服務性營隊的相關研究

目前國內現存的文獻中，鮮少直接使用「教育優先區中小學營隊活動」一詞 教育優先區中小學營隊活動為服務性營隊的一種，其辦理人員多為大專院校學生，

也有少部分的社會人士， 研究者針對 1996 年至今以來，內容談及服務性營隊且 參與服務者為大專生或青少年的研究進行整理，其篇名、研究內容及研究方法如 表 2-1 所示：

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願、滿意度和學習成效（李法琳，2003；李燕美，2004；林威利，2012；謝昌達，

2012），亦有探討大專生山地服務隊的本質與功能（汪淑娟，1996），有研究則是 進行對服務隊本身的反思（左富蓮，2012）。而近年來「國際（海外）志工」服務 漸為趨勢，也有許多研究以此為主題，探討參與者的參與動機與學習成效（王新 閔，2007；李欣樺，2009；洪玉雪，2008；陳巧蓁，2009）以及探討海外志工團 隊發展與夥伴關係建構（高如玉，2012；賈大齡，2010）。另有論文探討偏遠地區 原住民學童參與應對的學習表現與影響（王鴻哲，2009）。

研究者從自己參加營隊的經驗延伸，著手蒐集相關資料後發現，各學者對於 營隊活動的命名不一，或稱服務隊，或稱志工服務團隊，亦有山地服務隊等，且 多以「服務學習」為理論架構進行討論，所探討的學習成效較以顯著課程為主，

亦較少完整呈現營隊的建構歷程。因此本研究採教育部訂定之「教育優先區中小 學營隊活動」一詞，選定一支團隊，進行質性研究，而研究過程中，發現不管是 在籌備時或是營期，營隊存在許多潛在課程，是值得探討之處，所以研究以教育 優先區中小學營隊活動的實施歷程與潛在課程為題。

貳、研究方法

在以上 13 篇研究中，有 11 篇採取質性訪談研究方法，或輔以觀察及文件分 析（王新閔，2007；左富蓮，2012；汪淑娟，1996；李燕美，2004；何亞竹，2012；

林威利，2012；洪玉雪，2008；高如玉，2011；陳巧蓁，2009；賈大齡，2010；

謝昌達，2012），1 篇使用問卷調查法（李法琳，2003），另有 1 篇選擇以實驗研究 進行（王鴻哲，2009）。可見量化研究和質性研究皆有其價值性。

因本研究只選定一支團隊，係個案研究，研究者希望透過研究可以建構營隊 完整的實施歷程，以及參與人員的想法與互動，因此者採質性訪談、觀察與文件 分析等方式進行，透過觀察完整記錄營隊的實施歷程，並進行半結構式訪談，瞭 解服務員和參加營隊學生的想法。

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參、研究對象

研究者所蒐集與本研究相關的論文中，其中有 1 篇是探討國小生參與營隊後 的學習成效（王鴻哲，2009），另有針對大專生實施問卷，調查其參與服務性社團 的動機和滿意度（李法琳，2003）。而其他研究，多將研究焦點放在參與服務者本 身，除林威利（2012）探討國高中生參與服務隊的主觀經驗，係以國高中生研究 對象，其餘學者皆以大專生為主要研究對象。多位學者係針對整個志工團隊或服 務性社團進行研究（王新閔，2007；左富蓮，2012；何亞竹，2012；汪淑娟，1996；

李燕美，2004；洪玉雪，2008；高如玉，2011；陳巧蓁，2009；賈大齡，2010；

謝昌達，2012）。

本研究的研究對象包含服務員與參與學生，研究者除了觀察營隊籌備過程及 營期時師生互動情況，同時施以質性訪談，深入了解服務員參與營隊的想法與收 穫，並發放心得問卷讓營隊的三到六年級學生填寫，藉以探究學生對於營隊的看 法與參與情況。

小結

綜上所述，過去文獻中鮮少使用「教育優先區中小學營隊活動」一詞，研究 者從研究主題、研究方法及研究對象等三個面向，針對現存與服務性營隊相關之 13 篇研究進行比較，發現研究多以服務學習的理論進行討論與分析，內容偏重在 服務參與者本身的參與動機和自我成長與發展，較少關注學員的學習成效與反應，

亦無完整呈現整個營隊的建構歷程或探討潛在課程的概念與影響。

總結

本章主要探討教育優先區中小學營隊活動與潛在課程之相關文獻。第一節說 明教育優先區中小學營隊活動的樣貌。「教育優先區中小學營隊活動」一詞，是源 自教育部從 2004 年暑假起開始推動的服務學習計畫，「教育優先區」的提出，是 希望透過政府提供專案補助的方式，針對教育資源貧瘠或文化不利的地區學校，

提供較豐富之教育資源，改善其教育品質，並促進教育機會均等及社會正義的具

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體實踐。研究者列出我國教育優先區計畫目標、指標學校以及教育部補助辦理教 育優先區中小學營隊要點，接著整理教育優先區中小學營隊活動的從政府遷台初 期至今幾個時期的演變概況。

研究者於第二節整理潛在課程的相關文獻，首先釐清潛在課程的定義，其概 念相對於學校外顯課程，係指學生和環境中不同的人、事、物或組織等互動，所 自然而然產生的學習結果，多是間接且情意面向的。潛在課程未經過計畫或設計，

它是動態、無所不在以及因人而異的，對於學生的學習具有重要性和影響力，潛 在課程的內容可以從物質、社會和認知等三個環境面向著手。

最後一節，研究者整理了國內與服務性營隊相關之研究，發現現存文獻內容 偏重在服務參與者本身的參與動機與自我成長，鮮少關注學員的學習情況與反應，

亦較少呈現營隊的建構歷程，且多以服務學習的理論進行討論，較無探討潛在課 程的影響。

因此，研究期能透過質性研究方法，探究教育優先區中小學營隊活動的籌備 狀況，並描述營期時的實施內容，以建構服務隊完整的樣貌，並將服務參與者及 學員同時納為研究對象，進而探討教育優先區中小學營隊活動中的潛在課程。

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