第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
本研究旨在了解新移民青少年子女文化認同與自我認同之現況，並探討不同 背景變項對文化認同與自我認同的差異情形，另外，進一步探討文化認同對自我 認同的影響。本章共分為四節，第一節說明研究動機與目的，第二節提出本研究 之研究問題，第三節則界定本研究的重要名詞，最後，就本研究之研究範圍與限 制做說明。
第一節 研究動機與目的
壹、新移民青少年子女心理發展值得關注
近年來，台灣透過跨國婚姻而形成的新移民家庭逐年增加，新移民女性子女 人數也明顯增加，逐漸成為台灣人口的另一大族群，而外籍配偶、新移民子女等 議題更是引起各界的關注和討論。新移民家庭的形成原因與台灣婚姻市場結構逐 漸改變有密切的關係，由於全球化的發展趨勢下，政府鼓勵台商到東南亞投資，
加上開放觀光，開拓了國人與東南亞人民接觸的機會，另一方面台灣女性在教育 與就業能力向上提升，相對於部分的適婚男性不易找到合適的對象，在國際婚姻 仲介公司的穿針引線下，台灣的婚姻市場慢慢出現台灣男性迎娶東南亞女性的現 象，跨國婚配率從 87 年的 15.69%攀升至 92 年 31.85%（內政部統計處，2006），
使得新移民女性人口急速增加。
新移民女性嫁入台灣總是被賦予傳宗接代的責任，相對於台灣少子化的問
題，新移民女性子女的出生率則逐漸攀升形成一定的比例，根據內政部統計處資 料顯示，96 年台灣新生兒中，生母為大陸、港澳地區及外國籍母親者為 20,905 人，占了總新生兒人數 8.7％，約佔一成(內政部統計處，2010)。另外，從就讀國小階段之新移民子女人數來看，94 學年為 53,277 人，至 98 學年則增加至 133,112 人(教育部統計處，2010)，四年內就增加了有 79,835 人。新移民子女 在家庭及教育上可能有的弱勢問題也漸受關注，相關研究顯示這些新移民家庭通 常社經地位較低，新移民女性由於語言溝通困難，使得教養能力難以發揮，對新 移民子女的身心成長造成負面的影響（劉秀燕，2003；蔡龍興，2008）。 有鑑於此，新移民子女之教養問題已成為不可沒視的議題，政府的各項政 策，也均極力關心並協助改善其家庭與教育弱勢的問題。近年來許多學者投入有 關新移民家庭的研究，就研究對象來說，大部分多著重於學前、幼稚園及國小階 段，隨著時間的延展，這一群新移民家庭子女已漸進入青少年階段，教育部統計 處資料顯示，新移民家庭子女就讀國中人數，從 94 學年的 6,924 人，增加到 98 學年的 22,032 人（教育部統計處，2010），顯示新移民青少年子女的比例已明顯 增加。另外，就縣市來說，98 年國中新移民子女人數最多的為台北縣、彰化縣 及屏東縣等地區，研究者服務於屏東地區偏遠之國中學校，其學校新移民子女人 數明顯偏高，其對新移民青少年子女之多元文化輔導幾乎是每個班級導師都得面 臨的課題。在新移民子女進入國中階段後，除了學習適應問題外，可能開始在同 儕及社會觀點的主流文化下發展自身認同的課題，其心理層面的狀態與發展更值 得進一步得探究。
另外，就研究主題來說，整理並分析新移民子女的研究，大致可歸納為新移 民子女在家庭及學校場域裡的現況探討，以及新移民子女在家庭或學校中其語言 發展、學習表現及生活適應等探究。另外，有些研究也將新移民家庭子女的各種 能力與適應情形與一般學童比較是否有差異性，藉此描繪出新移民家庭子女的在 適應上的現況及影響之可能因素，但卻少探討新移民子女在心理上有關自我心理 發展及族群認同等議題，及其相關的因素為何，是研究者深欲探究的部分。
貳、青少年是自我認同發展的重要階段
青少年是個體發展中非常關鍵時期，介於兒童於成人的轉變時期，在身心方 面都面臨不同的轉變。在生理上，身體發展開始成熟；心理上，急欲脫離父母與 家庭，尋求獨立自主，但又常陷入迷惘不安，處於一種不平衡又徬徨的狀態中。
根據 Erikson 的心理社會發展論認為，青少年正是自我認同的重要發展階段 (Blasi，1988；陳坤虎、雷庚玲、吳英璋，2005)，個體開始思考「我是誰？」
的問題。而透過各種社會角色去探索及統合有關自己的各種層面，逐漸形成明確 的自我價值與方向，但個體若無法順利發展，可能帶來對自身價值感的混淆(張 春興，2004)。因此，協助青少年發展正向的自我認同是很重要的。
許多研究探討影響青少年自我認同的因素發現，父母是兒童及青少年認同及 模仿的主要楷模，父母的管教態度對青少年的自我認同有密切的影響，父母若採 關懷、民主化的管教態度，並且有良好的溝通，則有助於青少年自我認同發展（陳 玉玫，2001；陳坤虎，2001；劉修全，1997）。另外，學校教育之相關因素、社 會族群認同也會對青少年自我認同產生影響（江南發，1991；陳怡璇，2001）。 新移民青少年子女擁有獨特的雙重族裔的身份，所需面臨的自我認同議題更 顯複雜。有研究指出，新移民青少年子女生活在雙文化的家庭下，一方面欲依附 母親，但又面臨家人對母親文化的不尊重（王郁雅，2007）。當新移民子女進入 校園後，容易面臨到被過度標記化、因身份或外表而受到歧視及語言和學習困 難，影響人際互動等問題 (李維純，2007；陳佩君，2007）。在許多不利的因素 下，是否影響新移民青少年子女的自我認同？而在經驗到較多的壓力、衝突、調 適等等歷程後，其自我認同發展狀況良好或是仍混淆？如何協助其建立良好的自 我認同？是研究者欲了解及探究的主題。
參、文化認同為新移民青少年子女特殊議題
研究者的輔導經驗中，新移民青少年子女在自我認同過程中需歷經較多的抉 擇與心路歷程，特別是對於家庭中父母雙方來自不同的文化、不同的國籍、使用 不同的語言、甚至不同的膚色。Poston(1990)指出雙種族兒童在成長過程中，個 體通常會經歷認同混淆的時期，雙種族青少年可能害怕同儕知道自己父母的種族 文化，必須選擇一個無法完全代表其背景的認同，因此可能會有愧疚、自我厭惡 或是不被團體接納的經驗。而 Ponterotto 和 Pedesen（1993）指出個人若有良 好的族群與文化認同，通常也能具有較健康的自我概念與正向的跨文化態度。因 此，探討新移民子女之文化認同發展並協助發展其正向的自我認同有其重要性。
國內研究指出，跨國婚姻下文化差異是影響父母教養觀的差距與文化衝突的 主要因素，也對子女的學習與人格發展產生很大的影響（黃鈺樺，2008）。可見 家庭中的族群文化差異問題是新移民青少年子女較一般青少年得面臨的特殊議 題。目前針對新移民青少年子女有關族群與文化認同之相關研究較少，主題主要 為了解新移民子女族群認同的現況，及與生活適應的影響。相關研究指出，國小 新移民子女族群認同程度為中等程度，且族群認同與其自我概念、生活適應等有 顯著的正相關（林麗玉，2009；莊家欣，2006；黃瓊瑤，2008）。另外，有研究 也發現，外籍配偶子女在對台灣族群認同顯著高於對母親原生國家之族群認同
（黃瓊瑤，2008；龔元鳳，2007）。顯示族群認同的發展對新移民家庭子女的適 應及發展是有重要影響的，而在台灣主流文化的意識形態下，新移民家庭子女通 常面臨較認同台灣族群的問題，是否也影響其他心理狀態及人格的發展，有待進 一步的研究。
本研究以文化認同為變項，係考量文化議題是最容易顯現在生活的場域中，
另外，研究者欲從認同的脈絡下，探究新移民青少年子女對父母雙方文化認同統 合的情況，並且特別在青少年的階段，其文化認同是否影響其自我認同的發展，
進而了解如何在家庭及教育環境下，協助其建立正向的認同發展。
根據上述動機，本研究之研究目的如下：
一、了解新移民青少年子女文化認同與自我認同的現況。
二、探討不同背景變項的新移民青少年子女的文化認同及自我認同的差異情形。
三、探討新移民青少年子女文化認同與自我認同的相關情形。
四、探討新移民青少年子女背景變項與文化認同對自我認同的預測力。
五、根據研究結果，提供新移民家庭父母、相關教育單位與輔導人員具體之建議。