第四章 結果與討論
第五節 木工教學休閒旅遊之推廣效果
經過木工教室推廣相關木工教學活動之後，希望瞭解將木工教 學休閒旅遊之推廣效果，因此進行問卷調查。本研究限於參與木工教 室活動者為對象，調查目的在於探討受訪者對於木材相關的知識，在 參與木工教學活動前後之差異，並分析相關活動推廣後受訪者之滿意 度與反應意見，得到有效問卷數量為886 份，在計算次數分配時，乃 將未填答之部分忽略，因為其他項目並非完全未表示意見，因此結果 之分析則基於有效的填答次數為準。
一、背景資料
（一）性別
本研究之問卷（如附件三）施行於木工教室，並且採用隨機抽樣，
結果發現「男性」樣本為42.7﹪，「女性」樣本為 57.3﹪。
（二）年齡
整體年齡分布介於「19～40 歲」之間，而年齡分布最多在「26
～33 歲」（32.2﹪），其次在「19～25 歲」（24.8﹪），再其次在「34
～40 歲」（23.2﹪）。其餘分別為「41～50 歲」佔 9.7﹪，「18 歲以下」
佔8.2﹪，「51 歲以上」佔 1.9﹪。
（三）教育程度
受訪者教育程度以「大專院校」最多62.3﹪，其次是「高中職」
佔 24.3﹪。教育程度是「國小」的最少為 2.5﹪。其餘別為「研究所 以上」佔7.2﹪，「國中」佔 3.8﹪。
（四）職業
分析職業分布發現，是「學生」者佔28.2﹪為最多，而職業是「農」
者佔0.3﹪為最少。此外，「服務業」佔 18.7﹪，「商」佔18.2﹪，「工」
佔 12.7﹪，「公教」佔 12.2﹪，而職業為「其他」（佔 9.7﹪）之受訪 者表示，依序包括家庭主婦、家管、與無職業。
（五）個人月收入
受訪者的個人月收入以新台幣「3 萬元以下」最多，且佔 44.8﹪，
其次是新台幣「3 萬～5 萬元」佔 35.8﹪。其餘別為「5 萬～10 萬元」
佔15.5﹪，「10 萬元以上」佔 3.9﹪。
二、使用木材的習慣
經過木工教學活動之後，受訪者接受到許多木材的知識，本研 究希望瞭解受訪者使用木材的習慣，並且請受訪者給予自己做評價，
故問卷調查之後發現，受訪者認為「自己使用木材類製品的習慣」，
屬於「非常好」佔 52.7﹪，相對的只有 7.4﹪的受訪者認為「非常不 好」（如圖 4-15 所示）。但是，經過單因子變異數之 F 檢定發現「職 業」與「自己使用木材類製品的習慣」有相關性，並且Pearson 相關
分析呈現顯著相關（如表4-19 所示）。其中，職業以「其他」與「服 務」者之平均值較高，分別為 4.02 與 4.01。從本研究結果發現，雖 然受訪者均表示自己使用「木材類製品」的習慣「非常好」，但除了 選擇職業為「其他」者之外，仍以「服務」業較為顯著。
由此可知，受訪者雖然對於自己使用木材的習慣，給予很好的 評價，從現研究結果推論，自組式木製品屬於輕型結構用品，強調自 組式的體驗樂趣，就受訪者木材利用的認知程度，包括適合作為送禮 用禮品與偏好木材等，滿足現階段居住環境之需求，可知受訪者的好 評價結果是正確的。此外，木工教室推廣的自組式木製品，偏向於實 用性的用品與社交用的禮品，受訪者參觀體驗過相關木工教學活動之 後，受到現有自組式木製品種類與用途的影響，在回答問卷時亦有產 生集中偏差的可能性，故此結果適用於本研究受訪者之接受現象。至 於其他一般大眾的意見，建議針對其他受訪者進行研究，並探討原因。
7.4 10.8
19.8
9.3
52.7
0 10 20 30 40 50 60
非常不好 不好 普通 好 非常好
百分比(%)
圖4-15 使用木製品的習慣
表4-19 職業與使用木材習慣之關係
Table 4-19 Relationships between occupation and using habits for wooden products.
自己使用「木材類製品」的習慣
職業 次數(個) 平均值 標準差 F檢定 Pearson 相關 顯著性 (雙尾) 次數(個) 學生 244 3.72 1.35
農 3 3.67 1.53 工 110 3.82 1.39
商 158 3.94 1.34
2.837* 0.082* 0.016 867
公教 106 3.87 1.29 服務 162 4.01 1.38 其他 84 4.02 1.33
* 在顯著水準為0.05時(雙尾)， 相關顯著。
三、居家使用木材之類形
本研究希望從受訪者的日常生活，去瞭解其對木材使用的情 況。因此設計複選題，除了背景資料的分佈情形之外，探討其居家使 用木材類型的習慣與相關性。結果發現，背景資料與居家使用木材類 型之相關性，仍以家具最多（如表4-20 所示）。本研究分別將性別、
年齡、教育程度、職業、收入、使用木材的習慣等，與居家使用木材 類型的情況進行相關分析，除了發現受訪者居家使用木材在於家具最 多之外，亦發現「自己使用木材類製品的習慣」表示「非常好」者，
同樣會選擇家具作為居家使木材之類型。因此，當設計開發新自組式 木工教學製品時，可以參考受訪者之需求，以家具、箱櫃的木製品進
表4-20 統計資料與居家使用木製品之關係
Table 4-20 Relationships between statistics data and home using for wooden products.
問卷 次數
天花板
（Ceiling） （Floor）
地板 家具
（Furniture）
廚具
（Credenza）
箱櫃
（Case） 其他 ---百分比（%）a ---性別 877 28.6
（251）
65.1
（571）
87.2
（765）
25.8
（226）
77.8
（682）
3.9
（34）
年齡 876 28.7
（251）
65.1
（570）
87.0
（762）
25.8
（226）
77.7
（681）
3.9
（34）
教育 程度
873 28.5
（249）
64.9
（567）
86.9
（759）
25.8
（225）
77.8
（679）
3.9
（34）
職業 863 28.5
（246）
65.2
（563）
87.0
（751）
25.6
（221）
77.8
（671）
3.7
（32）
收入 820 28.4
（233）
64.9
（532）
87.0
（713）
25.6
（210）
77.0
（631）
3.8
（31）
習慣 879 28.6
（251）
65.0
（571）
87.0
（765）
25.7
（226）
77.8
（684）
3.9
（34）
註：a 表示個項之百分比（%）= ( 選擇次數 / 問卷數量 ) * 100
（ ）表示選擇次數
四、自組式木工教學傳達合理利用木材的觀念
木工教室希望加強民眾對於林產利用的認知。調查結果（如表 4-21 所示）。
（一）木材是再生性、永續性、綠色環保的材料
木材與環保友善關係之瞭解開始，選項為「木材是再生性、永 續性、綠色環保的材料」，分析受訪者對於木材的瞭解程度。發現其 對於基本的木材環保問題，未參加推廣中心的活動之前，是較為不確 定之認知，且平均值為3.49。
然而，透過相關活動的體驗與解說之後，已經有相當程度的瞭 解。尤其是「木材經過回收可以有效再製造利用，減少資源浪費」其 平均值為4.40，以及瞭解木材資源需要「必須合理造林且適當砍伐利 用」，平均值為 4.24。因此，推廣與解說有關合理利用木材的觀念，
已經加強與奠定了受訪者的基本認知。
本研究的木工教學推廣目的－強化「合理利用木材之友善環保 關係」的觀念，和「綠色精神與森林文化」報告指出的觀點相似－「要 多利用可再生的木材，便可減少人類過分依賴非再生的燃料與物 質」，且環保團體激烈反映的綠色和平，必須建立在共識的政治策略
（Politics of building consensus）（吳俊賢，2004）。
（二）參加車埕木之村的活動傾向態度
發現希望「參加之後，將車埕木之村消息傳播給親朋好友」其 平均值為4.31。其次，願意「再來一次車埕木之村走一走」且平均值 為4.27。這表示車埕木之村的林產文化休閒推廣活動，可以被受訪者 接受，來過的人亦願意將訊息告訴其他人，讓這具有價值的活動，無 形中就已經產生了廣告的力量。此外，體驗木工教學的意願亦相當踴 躍，從選項「自組式木工教學提供原木、板材、機具等自由發揮」平 均值 4.22、「建議學校安排課外教學」平均值 4.20、與「體驗車埕木 之村木工課程、研習、導覽員解說」且平均值 4.12 等，推測受訪者
表示高意願的參加體驗，與推廣木材利用的現象，表示木工教學的確 受到喜愛。
（三）關於車埕木之村的參觀與敲敲打打系列活動
檢測受訪者對於「關於車埕木之村的參觀與敲敲打打系列活動」
之滿意度，發現受訪者較滿意「解說員的專業與親切感」平均值為 4.24、與「自組式木工教學、益智遊戲等帶來豐富的休閒體驗」其平 均值為4.20。
（四）建議將來車埕木之村的相關設施
此選項由受訪者的反應發現，較重要的未來發展是「木業博物 館」的成立，且平均值高達4.23。除了反應較重要的將來發展包括：
「木業博物館」、「水利與電力資源」、「木工基礎教學（鉋、鋸、削、
接合等加工）」、「提供類似木工教室月刊的文字解說」、與「住宿、露 營、飲食等服務」之外，較次要的發展則是「體能遊樂設施」且平均 值為3.93。這表示林產文化休閒推廣中心之現階段目標，包括合理利 用木材與木工教學等，已經贏得受訪者之認同。
表4-21 受訪者對車埕木工教室之認同
Table 4-21 Recognition of visitors for woodworking classroom in Che-Cheng area.
項 目
平均 值 一、木材是再生性、永續性、綠色環保的材料
A1 必須合理造林且適當砍伐利用 4.24 A2 木材經過回收可以有效再製造利用，減少資源浪費 4.40 A3 居家使用木製材料既舒服又環保 4.19 A4 木材是生物體，會呼吸與調節室內環境 4.04 A5 自組式木工教學只是利用木材的方法之一 4.22 A6 以上（一）～（五）項，體驗車埕木之村相關活動前，瞭
解多少？
3.49 二、參加車埕木之村的活動
B1 參加之後，將車埕木之村消息傳播給親朋好友 4.31 B2 日常生活用品，選購木製品 4.09
B3 建議學校安排課外教學 4.20
B4 體驗車埕木之村木工課程、研習、導覽員解說 4.12 B5 再來一次車埕木之村走一走 4.27 B6 自組式木工教學提供原木、板材、機具等自由發揮 4.22 三、關於車埕木之村的參觀與敲敲打打系列活動
C1 自組式木工教學、益智遊戲等帶來豐富的休閒體驗 4.20
C2 解說員的專業與親切感 4.24
C3 交通及環境整潔 4.05
C4 飲食衛生與服務 3.84
C5 木製品消費價格、樣式符合需要 3.85 四、建議將來車埕木之村的相關設施
D1 木業博物館 4.23
D2 水利與電力資源 4.19
D3 提供類似木工教室月刊的文字解說 4.03 D4 木工基礎教學（鉋、鋸、削、接合等加工） 4.08 D5 住宿、露營、飲食等服務 4.01
D6 體能遊樂設施 3.93