服務學習安可曲：見山仍是山

這次活動除了特別還是特別，四天很快就沒有，真得太短、過得太 快，雖然我們大家很快就混熟了，但感覺就是還有很多事想做卻來

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不及做，每一堂課都很特別，很有意義；從一些老師分享他們的服 務學習，再到自己親身體會，像是我最愛的──帶外國學生去玩，

我們雖然在安排行程的過程當中有很多意見不合，但老師們也很有 耐心地教我們怎麼做，才能最有效率的解決問題，其他的活動像是 教了我們一些國際禮儀，或者是 DFC 課程，學到了如何用些酷酷的 方式解決問題，把一個簡單到大的問題通通迎刃而解，真得覺得這 活動很棒，外語在這裡就很重要，不但認識了亞太地區的菁英，也 認識了 Taiwan 各地的菁英，不得不說，這經驗真得很棒，很難得！

（095HA4）

這次的營隊活動對我來說十分的特別有趣，因為我從未參加過像這 樣性質的營隊，原來在參加前，只認為是一個服務性質的活動，但 在參加後和聆聽老師的講解，我才對此有了一層認知，再經過了幾 天的洗禮下，我才深深的了解到這個活動的重要性，在與那些外國 人接觸後，並發現到要與他們無壓力的交談，還是有些許難度。但 我相信，只要努力不懈，終就有一天能夠與外國人輕鬆對話，到了 那個時刻，我想必然得花費許多時間來培養，但是我覺得這個營隊 教會我許多事，例如：真正的服務與意義、如格將服務效率翻倍成 長，還有相信自己「我做得到」，這些都是我在夏令營所學到的，而 我也總算在此刻明瞭了這些道理，最真誠的服務是至高無尚的。

（645HA4）

本研究藉由分組活動，引導學生討論服務學習的真正意涵，邀請有 海外服務經驗的志工和非營利組織 DFC 臺灣團隊創辦人與學員分享經驗 與理念，安排應用外語、國際禮儀等課程協助學生做服務前的準備工作，

再由學生實際擔任亞太青少年文化參訪活動時的嚮導，導覽活動結束後

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安排學生與亞太師生聯誼互動以及成果發表。

經由研究者的觀察，以及學生服務日誌反思及活動心得感想部分，

發現國中資優生對於本服務學習方案整體活動覺得很好玩，在態度、能 力或服務學習方面都很有學習價值（445HA4），「學到許多在學校學不到 的東西」（175HA4）、可以跟同儕和教師學習到平常學不到的知識、方法 與創意，也接到 DFC、服務學習這些新觀念，還從學習到各國的文化特 色（115HA4），學生覺得收穫豐碩而多元。

國教署這次舉辦四天三夜的「亞太菁英 Fun Taipei：文化嚮導體驗營」， 是集合來自全有各地的資優國中生參加，一開始大家都覺得很陌生，

經過分組和遊戲，最後大家都成為好朋友。四天的活動豐富，重頭 戲是文化嚮導體驗一起帶各國學生一同瘋臺北，事前我們先做文化 嚮導的探路行程，各組一起討論文化嚮導的計劃，我們這組是負責 帶領新加坡的學生參觀孔廟和保安宮，讓他們認識臺灣特色景點，

並帶他們到夜市吃東西。我很高興能順利完成這次的文化嚮導的任 務，因為這次的活動讓我有機會接觸與自己背景、經驗不同的人，

透過服務的具體經驗，來達到學習目標。這次的活動讓我受益良多，

唯一美中不足的地方就是四天的午餐都是便當，大家都吃膩了，希 望下次能提供不同的菜色，讓大家有所選擇。（325HA4）

本節分析營隊學員的服務日誌和參與心得，了解其於服務學習過程 中的學習與發展情形，歸納服務學習對資優生的影響，分為「自我能力 成長方面」、「個人知識學習方面」、「社會公民責任方面」與「服務學習 知能方面」，一一敘述如下。

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壹、自我能力成長方面

一開始我覺得營隊應該很無聊，可是我後來發現大家都很熱情，也 在營隊中學到了很多東西，像是怎麼樣和不同語言的人交流和介紹，

還有和隊員一起分工合作完成所有任務，所以我覺得這趟四天三夜 的夏令營很值得，希望明天我可以再參加一次這麼有趣的夏令營。

（625HA4）

一、認識各地菁英，拓展人際關係

國中資優生原先是隻身前往參加一場完全陌生的活動，從一開始會 怕生，但才過半天，就被彼此的熱情主動影響而樂在其中（461SW1），漸 漸熟悉隊友之後，開始發覺活動充滿許多樂趣（655HA4），甚至覺得最開 心的事就是能跟來自全臺各地的資優生結為朋友，互相砥礪：

最大的學習收穫是把自己敞開心胸所需的開關給打開了，並交到許 多新朋友（每一個都比我厲害，真不愧是菁英），也從他們身上學到 很多自己不知道的事情（老師沒教的一些生活常識或者是其它更多 種類不同的知識）。（504RE1）

我很感謝這次有這個營隊，在這其中，我認識了許多人，有全臺灣 的人，也有外國人。我在這裡玩得很開心，與這群資優生共事，也 讓我很開心，也很感謝授課老師、隊輔、隨隊老師，認真的幫助我 們，我收穫真得很大。……（045HA4）

我交到來自臺灣不同縣市與來自不同國家的新朋友，從他們身上學 到很多當地的文化、當地的語言、當地的學習方式，都是平常學校 或一般生活中無法這麼深入了解的。……（554RE1）

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原本來自不同縣市，完全不太可能認識，到最後捨不得營隊結束，

捨不得分開；……一開始想把室友換成跟自己同隊的，過完這幾個 晚上覺得安排也很好，可以認識更多人。……最後的回顧，回想起 四天，真是有點快又有點慢，好想再多待幾天，多認識一些人，多 學一些回去。……（555HA4）

我的感覺是這個營隊真的很好，因為集合了全臺灣的資優班可以學 到更多的知識。（114TH1）

……真的覺得這活動詪棒，外語在這裡就很重要，不但認識了亞太 地區的菁英，也認識了 Taiwan 各地的菁英，不得不說，這經驗真的 很棒，很難得！（095HA4）

能夠與全臺灣這麼多縣市的資優學生一起交流，也算是一種榮幸吧！

更不用說是那些來自亞太八國的超級菁英了。（284TH1）

學生不約而同表示此次與資優生一起參加活動的經驗彌足珍貴，他 們喜歡與智識相同的同儕，透過小組活動一起學習（花敬凱譯，2007），

可以有機會接觸不同地區的資優生，了解不同縣市的規則，交換對同種 事物相異的看法（275HA4），每個人各展長才，互相砥礪（125HA4）；

VanTassel-Baska 認為全部是資優生組成的而非異質小組的團體，較能讓 資優生表現真實的感受（呂金燮、李乙明譯，2003），因為能與其他資優 生討論共同關心的主題，「能和跟自己一樣的人說起話來有共鳴」

（305HA4），學生甚至表示希望多多舉辦這種資優營隊，提供各地優秀的 學生合作、交流、競爭，衝撞出火花，開闊彼此眼界，創造學習價值

（445HA4）。

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二、在團隊裡學會與他人合作

在這個營隊裡，我想我最大的學習收穫就是「分享、討論、付出」， 我們從 12 個毫無關連的人，在經過三天的磨合、相處之後，現在我 們已經成為一個像當初寫在手掌心的一樣，是一個很棒的團隊了，

但也在這個時候，我們已經要分離了，真希望時間能再長一些。

（284RE1）

活動期間學生「雖然一開始有點緊張，但很快就融入了團隊 」

（125HA4），很快從陌生變熟識，跟隊友一起討論，共同規劃文化嚮導任 務。經由實際討論、規劃與執行任務的過程中，學習不僅學習到許多團 隊合作的技巧與精神，也體會到「和隊友們分工合作完成一件事的感覺 真棒」（125HA4）：

透過這次的參與我真的學習也成長了不少，經過一堂又一堂的課，

使我了解如何當一個好的文化嚮導，也讓我了解團隊沒有個人英雄，

需要小組之間彼此的配合，才有辦法順利的完成一件事，之後在一 起規劃行程，再實際的去實踐，是一個很有意義的活動。（685HA4）

我對這次營隊的感想是，我很喜歡這次營隊，在營隊中我覺得大家 一起同心協力是件開心的事，還有在這次營隊中我認識了外縣市的 朋友，甚至認識了其它國家的人，我感到很開心。（314TH1）

活動任務由學生負責規劃流程，和隊友討論共事的經驗，讓他們知 道「在團體中每個人都要盡力做好自己的本分，才能達成共同的目標」

（324TH1），學生實際執行活動後，親身「體驗到計劃永遠趕不上變化，

才知道活動策劃有多麼困難」（70－5HA4），終於明白活動中需要統整事 務事情才能有效率地完成，也學會與別人合作的技能：

我覺得透過本次活動我學習到了如何做一個領導者，領導他人時的

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注意事項，領導前的行前工作、場地探戡、行程安排，也體會到了 所謂「服務學習」的樂趣，在服務中學習令我感觸許多，透過小組 討論，也發覺到團隊合作 Team Work 的重要性，這個活動真的令我 獲益良多，最後，要謝謝所有為這個活動付出的老師、工作人員們，

沒有你們，我不會有這次難忘的回憶的。（185HA4）

我在此次營隊中最大的學習收穫是學習如何作小組討論、提出意見、

解決問題及勇敢地表現自我，而這些能力十分重要，因此很高興能 在這次的營隊中得到課堂上沒有的收穫。（444RE1）

……往後學校舉辦夏令營或冬令營時，我們也多當隊輔，我多運用 所學讓活動進行的更好，學習到了帶領組織的方式、領導才能跟勇 氣都提升了不少。（425HA4）

三、主動嘗試，勇於表現自我

本研究活動是讓參與者與一群不認識的隊友合作，共同規劃亞太資 優青少年文化參訪活動，並擔任其嚮導，學生自我「告訴自己放開點，

本研究活動是讓參與者與一群不認識的隊友合作，共同規劃亞太資 優青少年文化參訪活動，並擔任其嚮導，學生自我「告訴自己放開點，