第四章 結果與討論
第四節 木工教學活動作為休閒旅遊之適合性
木工教學活動相關的推廣過程當中，除了前面章節敘述的結果 之外，本研究希望瞭解受訪者對於定點式的木工教學活動作為休閒旅 遊之適合性，建立相關行銷策略參考系統。因此，透過參與木工教室 推廣的教學活動之受訪者，主要針對其背景資料與其接受木工教學活 動的情形，進行問卷調查。
一、背景資料
從週休二日的假期當中，願意接受問卷訪問的遊客（消費者），
得到有效問卷數量為800 份。
（一）性別
「男性」為 325 位（佔性別數量之 40.6％），「女性」則為 475 位（59.4％）較多。
（二）年齡
接受訪問者的「年齡」分佈由多至寡依序為「31～36 歲」達 179 位（22.3％）最多＞「25～30 歲」有 143 位（17.9％）＞「19～24 歲」
有141 位（17.6％）＞「37～42 歲」達 128 位（16.0％）＞「42 歲以 上」達100 位（12.5％）＞「12～18 歲」達 69 位（8.7％）＞「12 歲 以下」有40 位（5.0％）最少。
（三）教育程度
受訪者「教育程度」之背景資料顯示，「大專院校」個數有447 位，佔教育程度資料總數之55.8％為最多。其次依序為「高中職」有 201 位（25.1%）、「國中」有61 位（7.7%）、「國小」則有48 位（6.0%）、
教育程度為「研究所以上」的受訪者只有 43 位，因此佔教育程度總 受訪數量之5.4%為最少。
（四）職業
「職業」方面的背景資料分析結果顯示，從 9 種職業分類區別 受訪者職業分佈，以「學生」個數的198 位最多，出現個數高達「職 業」總數的24.7％。職業為「商」的個數是 130 位（16.2％）排序次 之。再次之者是職業為「軍、公」的亦有 108 位（13.5％），以上是 前三名職業分類分佈情形。另外職業以「服務」的受訪者有 93 位
（11.6%）。「工」有 92 位（11.5%）。「家庭主婦」有 84 位（10.5％）。
「教」職業有79 位（9.9％）。職業是「農」則有 9 位（1.2％）。此外，
職業為「其他」者有7 位（0.9％），其中包括 5 位填寫「工程師」、1 位「設計師」、1 位「無職業」。
綜合背景資料分析之結果，本研究受訪者「性別」以「女」性 居多。「年齡」分佈在19～24 歲、25～30 歲、31～42 歲及 42 歲以上 為主。「教育程度」分佈則為「高中」及「大專院校」之間。「職業」
分類分佈前三名是「學生」、「商」、「軍、公」。「服務」、「工」、「家庭 主婦」與「教」等職業群接續在後。
二、初期到車埕木之村期望加強的服務項目
本研究從遊客來訪人潮逐漸增加，研討判定遊客對林產文化之 休閒活動為生活需要之一。因此希望得知遊客，究竟期望車埕木之村 加強那些服務項目。
因為有 40.6％受訪者回答期望車埕木之村成立「木業博物館」，
以增加休閒活動品質與內容。故再深入訪查，關於林產文化的配套措 施意見，由文字記錄資料顯示（如表4-17 所示），發展之要素包括：
「加強動、靜態之導覽解說」、「解說員訓練」、「實際體驗林產文化」、
「參觀動線規劃」與「博物館內之珍貴內容」等。此外，回答「其他」， 包括建議提供更多自組式木工教學產品等。調查結果顯示，受訪者期 盼親自體驗林產文化的慾望。
關於受訪者表示對自組式木工教學的認知方面，訪問結果（如表 4-18 所示），包括「認同自組式木工教學」、「休閒生活」與「教育意 義」等，可以成為休閒觀光事業來經營之目標。除此之外，回答「其 他」意見者，結果顯示希望車埕木之村設置夜間活動與解決食宿問題 等。
表4-17 受訪者建議車埕的發展
Table 4-17 Respondents’ suggestions about Che-Cheng area development.
要素項目 說 明 對 應 策 略 建 議
出現頻率
（％）
1.加強動、
靜態之導 覽解說
針對木材文化之解說不 清，靜態解說不清楚，
動態解說內容粗淺，以 改善遊客求知慾望。
1.樹立解說牌與標語。
2.加強解說員訓練。
3.定期對解說員進行專業 能力檢測。
4.提供正確解說資料。
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2.解說員訓 練
解說員服務態度相當重 要，是否擁有專業的解 說能力與素養，形象要 整潔，傳達木材生態教 育的重要象徵。
1.申請專業訓練計畫培訓 種子解說員。
2.吸收當地居民為解說員 成員。
3.加強宣導解說員之優良服 裝、儀容模範。
24
3.實際體驗 林產文化
富有教育價值，很有趣 的活動，可以利用機會 接近大自然，和家人相 聚在一起學習。
1.加強自組式木工教學之 組裝教學。
2.發展木材手工自組式教 學。
3.拓展適合親子、學校戶外 教學的配套教育學習課 程。
21
4.參觀動線 規劃
配合木材生態博物館的 動線規劃不清楚，標示 不清楚，路標沒有，將 會造成學習品質降低。
1.申請觀光區之道路標示 合法資格。
2.利用安全、明顯之木製複合 材料為基材使用。
16
5.博物館內 之珍貴內 容
希望瞭解傳統機械設備 介紹。木材性質、利用 等多方介紹。製材技術 作業介紹。天車、火車 等工具搬運作業介紹。
木材實用性介紹。
1.儘量收集、整理、展示。
2.宣導短片製作、影片、
攝影等教學展示。
11
6.其他 提供更多自組式木工教 學產品。參觀實際應用 木材之設施運作情形地 方。小孩使用之遊樂設 施。
1.創新自組式木材製品。
2.模型化國內木材生產線。
3.設置木製休閒器具。
1
註：要素項目＝需求重點整理。說明＝訪問遊客的文字記錄摘要。出現頻率（％）
表4-18 受訪者對自組式木工教學之認知
Table 4-18 Respondents’ recognition of Do-It-Yourself woodworking educational programs.
項 目 需求背景簡略說明 對應策略建議
出現頻率
（％）
1. 認 同 自 組 式 木工教學
教育價值很高。
能夠在休閒時進行 自組式木工教學很 有趣。
可以學習到木材的 常識。
1.加強解說內容、人員訓 練。
2.定期推動相關林產文化 座談。
3.提供正確宣傳廣告資 料。
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2.休閒生活 這裡風景優美。
環境相當清靜。
沒有喧鬧的人潮，只 有敲敲打打的聲音。
1.保持環境整潔管理。
2.加強綠化美化作業。
3.強化林產文化特色。 29
3.教育意義 富有教育價值。
很有趣的活動。
可以利用機會接近 大自然。
和家人相聚在一起 學習。
1.加強自組式木工教學 之組裝教學。
2.說明合理利用木材之重 要性。
3.拓展適合親子、學校戶 外教學的配套教育學 習課程。
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4.其他 夜間活動服務。
周邊風景點結合。
食宿供應。
1.創新自組式木材製品。
2.推動休閒木工活動特色 與廣度。
3.設置居民民宿服務。
11
註：出現頻率（％）＝（出現次數／抽問人數）‧100 之公式計算之。
三、作為休閒旅遊之適合性
有效問卷資料經過 SPSS 軟體之 Logit 分析，暨利用對數線性模 式（Loglinear model）分析法處理後，就休閒自組式木工教學親子木 工教室相關活動之「適合性」分別與遊客「性別」、「年齡」、「教育程 度」及「職業」等因子進行分析，進而以圖例方式呈現，說明變項之 期望數分佈。
首先，從「適合性」與「性別」之分析結果顯示（如圖 4-10 所 示），無論男性或女性之「性別」差異，對於認同「非常適合」與「適 合」的比例較高。男性認同「非常適合」者有42.3％，認同「適合」
則有49.9％。女性認同「非常適合」者有 41.8％，認同「適合」則有 50.2％。男性認同「不適合」者有 0.5％，認同「非常不適合」亦有 0.5％。女性認同「不適合」者有 0.1％，認同「非常不適合」則有 0.5
％。從圖亦可說明男性與女性之「性別」項，多數認同休閒自組式木 工教學親子木工教室相關活動之「適合性」。
0.50.5
6.9
49.942.3 0.50.17.4
41.8 50.2
0 20 40 60
非常適合 適合 普通 不適合 非常不適合
百分比（％）
男 女
圖4-10〝性別〞對自組式木工教學休閒的認同
Fig.4-10 Recognition of 〝Sex〞 for Do-It-Yourself woodworking as education and leisure.
除了遊客「性別」認同休閒自組式木工教學親子活動之結果，
趨向於「非常適合」與「適合」的選項之外。另外，針對遊客之「年 齡」、「教育程度」與「職業」所做的問卷調查分析結果，遊客仍然選 擇「非常適合」與「適合」較多。「年齡」層次認同「非常適合」的 順序為「42 歲以上」最高（47.9％）、其次「37～42 歲」（46.6％）、
其餘類推為「12 歲以下」（43.5％）、「31～36 歲」（41.6％）、「25～30
歲」（29.6％）、最後「19～24 歲」與「13～18 歲」者相同為 18.9％
並列末座。「年齡」層次認同次級選項「適合」的順序竟然「19～24 歲」與「13～18 歲」最高，深入詢問情況得知，13 歲到 24 歲之青少 年與青年，甚至 25 歲到 30 歲的受訪者，認為現有的（91 年 1 月開 始至 91 年 6 月期間）自組式木工教學親子研習教室「不夠多元化」
與「挑戰性不夠」，例如「13～18 歲」與「19～24 歲」的受訪者，最 期望木工教室提供較多種類、困難度較高且可以多元選擇的木製品，
以提高「學習木工的挑戰性」。其他成年人與中老年人則寄望木工教 學更「產品生活化與簡單製作」、「木製品樣式多變化」、「木製品多功 能化」。「12 歲以下」的小學生，因為第一次來到車埕木之村體驗之 後，則多數認同或贊成「值得」學習，且會要求或願意再次體驗木之 村活動（如圖4-11 所示）。
0 10 20 30 40 50 60 70
非常適合 適合 普通 不適合 非常不適合
百分比（％）
12歲以下 13～18歲 19～24歲 25～30歲 31～36歲 37～42歲 42歲以上
圖4-11〝年齡〞對自組式木工教學休閒的認同
Fig.4-11 Recognition of 〝Age〞 for Do-It-Yourself woodworking as education and leisure.
除此之外，「教育程度」等級認同休閒自組式木工教學親子活動
「非常適合」的順序為「研究所以上」最高（47.3％）、其次「國小」
（46.5％）、其餘類推為「高中」佔 42.5％、「大專院校」有 41.9％，
而「國中」最低（30.7％）。可是「教育程度」為「大專院校」、「國 中」、「高中」的次級選項「適合」分別為 52.4％、51.2％、49.4％，
則高於「研究所以上」的 40.7％與「小學」的 34.7％（如圖 4-12 所 示）。
0 10 20 30 40 50 60
非常適合 適合 普通 不適合 非常不適合
百分比（％）
國小 國中 高中 大專院校 研究所以上
圖4-12〝教育程度〞對自組式木工教學休閒的認同
Fig.4-12 Recognition of 〝Education level〞 for Do-It-Yourself woodworking as education and leisure.
本研究進一步分析說明「職業」是「學生」的調查結果（如圖 4-13 所示），仍然受到「年輕學子追求挑戰刺激」的需求是相關顯著
的。對於「職業」分類認同休閒自組式木工教學親子活動為「非常適 合」的討論，在於「職業」為「教」的比例最高（57.1％），由調查 結果並詢問之後發現，職業為「教」者希望利用「課外教學」幫助學 生「瞭解生態環保」最為首要，表示車埕木之村的「教育價值」可能 受到「教」職的重視，將是未來研究的方向之一。其次是「農」（56.5%）
則「喜見農業發展蓬勃」。「軍、公」與「家庭主婦」分別為該職業分 類之52.0％與 46.8％，則樂於「下一代有良好學習場所」為訴求。
0 10 20 30 40 50 60
非常適合 適合 普通 不適合 非常不適合
百分比（％）
學生 農 工 商 軍、公 教
家庭主婦 服務 其他
圖4-13〝職業〞對自組式木工教學休閒的認同
Fig.4-13 Recognition of 〝Occupation〞 for Do-It-Yourself woodworking as education and leisure.
整體分析結果顯示（如圖 4-14 所示），大多數選擇「適合」與
「非常適合」分別為50.1％與 42.1％，表示推行自組式木工教學或自 組式木工或木工組裝之活動在週休假期，應該有機會成為適當且親子 同樂的休閒娛樂，對於林產工業之木材產業創新經營將是值得從事的 休閒產業之一。