經驗、認識族群文化的知識可提高其自我認同，包括時間洞察、自我確信、職業決定、性別認同及人際關係。其中自我確信及人際關係相似於本研究自我人同中個人認同、社會認同與關係認同分層面，因此可知，顯示文化認同與自我認同有密切的關係，當個人的文化認同發展較佳，通常也能具有較健康的認同發展。

第五節背景變項、文化認同對新移民青少年子女自我認同

表 4-5-2 為新移民青少年子女文化認同對自我認同之預測結果：

項中有五個預測變項對自我認同達顯著水準，其進入回歸順序分別為文化歸屬、

文化統合、母親國籍(菲律賓)、家庭結構（雙親）、家庭接納情形（良好），對自我認同的多元相關係數為.609，決定係數為.371，也就是說文化歸屬等變項對自我認同的整體預測力為 37.1％。其中文化歸屬變項的解釋變異量為 28.6％，文化統合變項的解釋變異量為 2.6％，其次依序為母親菲律賓國籍（ΔR=2.3％），，

家庭結構雙親（ΔR=1.1％）及家庭接納情形普通（ΔR=1.2％）。

就回歸係數β而言，文化歸屬、文化統合及母親菲律賓國籍為正值，顯示文化歸屬、文化統合及母親菲律賓國籍對新移民青少年子女的自我認同有正向的影響，文化歸屬、文化統合發展越佳，其自我認同越好。而家庭結構雙親及家庭接納情形普通之β值為負值，家庭結構雙親者的自我認同顯著較其他家庭結構者為低；而家庭接納情形普通者及良好者其自我認同顯著較家庭氣氛排斥者低。

貳、綜合分析

綜合上述分析，背景變項與文化認同對自我認同整體預測力為 37.1％，其中，文化歸屬變項最具影響力，其預測力為 28.6％，其次為文化統合變項，且兩者β值為正值，可知文化歸屬及文化統合程度愈好，其自我認同程度也愈好，

此結果與 Ponterotto 和 Pedesen（1993）、Smith（1991）、許培玲（2008）的研究結果相符。顯示新移民青少年子女若能對母親的原生國文化發展出越正向越密切的依附歸屬關係，對母親原生國文化有越多的了解與知識，有助於自我認同的正向發展。

另一方面，就各背景變項對自我認同的預測結果，母親菲律賓國籍、家庭結構雙親及家庭接納情形普通具預測力。其中，母親菲律賓國籍的β值為正值，顯示母親為菲律賓國籍者，其自我認同發展較好，就樣本分析來看，本研究樣本抽樣以南部高屏地區為主，從樣本分配發現，其母親為菲律賓國籍者佔整體樣本的 46％，因此推估，南部地區其新移民青少年子女其母來自菲律賓佔最多數，有較多機會與相同家庭背景及母親文化經驗的同儕交流，相較其母親來自越南、泰國

等國家之新移民青少年，形成較好的文化歸屬感，其自我認同發展較佳。

而家庭結構雙親及家庭接納情形普通者β值為負值，就家庭結構來看，家庭結構雙親者較其他家庭結構對自我認同發展有負向的影響，顯示新移民青少年子女家庭為雙親者較其他家庭結構者，其自我認同發展較不佳。就其結果推估，家庭結構為雙親的新移民子女可能較單親及隔代者，同時接觸父母雙方的文化較多，可能承受較多來自父母雙方的文化摩擦與衝突，較單親與隔代的新移民子女面臨更多文化差異的經驗與議題，在自我認同上需更多的時間整合，因此在自我認同程度上表現較弱。另外，就家庭接納情形來看，家庭接納情形普通者較接納情形良好及排斥者對自我認同發展有負向的影響，推測家庭接納情形普通者，可能與家庭成員對文化差異議題較隱晦或避而不談有關，相較家庭中明顯排斥母親文化者，其子女由於對母親仍為主要依附對象，進而更體恤母親的困境，可能對文化議題及自身的身分認同有較深察覺，反而在自我認同上有較好的表現。

第五章結論與建議

本研究主要在研究新移民青少年子女在文化認同與自我認同之現況情形，並了解不同背景變項對其文化認同與自我認同之差異，進一步探討其文化認同與自我認同的相關情形與預測力。

本研究主要以實證研究，採用「個人基本資料」、「文化認同量表」、「自我認同量表」作為研究工具，並以屏東縣與高雄市地區，共 277 名就讀國中階段新移民青少年子女為樣本進行調查，所得資料進行統計分析後，將研究發現、研究結論與建議說明如下。

第一節研究發現

壹、新移民青少年子女文化認同與自我認同之現況

將本研究所得之新移民青少年子女其文化認同與自我認同之現況發現分述如下。

一、新移民青少年子女文化認同尚佳

新移民青少年子女在整體文化認同上的得分為 3.57，高於平均值中點 3，其達題程度在「同意」到「普通」之間，屬於中等以上程度，顯示新移民青少年子女整體文化認同程度尚佳。不同分層面來看，以「文化統合」層面得分最高為 3.73。

二、新移民青少年子女自我認同尚佳

新移民青少年子女在整體自我認同上的得分為 3.66，高於平均值中點 3，其達題程度在「同意」到「普通」之間，屬於中等以上程度，顯示新移民青少年子

在文檔中國立台東大學教育學系諮商心理在職專班碩士論文 (頁 118-0)

第四章 研究結果與討論

第四節 新移民青少年子女文化認同與自我認同之相關分析