營隊籌備組織與過程

壹、營隊的目標

一、「教育優先區」的意涵未被強調

中小學營隊活動型態，自 80 年代開始陸續出現，教育部於 2004 年推動的服務 學習計畫中，明訂此種類型的活動為「教育優先區中小學營隊活動」，教育部和民 間團體也提供經費補助，鼓勵大專生參與。本研究所選定的研究對象──純樸梯，

符合此類活動，選定編於教育優先區名冊中的純樸國小學辦理營隊，並向教育部 申請補助一萬元，除此之外還有其他四個基金會加總兩萬元，共三萬元的補助。

教育優先區的目標是促進資源分配、解決城鄉差距、保障弱勢學生、實現社 會正義和教育機會均等以及提升人力素質和教育水準，而教育部補助教育優先區 中小學營隊活動，亦是希望大專生或青年志工透過辦理免費營隊活動，弭平學習 落差並培養積極奉獻與關懷社會的人生觀。

研究者參閱營隊所提供的企劃書等文本，將營隊目標及教育優先區和教育部 補助辦理教育優先區中小學營隊活動要點等目標整理如下表 4-1：

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顯然這些的目標並沒有將教育優先區和教育優先區中小學營隊活動補助等要 點納入考量，自籌會到營期結束，幹部們幾乎沒有提到「教育優先區」的理念與 目標，所以服務員們對於「教育優先區」這個詞是相當陌生的。

小豬：不知道，我覺得應該是指某些教育資源比較落後的地方，需要多一點的教育資 源。（I-豬-0120）

阿立：我不太理解它的應用，我的想法是，目前狀況下，需要優先關注以及急需教育 資源的區域，有點類似優先發展偏鄉教育的概念。（I-立-0120）

小豬和阿力都有稍微提到部分教育優先區的概念，但對於整體意涵及教育優 先區的實施不清楚。擔任幹部的小賴和小潔，認為「教育優先區」屬於行政事項 的一環，應是由實習校長來處理，自己對教育優先區的意涵並不了解。

小賴：我不知道這裡算不算優先區，要看辰辰，我不知道他怎麼找。（I-賴-0309）

小潔：這個我不知道耶！要問辰辰。（I-潔-0306）

從受訪者的回答來看，營隊的精神和目標，在籌備期間或是營期時，較少被 強調，服務隊的領導幹部，一開始並沒有明確說明服務隊的定義和工作內容，也 沒有提到「教育優先區」的概念，甚至自己本身也對教育優先區的內涵不清楚，

服務隊的圖像和內容，是經由服務員親身參與運作，慢慢建立起來的。每週一次 的籌會，是營隊籌備人員可以全部聚在一起的時間，除了例行性的事務，幹部們 或許可以思考，如何利用這段時間，促進團體成員間的情感，凝聚團隊的向心力，

對於營隊整體目標有共識。

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二、以「學生開心」和「服務員成長」為主要考量

研究者自純樸梯第一次籌會，便開始進入現場觀察，每一週全體人員都會有 固定聚會的時間，雖然幹部們鮮少提及企畫書中所列舉的營隊的目標，不過在某 一次籌會中，聽到辰辰告訴服務員：

我們這個營隊的目標就是要讓小朋友玩得開心，所以課程的設計，活動細節那些就 麻煩導師和科任再注意……（O-M-1120）

因此服務員們也以此為共識，在課程中加入許多豐富的元素，例如歌唱、畫圖、

勞作等，希望可以帶給孩子有別於一般學科的課程內容，並且規劃許多遊戲，讓 孩子在營隊中可以盡情的玩樂，有一個愉快的假期。

以下七點，為實習校長辰辰於純樸梯活動企劃書中，所列出的營隊預期成效：

1.給予小朋友多元化的學習觸媒與空間，激發學習上的興趣與樂趣，學習不只有教科 書，生活上的任何事物都可以成為學習對象。

2.給予孩子充實的一周時光，讓他們遠離 3C 產品，替短暫的童年增添一段美好回憶。

3.從活潑的社團活動及團體活動當中，學習團隊合作、尊重他人意見、溝通禮讓的情 意精神，增加與同儕人際之間的互動及分享。

4.藉由實習導師、社團科任的陪伴，小朋友可以學習大哥哥、大姐姐的服務精神，並 在與大哥哥、大姐姐的人際互動中，培養對生命及未來的積極態度。

5.讓服務員在營隊的過程中，以實踐服務員對教育的理念、對課程的教學態度與方 法，同時培養對小朋友了解、無條件的接納、耐心的輔導、同理心、真誠溫暖的關 懷與解決問題的能力，體悟真正的教育價值。

6.藉此機會近距離接近小朋友，磨練服務員的教學進程，將所學實際應用，使其在營 隊的教學過程及課程安排上，有更深層次的見解。

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7.服務員透過此次營隊的團結合作，彼此分享、觀摩對教育、對教學的態度及方法，

增進人際之間的相處，從中學習他人長處並省思、檢討自我，在教學的路途上更有 豐富度。（D-P-01）

營隊的目標和預期成效中，可分為學生和服務員兩部分。營隊希望學生參加 完營隊後，體驗不同的學習方式，激發學習的樂趣，並透過團體活動，學到團隊 合作，尊重他人，培養對生命和未來積極的態度。而服務員透過參與營隊籌備，

期能增加教學實務經驗，學習了解、輔導、同理、關懷小朋友，並培養解決問題 的能力，且透過團結合作，增進人際溝通，進而見賢思齊，自我反省。

貳、營隊組織與工作配置 一、仿照教學實習的組織架構

純樸梯雖然是以陽光校友會的名義發起籌辦，但只有部分服務員為校友會成 員，其餘成員來自樹人大學各系所。營隊的組織如同營隊企劃中所撰寫的，仿照 樹人大學的教學實習⁵進行：

與一般營隊不同，此營隊從組織架構到時間分配都是正常小學的縮影，各班依據年級 有自己的班級導師、每天上學與放學的時間都和平常開學時一樣，這樣的設計使孩子 能更加適應於課程之中。營隊設計為早上是由各班老師帶領的課程，此課程發揮師資 培育大學學生的專長，從編寫教案開始到課前試教觀摩，無不仿照正式教學實習的步 驟來。（D-P-01）

樹人大學為一所師資培育學校，因此營隊的組織亦參考學校組織層級，其團 隊組成方式主要先推派實習校長，即為整個營隊的負責人，係由陽光校友會上一

5 師資培育大學為增進教學情境，讓師資生深入了解未來實際任職情境，以適應就業之需要，所提 供之實習計畫，主要於大四時實施。

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梯籌辦營隊的幹部討論決定，選定實習校長後，由實習校長自行尋找曾經出過營 隊的夥伴，分別為實習教務長、實習學務長、實習輔導長和實習總務長，而實習 教務長和實習學務長下，還另設有教學主任及社團主任，一起組成幹部團隊，之 後再向樹人大學全體學生召募其他服務成員。一般而言，完全沒有參與過服務隊 的成員會被安排擔任實習導師，而有過一次以上經驗的成員會被安排擔任社團科 任，但是若是有經驗的人力不足，營隊也會安排第一次參與服務隊的隊員，擔任 社團科任的職務。

本次純樸梯共有 8 位領導幹部，12 位社團科任，12 位實習導師，共 32 位服 務員。擔任導師的服務員全部都是大一新生，除了幾位是同班同學，和其他人幾 乎都不認識，平時較不敢發言或與旁人互動，一個年級由兩位導師負責帶班，導 師的工作較多以個人負責的班級為主，兩個人一起討論班呼、班級美宣品製作，

不太會跟其他年級導師有合作的機會。而社團科任大部分為上一梯有籌備營隊經 驗，或是被朋友推薦進來，彼此較熟稔，籌會時也會主動提出意見或給予回饋。

科任除了社團課程外，營隊的大地遊戲、晚會等活動亦由科任來規劃，因為是屬 於全體學生的活動，所以科任與科任之間討論與合作的時間較長。經驗較豐富的 領導幹部，同樣為有經驗的服務員，和部分社團科任已有共事的經驗，互動較多，

然每週一次的幹部會議，讓領導幹部彼此之間關係更加緊密。

二、繁複緊湊的工作安排

在營隊中，導師由實習教務和教學主任帶領，負責規劃營隊中的課程；而實 習學務和社團主任則是負責社團科任，負責設計小朋友的社團活動以及營隊所有 的大型活動。其個別與共同負責的職務整理如下表 4-2：

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從上表可知，服務員的工作相當繁複，領導幹部負責聯繫行政事務，批改教 案及企畫書，並驗收服務員的練習成果，自己也要進行一堂 80 分鐘的主題教學活 動，並掌控整個營隊的秩序；社團科任主要是營隊大型活動的規劃，且需要撰寫 活動劇本，還有七堂課的社團課程；而導師則是有個人的主題教學、協同教學，

除此之外，還有大量的美宣品製作，像是班牌、名牌、隊旗，場地布置、戲劇角 色道具等，而服務員也會被安排到扮演某些戲劇角色，並在各項活動中擔任關主 或小隊輔，營期也會安排大家互相觀摩教學，給予彼此回饋，還有輪流擔任倒垃 圾、抬便當等值日生工作。服務員擔任導師或科任，除了需要完成教案或活動企 劃外，同時也要負責晨操或是晚會舞，領導幹部事前將服務員拆散，分到各個小

組，希望透過分組討論、練習，讓成員有更多的機會與所有團隊成員認識、熟悉。

純樸梯從十月底開始第一次籌會，每週的作業進度是非常緊湊倉促的，下表 4-3 為純樸梯的籌會時間和每週工作進度：

職稱 領導幹部 社團科任 導師 個別負責 行政事務 社團課程 40minsX 7 個人教學 40minsX2

職稱 領導幹部 社團科任 導師 個別負責 行政事務 社團課程 40minsX 7 個人教學 40minsX2